Las Estrategias de
Enseñanza y el
Aprendizaje Activo
Parte 1
Ing. María E. Rodríguez
Desarrollar competencias para el
diseño de estrategias de enseñanza
basadas en metodologías activas en la
modalidad semi-presencial o híbrida.
Programa de Formación Docente
Uso de las TIC’s en el Proceso Educativo

¿Qué es el Aprendizaje Activo?
El aprendizaje activo es un enfoque de
enseñanza, mediante el cual, el estudiante
adquiere o fortalece conocimientos a través
de procesos o actividades donde se le
estimula a interactuar, colaborar, discutir,
comprender y resolver problemas (Jill y
Pompano, 2021)
Porcentaje de
información que se
recuerda unas dos
semanas después de
realizar ciertas
actividades de
aprendizaje.
Fuente: Blair,

El estudiante debe:
Implicarse
Empoderarse
Sentirse desafiado
Movilizar habilidades superiores de
pensamiento (Metacognición, capacidad de
análisis, síntesis de información,
comunicación, desarrollo y exposición de
ideas, resolución de conflictos)
Aprender haciendo

¿Qué plantean las investigaciones?
Los estudiantes obtienen mayor aprendizaje y mejores
puntajes con el aprendizaje activo con relación al
aprendizaje tradicional.
 Los estudiantes retienen el conocimiento por más
tiempo y pueden aplicar mejor lo que han aprendido
cuando participan en un entorno de aprendizaje activo.
(Waldrop, 2015).
Los estudiantes participan más en clases donde el
aprendizaje activo es un componente principal (Jill y
Pompano, 2021).

¿Concepciones equivocadas?
Toda actividad colaborativa donde el estudiante
participe genera aprendizaje activo.
Al implementar el aprendizaje activo, la responsabilidad
del proceso pasa a ser únicamente del estudiante. Por el
contrario, el docente sigue teniendo un rol de gran
importancia como guía y en el proceso de
retroalimentación.
 El aprendizaje activo implica cambiar todos los
recursos de enseñanza e instrumentos de evaluación.

Teorías del Aprendizaje
 Los métodos de enseñanza que fomentan el
aprendizaje activo se contextualizan principalmente en: la
teoría constructivista, la teoría del aprendizaje social y
la teoría del aprendizaje experiencial.
Constructivismo
El estudiante genera su
propio aprendizaje al
vincular la nueva
información (habilidades,
conceptos) a lo que ya
sabe.
Constructivismo Social
El aprendizaje se genera por
medio de la interacción del
estudiante con su entorno o
medio social (docentes,
familia, compañeros de clase,
comunidad).
Aprendizaje Experiencial
El estudiante genera conocimiento y
desarrolla habilidades al tener
experiencias donde incorpora y
asocia conceptos abstractos en
aprendizajes.

Elementos del Constructivismo
 Centrado en el estudiante.
Enfoque en el proceso y los contenidos.
Uso de lecciones interdisciplinarias.
Uso del trabajo colaborativo.
Enfocado en la reflexión del estudiante
(pensamiento crítico)
Importancia de la motivación intrínseca.
Aprender
Haciendo

Principios del Aprendizaje Activo
Los nuevos conceptos enseñados deben ser
practicados.
Los estudiantes aprenden de otros estudiantes.
Explicar lo comprendido genera aprendizajes
significativos.
Reconocer las emociones y motivaciones de los
estudiantes fortalece el aprendizaje.
La interacción entre estudiantes favorece el aprendizaje.
Aprender hechos o conceptos y aprender cómo hacer
algo son dos procesos diferentes. (Importancia de la
práctica).
La forma en que los estudiantes ven o perciben su
capacidad de aprender afecta el proceso de aprendizaje..

Beneficios del Aprendizaje Activo
 Los estudiantes aumentan su participación y
atención
 Bajo un enfoque de aprendizaje activo, los
estudiantes alcanzan una mayor comprensión.
 El aprendizaje activo fomenta la autonomía
de los estudiantes.
Permite combinar diferentes herramientas y
actividades de aprendizaje
El aprendizaje activo fortalece el desarrollo
metacognitivo
El docente puede enfocar mejor las
actividades de enseñanza.

¿Qué debe saber el Docente?
Evaluar
Planificar
Preparar
Actividades
Diseñar Apoyos
Crear clima
favorable
Los
contenidos
a facilitar
La enseñanza basada en
metodologías activas es una
enseñanza centrada en el
estudiante, en su capacitación en
competencias propias del saber de
la disciplina. Estas estrategias
conciben el aprendizaje como un
proceso constructivo y no
receptivo. (López, et.al; 2022)

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Waldrop, M. (2015). Why we are teaching science wrong, and how to make it
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