GUIA PARA LA ELABORACION DE UNA MONOGRAFIA ELABORADA POR EL CATEDRATICO JOSÉ PASCUAL APOLAYA SOTELO

1. CAPÍTULO 2
DIMENSIONES DEL PERFIL DOCENTE
2.1. Dimensión didáctica
Se entiende como la dimensión del quehacer diario del docente en la
consecución de sus logros profesionales relacionados con el único objetivo de
efectivizar el proceso de enseñanza- aprendizaje. (Rueda, 1996). Los perfiles
profesionales se deben expresar con sencillez y concreción reflejando los
propósitos esenciales de la carrera. En su trama ha de ser muy nítida la
orientación axiológica, es decir, la referencia a los valores que presidirán la
formación de los estudiantes a lo largo de su estadía en la Universidad.
Peñaloza (1995:62) afirma que: “… por lo tanto hay dos perfiles: el explícito,
que reside en las declaraciones de cada perfil; y el implícito, que se halla ínsito
en la manera como el currículo es organizado, e incluso en el modo como se
ejecuta….”.
El perfil explícito de una carrera, habida cuenta del análisis de los
factores que rodean el perfil implícito, no puede dejar de referirse: primero, a
los grandes fines de la educación, los cuales no se restringen a la escolaridad
previa a la Universidad, sino que con mayor fuerza y profundidad se extienden
4 cm.
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Arial 12 – Negritas - Mayúsculas
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2. a ella : hominización, socialización y culturación; segundo, a su especificación
con respecto a la sociedad en la cual actúa la institución; tercero, a los
propósitos de la carrera, que son fundamentalmente sociales y éticos; cuarto, a
las actitudes que el futuro profesional ha de mostrar; quinto, a los contenidos
cognoscitivos y la ejercitación profesional que la preparación profesional
demanda.
Estos esbozos que hacen Olmedo y Peinado (2008:25), coinciden en
definir que:
“…el perfil del docente universitario es como un conjunto de
características o requerimientos que reflejan las condiciones
óptimas adquiridas de un marco teórico, científico suficiente que le
permita comprender este perfil como dependiente de diversos
factores provenientes del ambiente laboral, del ambiente familiar y
de la sociedad. Cuando el docente universitario ha recibido una
educación integral se verifica en su vida individual y social.
Cuando el docente conoce y gesta la organización social y asume
responsabilidades se identifica con la institución, la sociedad y la
nación. La educación laboral y ocupacional es un componente del
perfil ideal le confiere su necesario carisma al ligar la educación
con la producción, poner a prueba las habilidades, destrezas y
desarrollo…”
Finalmente Martínez (2004), propone que se debe hacer converger
ambas definiciones de tal forma que permitan establecer una directa relación
entre el binomio académico - profesional y de esta forma referirnos al perfil
“académico- profesional”, tratando de destacar por ese medio, la intención de
articular el nivel de capacitación escolar-formal con el correspondiente nivel de
exigencias ocupacionales, de tal forma que responda a los intereses e
inquietudes de los clientes externos e internos, según sea la modalidad, nivel y
ciclo de educación que se encuentren desarrollando.
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3. 2.1.1. Planificación de la sesión de aprendizaje.
En este sentido Rueda (1996) opina que se debe preparar
adecuadamente los materiales que se utiliza en clase, cumplir adecuadamente
con el tiempo asignado para desarrollar cada momento de la sesión de
aprendizaje, a la vez consultar con los estudiantes que contenidos están
interesados por aprender, debido a que el estudiante debe estar “interesado”
por el aprendizaje; es necesario que el docente vincule la teoría con la práctica
de los contenidos que enseña, utilizando para ello diversos métodos y técnicas
que se derivan de la labor pedagógica. Feldman (1988) resalta que los
estudiantes pueden reconocer y observar si el docente ha preparado su clase o
“improvisa” en el desarrollo del mismo; Apodaka (1990) afirma que el docente
debe presentar adecuadamente los contenidos que se van a desarrollar dentro
de la sesión de aprendizaje, dándole un orden lógico y secuencial. Al respecto
Loredo (1999) opina que es necesario que el docente cumpla adecuadamente
con el desarrollo programado de los contenidos.
2.1.1.1. En cuanto a los documentos técnicos pedagógicos.
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4. sustentada en los valores cristianos, marianos y franciscanos. Proponer un
modelo organizacional franciscano que contribuya a la consolidación de la
propuesta pedagógica y al crecimiento institucional, recogiendo los aportes de
los miembros de la comunidad educativa.
Gráfico Nº 1
Marco axiológico de las Instituciones que promueven las Religiosas
Franciscanas de la PCM
Fuente: Ideario para los colegios de la Congregación de Franciscanas de la
Purísima Concepción de María. (2007). p. 32
Amor a Dios Pobreza Caridad Fraterna
Obediencia
Solidaridad
Paz
Orden
Trabajo
Puntualidad
Democracia
Justicia
Honestidad
Libertad
VALORES
PILARES
Responsabilidad Creatividad Tolerancia
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Arial 12 – cursiva – justificado – tipo oración
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