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1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?
DOCENTE
TOMAS DARÍO ÁLVAREZ MENACHO
ALUMNA PRACTICANTE
SÁNCHEZ AVILES ISABEL
REYES RODRÍGUEZ ROSA MARÍA DEL PILAR
GRADO Y GRUPO
2° “B”
TUXPAN, VER. 14 DE JUNIO DEL 2016
2. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
La tecnología llegó a distintos sectores relacionados con la enseñanza, y eso sin
duda, es un adelanto. Si las PC están conectadas a la Web, implica que se
pueden trascender las barreras físicas, y que el caudal de información dispuesto
en la red es accesible, por lo menos a quienes tienen Internet. El debate que sigue
es sobre cómo se implementan pedagógicamente todas las facilidades que traen
las TICs.
La posibilidad de utilizar recursos informáticos para capacitación, abre el abanico a
distintas modalidades de implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las nuevas tecnologías permiten una mayor interacción y comunicación entre
personas, y la posibilidad de compartir información que facilite la utilización de
cierto tipo de aprendizaje como puede ser el colaborativo.
Pero, ¿en qué se basa el aprendizaje colaborativo? El aprendizaje colaborativo
entiende al aprendizaje como un proceso social de construcción del conocimiento
(más allá de la instancia individual de análisis, conceptualización y apropiación),
como la necesidad de compartir el conocimiento para lograr una meta que
trascienda las posibilidades individuales. Es decir que hay un aprovechamiento de
este tipo de aprendizaje en función de las facilidades que brindan las nuevas
tecnologías.
Entre las principales características del aprendizaje colaborativo encontramos: la
interacción, ya que se aprende del intercambio de ideas de manera sincrónica en
la primera etapa del proceso donde se intercambian ideas, como la asincrónica,
donde hay un espacio para la reflexión individual que puede ser comunicada
posteriormente.
Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por computador, ACAC,
apuntan a entender el aprendizaje como un proceso social de construcción de
conocimiento en forma colaborativa.
Además, el aprendizaje colaborativo refuerza el sentimiento de solidaridad,
disminuye la sensación de aislamiento, y promueve la motivación de los
integrantes del grupo favoreciendo una mejor productividad.
En realidad, la base del aprendizaje colaborativo se fundamenta en el enfoque
constructivista que postula que el conocimiento es descubierto por los mismos
alumnos, transformándolo en conceptos con los que ellos puedan relacionarse, y
reconstruido a medida que avanzan en nuevas experiencias.
3. La aplicación de soporte tecnológico a las situaciones de aprendizaje colaborativo
se denomina CSCL (ComputerSupported Collaborative Learning, Aprendizaje
Colaborativo Apoyado por Ordenador). El nivel de este soporte tecnológico puede
abarcar desde tareas meramente administrativas o de gestión, hasta el soporte
indirecto de las interacciones colaborativas mediante aplicaciones tales como
sistemas de videoconferencia. Uno de los principales desafíos del diseño de
situaciones de aprendizaje colaborativo es cómo estructurar el proceso de
aprendizaje para que se produzcan interacciones productivas entre los aprendices.
Dicha estructuración ha de especificar numerosos aspectos tales como el tipo de
recursos a utilizar por los aprendices, qué roles van a desempeñar estos en las
actividades, cuál es la secuencia adecuada de actividades de aprendizaje, etc. En
el campo del CSCL una solución, de aplicación cada vez más frecuente, para
manejar la complejidad inherente a la estructuración de procesos de aprendizaje
colaborativo consiste en la especificación de los denominados “guiones CSCL”
(ver [6,9]). Dichos guiones hacen uso de los denominados EML (Educational
Modeling Languages, Lenguajes de Modelado Educativo) para representar
computacionalmente las características de los procesos de aprendizaje
colaborativo. El EML más extendido es IMS LD (Learning Design, Diseño de
Aprendizaje) publicado por el IMS Global Learning Consortium (Consorcio Global
para el Aprendizaje IMS) en febrero de 2003 [5]. IMS LD proporciona un marco
general de especificación capaz de tratar con una amplia gama de estrategias
pedagógicas, incluyendo aquellas basadas en la colaboración.
4. Conclusión- Isabel
Los trabajos colaborativos son una forma de trabajar y compartir información para
la elaboración de un trabajo ya sea escolar o de trabajo, esta es una estrategia
utilizada en aulas escolares para mejorar el desempeño de la realización de
trabajos vía internet, para que los alumnos desarrollen sus destrezas y habilidades
a través de la utilización de herramientas digitales, hablando sobre esto se puede
mencionar que existen diversas herramientas para la elaboración de trabajos en
los cuales pueden trabajar, cantidades específicas sobre un mismo trabajo, pero
compartiendo información y puntos de vista personales. Para la realización de
estos trabajos es importante mencionar que no necesariamente tiene que estar
cerca las personas que conformen el proyecto, puede realizarse de diversos
lugares, ya sea ciudad, estado, o país, pero que tengan relación con un trabajo en
común.
Conclusión-María
En conclusión puedo mencionar cada individuo es capaz de crear su propio
conocimiento y gracias a la tecnología ha sido una gran oportunidad para alcanzar
metas, desarrollar habilidades y destrezas en conjunto de diversas estrategias que
nos sirven hoy en día para mejorar nuestro proceso de enseñanza.
Llevamos a cabo un crecimiento de aprendizaje, social y personal, que nos
permite adentrarnos a un mundo de saberes , se busca un desarrollo en espacios
donde se dé un aprendizaje tanto individual como grupal a partir de debates e
ideas entre sus compañeros de clase por ejemplo , exponiendo sus puntos de
vista, inquietudes, conocimientos dando paso a nuevos conceptos donde es
indispensable la interacción con los demás manteniendo una actitud positiva,
contribuyendo así a nuevos aprendizajes teniendo una habilidad con los demás.
Gracias a ello se debe de tener un intercambio de ideas donde la participación sea
mutua y el proceso de enseñanza sea dinámico y eficaz, obteniendo así la
construcción de un nuevo saber que el grupo ha creado con la variedad de ideas
que pusieron en práctica ya sea de manera oral o escrita e inclusive a distancia.
Se pueden dar estos puntos de vista o trabajos colaborativos ya sea en tiempo
real o virtual, esto suele ser muy práctico cuando las condiciones del contexto
donde se habita no pueden estar todos al mismo tiempo.
