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Maestría Virtual 
en Compras Públicas 
Perfil de los alumnos y 
evaluación de los Módulos I, II y III 
Octubre 2014
PERFIL DEL ALUMNO
Perfil del alumno: Nacionalidad 
El Módulo I: Gestión eficiente de las Compras Públicas contó con la participación de 53 alumnos, entre 
los cuales hubo 14 países representados: Argentina tuvo el mayor número de participantes (21), seguido 
en importancia por El Salvador (5), Nicaragua y Uruguay (con 4 participantes cada uno), Ecuador y 
República Dominicana (con 3 cada uno), Brasil, Guatemala, Honduras, Panamá y Paraguay (cada uno con 2 
participantes), Chile, México y Perú (con un participante cada uno).
Perfil del alumno: Sexo 
Entre los alumnos inscriptos, 60% son mujeres (32) y 40% hombres (21).
Perfil del alumno: Formación de grado 
Respecto al título de grado obtenido, los alumnos inscriptos poseen títulos de grado de distintas áreas de 
procedencia: Abogacía, Derecho y Ciencias Jurídicas (29), Contador Público (9), Economía (5), Ingeniería en 
Computación e Ingeniería en Electromecánica y Telecomunicaciones (4), Administración de Empresas (2), 
Recursos Humanos, Negocios, Marketing y Auditoría (1 por área).
Perfil del alumno: Diploma de grado 
En lo que respecta al año de obtención del título de grado, 31 alumnos obtuvieron su diploma entre el 
2013 y el 2003, 21 alumnos lo hicieron antes del 2002, y un solo alumno se encuentra finalizando su 
carrera de grado. 
En resumen, de los graduados, la mayoría obtuvo su diploma en los últimos 10 años. 
Año de obtención del diploma de grado 
En curso 2013 a 2003 Antes de 2002 
1 31 21
Perfil del alumno: Estudios superiores 
Del total de alumnos, un 55% ya realizó alguna formación de Estudio Superior, mientras que el 45% 
restante no hizo anteriormente estudios de posgrado.
Perfil del alumno: Detalle Estudios Superiores 
Del 55% de los alumnos que ya hicieron alguna formación de tipo superior, el 50% hizo una Maestría, el 
46% una Especialización y el 4% un Doctorado.
Perfil del alumno: Idiomas 
Además del castellano, el idioma más hablado por los estudiantes del Programa es el Inglés, seguido por el 
Portugués: 
El 85% de los estudiantes hablan Inglés, 
El 45% de los alumnos hablan Portugués.
Perfil del alumno: Situación profesional 
La mayoría de los alumnos del Programa se encuentran realizando una actividad profesional (92%), 
mientras que solo un 8% no trabaja.
Perfil del alumno: Otras actividades 
Entre las distintas actividades que realizan los alumnos, un 40% realiza actividades docentes, mientras que 
un 25% realiza actividades de investigación.
Perfil del alumno: Relación profesión - estudio superior 
A la hora de analizar la relación entre la actividad profesional que desarrollan los alumnos y su relación 
con la carrera en la que se inscribieron, el 98% de los alumnos manifestaron una relación total entre su 
empleo y el estudio, mientras que un 2% manifestó una relación parcial.
Perfil del alumno: Financiación 
Frente a la pregunta ¿Recibe algún tipo de financiamiento para la realización de sus estudios superiores?, 
el 81% de los inscriptos contestó que recibe algún tipo de financiación (total, parcial, de organismos 
nacionales o internacionales), mientras que el 19% dijo no recibir ningún tipo de financiación.
Perfil del alumno: Difusión 
En cuanto a la difusión del Programa, la información sobre el Programa llegó a las Oficinas de Compras 
Públicas principalmente a través de la Red Interamericana de Compras Gubernamentales (RICG) y de la 
Red Federal de Contrataciones Gubernamentales. 
Teniendo en cuenta esto, los alumnos manifestaron que el mayor medio de difusión fue el ámbito laboral, 
con un 64% de personas que se enteraron a partir del trabajo; seguido por un 19% que tomó 
conocimiento gracias a la Red Federal de Contrataciones Gubernamentales, un 8% a través del sitio web 
del Programa, y un 3% gracias a la RICG, la UNSAM o alguna referencia.
CALIDAD DE LOS CURSOS DEL MÓDULO I, II y III 
según la percepción de los alumnos
Evaluación: Bibliografía 
La mayoría de los alumnos consideró que la pertinencia de la bibliografía de los Módulos I, II y III era muy 
buena.
Evaluación: Desarrollo de los temas 
La mayoría de los alumnos consideraron excelente la claridad y precisión de los temas de los tres módulos.
Evaluación: Coherencia 
A la hora de evaluar la coherencia entre la propuesta y el curso, la mayoría opinó que la misma fue 
excelente.
Evaluación: Motivación 
Frente a la evaluación de la capacidad del docente para motivar interrogantes y participación, la mayoría 
de los alumnos consideró que el grado de motivación era excelente.
Evaluación: Nivel del curso 
Interrogados respecto al nivel general de los cursos, la mayoría de los alumnos consideraron que el nivel 
era adecuado a la formación del grupo.
Evaluación: Aspectos organizativos 
En cuanto a los aspectos organizativos, se solicitó a los alumnos de los Módulos I, II y III que evaluaran 
distintos puntos como la información disponible, la comunicación interna, la resolución de problemas 
emergentes, el acceso a materiales de lectura y las condiciones del dictado virtual. 
En lo que respecta a la información disponible, la mayoría la consideró excelente.
Evaluación: Aspectos organizativos 
La comunicación interna fue considerada como excelente y muy buena por la mayoría de los alumnos.
Evaluación: Aspectos organizativos 
La resolución de problemas emergentes fue considerada por la mayoría de los alumnos como muy buena.
Evaluación: Aspectos organizativos 
El acceso a los materiales de lectura fue considerado como excelente por la mayoría de los alumnos.
Evaluación: Aspectos organizativos 
La mayoría de los estudiantes consideraron las condiciones del dictado virtual como muy buenas.
Evaluación: Relevancia 
Por otro lado, también se evaluaron distintos aspectos de la relevancia de los cursos, como el interés, la 
importancia y su relación con la práctica profesional. 
Interrogados respecto a si el aprendizaje se centraba en asuntos de su interés, los alumnos respondieron 
en su mayoría que casi siempre eran asuntos de interés.
Evaluación: Relevancia 
Respecto a la importancia del aprendizaje en relación a su práctica profesional, los estudiantes de los 
Módulos I, II y III respondieron en su mayoría que casi siempre lo aprendido era importante para su 
actividad profesional.
Evaluación: Relevancia 
Consultados respecto a si aprendieron cómo mejorar su práctica profesional, la mayoría de los alumnos de 
los 2 módulos respondieron casi siempre.
Evaluación: Relevancia 
La mayoría de los alumnos manifestaron que casi siempre lo que aprendieron se encontraba en relación 
con la práctica profesional.
Evaluación: Apoyo de los docentes 
Otro aspecto sobre el que se pidió evaluación a los alumnos fue el apoyo de los docentes en sus diferentes 
aspectos: estímulo a la reflexión, animación a participar, ejemplificaciones y promoción de la auto-reflexión 
crítica. 
Consultados sobre si el docente los estimula a reflexionar, los estudiantes respondieron que casi siempre y 
a menudo los docentes los estimulaban a la reflexión.
Evaluación: Apoyo de los docentes 
Frente a la pregunta de si el docente los animaba a participar, los estudiantes coincidieron en su mayoría 
que a menudo y casi siempre recibieron el estímulo por parte de los docentes.
Evaluación: Apoyo de los docentes 
Los alumnos coincidieron que, casi siempre y a menudo, los docentes ejemplificaban las buenas 
intervenciones.
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Presentación Maestría Virtual en Compras Públicas - Perfil y evaluación Módulos I, II y III

  • 1. Maestría Virtual en Compras Públicas Perfil de los alumnos y evaluación de los Módulos I, II y III Octubre 2014
  • 3. Perfil del alumno: Nacionalidad El Módulo I: Gestión eficiente de las Compras Públicas contó con la participación de 53 alumnos, entre los cuales hubo 14 países representados: Argentina tuvo el mayor número de participantes (21), seguido en importancia por El Salvador (5), Nicaragua y Uruguay (con 4 participantes cada uno), Ecuador y República Dominicana (con 3 cada uno), Brasil, Guatemala, Honduras, Panamá y Paraguay (cada uno con 2 participantes), Chile, México y Perú (con un participante cada uno).
  • 4. Perfil del alumno: Sexo Entre los alumnos inscriptos, 60% son mujeres (32) y 40% hombres (21).
  • 5. Perfil del alumno: Formación de grado Respecto al título de grado obtenido, los alumnos inscriptos poseen títulos de grado de distintas áreas de procedencia: Abogacía, Derecho y Ciencias Jurídicas (29), Contador Público (9), Economía (5), Ingeniería en Computación e Ingeniería en Electromecánica y Telecomunicaciones (4), Administración de Empresas (2), Recursos Humanos, Negocios, Marketing y Auditoría (1 por área).
  • 6. Perfil del alumno: Diploma de grado En lo que respecta al año de obtención del título de grado, 31 alumnos obtuvieron su diploma entre el 2013 y el 2003, 21 alumnos lo hicieron antes del 2002, y un solo alumno se encuentra finalizando su carrera de grado. En resumen, de los graduados, la mayoría obtuvo su diploma en los últimos 10 años. Año de obtención del diploma de grado En curso 2013 a 2003 Antes de 2002 1 31 21
  • 7. Perfil del alumno: Estudios superiores Del total de alumnos, un 55% ya realizó alguna formación de Estudio Superior, mientras que el 45% restante no hizo anteriormente estudios de posgrado.
  • 8. Perfil del alumno: Detalle Estudios Superiores Del 55% de los alumnos que ya hicieron alguna formación de tipo superior, el 50% hizo una Maestría, el 46% una Especialización y el 4% un Doctorado.
  • 9. Perfil del alumno: Idiomas Además del castellano, el idioma más hablado por los estudiantes del Programa es el Inglés, seguido por el Portugués: El 85% de los estudiantes hablan Inglés, El 45% de los alumnos hablan Portugués.
  • 10. Perfil del alumno: Situación profesional La mayoría de los alumnos del Programa se encuentran realizando una actividad profesional (92%), mientras que solo un 8% no trabaja.
  • 11. Perfil del alumno: Otras actividades Entre las distintas actividades que realizan los alumnos, un 40% realiza actividades docentes, mientras que un 25% realiza actividades de investigación.
  • 12. Perfil del alumno: Relación profesión - estudio superior A la hora de analizar la relación entre la actividad profesional que desarrollan los alumnos y su relación con la carrera en la que se inscribieron, el 98% de los alumnos manifestaron una relación total entre su empleo y el estudio, mientras que un 2% manifestó una relación parcial.
  • 13. Perfil del alumno: Financiación Frente a la pregunta ¿Recibe algún tipo de financiamiento para la realización de sus estudios superiores?, el 81% de los inscriptos contestó que recibe algún tipo de financiación (total, parcial, de organismos nacionales o internacionales), mientras que el 19% dijo no recibir ningún tipo de financiación.
  • 14. Perfil del alumno: Difusión En cuanto a la difusión del Programa, la información sobre el Programa llegó a las Oficinas de Compras Públicas principalmente a través de la Red Interamericana de Compras Gubernamentales (RICG) y de la Red Federal de Contrataciones Gubernamentales. Teniendo en cuenta esto, los alumnos manifestaron que el mayor medio de difusión fue el ámbito laboral, con un 64% de personas que se enteraron a partir del trabajo; seguido por un 19% que tomó conocimiento gracias a la Red Federal de Contrataciones Gubernamentales, un 8% a través del sitio web del Programa, y un 3% gracias a la RICG, la UNSAM o alguna referencia.
  • 15. CALIDAD DE LOS CURSOS DEL MÓDULO I, II y III según la percepción de los alumnos
  • 16. Evaluación: Bibliografía La mayoría de los alumnos consideró que la pertinencia de la bibliografía de los Módulos I, II y III era muy buena.
  • 17. Evaluación: Desarrollo de los temas La mayoría de los alumnos consideraron excelente la claridad y precisión de los temas de los tres módulos.
  • 18. Evaluación: Coherencia A la hora de evaluar la coherencia entre la propuesta y el curso, la mayoría opinó que la misma fue excelente.
  • 19. Evaluación: Motivación Frente a la evaluación de la capacidad del docente para motivar interrogantes y participación, la mayoría de los alumnos consideró que el grado de motivación era excelente.
  • 20. Evaluación: Nivel del curso Interrogados respecto al nivel general de los cursos, la mayoría de los alumnos consideraron que el nivel era adecuado a la formación del grupo.
  • 21. Evaluación: Aspectos organizativos En cuanto a los aspectos organizativos, se solicitó a los alumnos de los Módulos I, II y III que evaluaran distintos puntos como la información disponible, la comunicación interna, la resolución de problemas emergentes, el acceso a materiales de lectura y las condiciones del dictado virtual. En lo que respecta a la información disponible, la mayoría la consideró excelente.
  • 22. Evaluación: Aspectos organizativos La comunicación interna fue considerada como excelente y muy buena por la mayoría de los alumnos.
  • 23. Evaluación: Aspectos organizativos La resolución de problemas emergentes fue considerada por la mayoría de los alumnos como muy buena.
  • 24. Evaluación: Aspectos organizativos El acceso a los materiales de lectura fue considerado como excelente por la mayoría de los alumnos.
  • 25. Evaluación: Aspectos organizativos La mayoría de los estudiantes consideraron las condiciones del dictado virtual como muy buenas.
  • 26. Evaluación: Relevancia Por otro lado, también se evaluaron distintos aspectos de la relevancia de los cursos, como el interés, la importancia y su relación con la práctica profesional. Interrogados respecto a si el aprendizaje se centraba en asuntos de su interés, los alumnos respondieron en su mayoría que casi siempre eran asuntos de interés.
  • 27. Evaluación: Relevancia Respecto a la importancia del aprendizaje en relación a su práctica profesional, los estudiantes de los Módulos I, II y III respondieron en su mayoría que casi siempre lo aprendido era importante para su actividad profesional.
  • 28. Evaluación: Relevancia Consultados respecto a si aprendieron cómo mejorar su práctica profesional, la mayoría de los alumnos de los 2 módulos respondieron casi siempre.
  • 29. Evaluación: Relevancia La mayoría de los alumnos manifestaron que casi siempre lo que aprendieron se encontraba en relación con la práctica profesional.
  • 30. Evaluación: Apoyo de los docentes Otro aspecto sobre el que se pidió evaluación a los alumnos fue el apoyo de los docentes en sus diferentes aspectos: estímulo a la reflexión, animación a participar, ejemplificaciones y promoción de la auto-reflexión crítica. Consultados sobre si el docente los estimula a reflexionar, los estudiantes respondieron que casi siempre y a menudo los docentes los estimulaban a la reflexión.
  • 31. Evaluación: Apoyo de los docentes Frente a la pregunta de si el docente los animaba a participar, los estudiantes coincidieron en su mayoría que a menudo y casi siempre recibieron el estímulo por parte de los docentes.
  • 32. Evaluación: Apoyo de los docentes Los alumnos coincidieron que, casi siempre y a menudo, los docentes ejemplificaban las buenas intervenciones.
  • 33. Más información www.maestriacompraspublicas.net info@maestriacompraspublicas.net