psicologìa del desarrollo

1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Certamen
Nombres:
Marcela Bascourt B.
Carol Saavedra A.
Sección 2
Profesor:
Eduardo Hetz R.
Fecha:
Martes 09 de Octubre

2. AREA: Inglés
Unidad Didáctica: 8° año básico
What do teenagers do in their free time?
Objetivo General
Conocer la forma adecuada de habla, escribir y hacer preguntas sobre
las actividades en el tiempo libre, mediante ejercicios y actividades, de
modo que sean gramaticalmente correctas.
Objetivos Específicos:
Conceptuales
• Manejo de verbos comunes relacionados con actividades.
• Creación de oraciones y preguntas gramaticalmente correctas sobre las
actividades en el tiempo libre.
• Adquisición de nuevo vocabulario relacionado a la unidad.
Procedimentales
• Leer y comprender textos breves con información especifica.
• Escuchar y hablar practicando con verbos usualmente utilizados para
describir actividades en el tiempo libre.
• Elaborar preguntas para conocer las actividades que otros realizan en el
tiempo libre.

3. Actitudinales
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad.
• Valorar los distintos gustos de los compañeros.
• Practicar la opinión y el intercambio de información e ideas con pares.
• Considerar la comunicación como un rasgo humano necesario e
imprescindible.
Contenidos:
Conceptual
• Para describir gustos y actividades, usamos el tiempo en presente
simple.
• Al crear preguntas sobre las actividades en tiempo presente simple,
utilizamos el auxiliar do/does.
Procedimental
• Exposiciones a la clase.
• Compartir diálogos acerca de las actividades en el tiempo libre.
Actitudinal
• Respeto hacia diversos gustos y opiniones.
• Actitud de dialogo entre los compañeros.

4. Actividades:
Actividad Tiempo Recursos Orientación
1. Se comienza con un brainstorming para
que los alumnos puedan emitir ideas
relacionadas sobre que les gusta y no les
gusta hacer en su tiempo libre.
2
minutos
En el aula. Se da
uso a la pizarra.
Actitudinal.
2. Se presenta un audio de un dialogo sobre
las actividades en el tiempo libre. Los
alumnos deberán tomar nota y escribir los
verbos que reconozcan, luego se
comparan y corrigen.
7
minutos
En el aula. Se
utiliza una radio con
el audio a
reproducir. Papel y
lápiz.
Procedimental.
3. Los alumnos tendrán que escribir
oraciones sobre sus actividades en el
tiempo libre, utilizando los verbos
escuchados anteriormente. Luego se leen
y corrigen.
6
minutos
En el aula. Papel y
lápiz.
Conceptual y
actitudinal.
4. Se les pide a los alumnos crear tres
preguntas para saber que hace otra
persona en su tiempo libre. Luego de que
se corrijan, hacen la pregunta a su
compañero de puesto, y este responde.
10
minutos
En el aula. Papel y
lápiz.
Procedimental,
conceptual y
actitudinal.
5. Se realiza un juego en el cual los
estudiantes eligen un verbo al azar para
luego crear oraciones y exponerlas a la
clase, de modo que se practique y se
consiga una mejor pronunciación.
10
minutos
En el aula. Papel y
lápiz. Juego con los
verbos escritos en
pequeños papeles.
Procedimental,
conceptual y
actitudinal.
6. Como evaluación, los alumnos deberán
realizar un mini test, el cual contará de dos
partes. La primera parte consiste en un
dictado de cinco verbos, usualmente
utilizados para describir acciones en el
tiempo libre. En la segunda parte del mini
test, los alumnos tendrán que crear tres
oraciones y tres preguntas con aquellos
verbos.
10
minutos
En el aula. Papel y
lápiz.
Conceptual,
procedimental y
actitudinal.
Tiempo total: 45 minutos.
Tipo de Evaluación: Formativa.

5. Fundamento Teórico
1. Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.
El contenido general en que se basará la actividad se relaciona principalmente a la
teoría ecológica de Bronfenbrenner, puesto que el tema abarca la vida diaria de los
jóvenes, el entorno en el que se desenvuelven a diario, sus gustos, con quienes
ellos comparten y más. Es decir todos aquellas interacciones que tienen los jóvenes
con su entorno, en las dimensiones que sean, tienen que ver con la teoría ecológica
como menciona Bronfenbrenner.
2. Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erickson.
Como bien señala esta teoría, la personalidad está fuertemente influenciada por la
sociedad, donde el desarrollo del yo dura toda la vida. Es así como las actividades
por medio de los juegos, y la interacción con el medio, en este caso con los
compañeros, es una muy buena ayuda para que posean una autoestima saludable y
un desempeño social y emocional acuerdo a su edad. Si el individuo no interactúa,
es difícil que posea mayor personalidad frente a otros. Por ejemplo, la actividad de
hablar unos con otros, creando así un diálogo sobre sus actividades preferidas y
más, les ayudará a aumentar la confianza, iniciativa y autonomía.
3. Teoría Cognitiva según Jean Piaget.
Al observar la teoría de Piaget, podemos encontrar que la inteligencia es algo con lo
cual se nace y se que va desarrollando con el tiempo. Pero no sucede lo mismo con
el lenguaje. Según esta teoría, no nacemos con el, sino que se adquiere con el
tiempo, poco a poco, como parte del desarrollo cognitivo. En el caso de las
actividades dadas, estas son para que el alumno logre hacerlas propias, como es el
caso del vocabulario adquirido, donde a los niños de octavo básico se les intenta
educar de una forma didáctica, para que lo que se les esta enseñando quede
guardado sus mentes de una forma agradable y entretenida, a través de actividades
y juegos donde ellos presencian aquello que se les enseña y juegan un papel
protagónico en la clase, de modo que los niños no puedan deshacerse mentalmente
de una acción que han vivido en el hacer, lo cual Piaget denomina irreversibilidad.