1.
JAMAIS SEUL DEVANT MON
ÉCRAN !
POUR UNE ÉCOLOGIE DE L’ATTENTION DANS
LES MOOC
Jamais seul devant mon écran - C. Vaufrey – Colloque APapp - 23-03-2016

2.
MOOC !
 2015 : 35 millions de
personnes se sont
inscrites à un MOOC
au moins
 De 0,2 à 8 % des
participants à un
MOOC vont jusqu’à
son terme
 La faute aux
concepteurs ?
 La faute aux
apprenants ?
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3.
1- DE LA QUALITÉ DES COURS
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https://www.fun-mooc.fr/courses/CNAM/01002S03/session03/about

4.
MOOC = RETOUR AU COURS MAGISTRAL
?
 Plusieurs types de
MOOC
 xMOOC : transmissif
 cMOOC : collaboratif
 Et beaucoup d’hybrides
!
 Majorité d’xMOOC
 Enseignant filmé
 Apprenant passif
 Evaluation = quiz
 Peu d’interactions
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5.
« EN PROGRÈS… ENCORE UN EFFORT ! »
 Médias
 Animations, vidéos mieux
scénarisées
 Scénarisation
pédagogique
 Activités d’apprentissage
 Evaluation par les pairs
 Communication
 Animation
 Messages
d’encouragement par
email
 Multi-distribution =
apprendre en faisant
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6.
2- DE L’ATTENTION DE L’APPRENANT
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2016

7.
L’ATTENTION, UNE RESSOURCE RARE
 Chacun dispose d’une
quantité limitée
d’attention
 Injonction à
« l’autonomie » et
multiplication des options
 Guerre de l’attention pour
orienter les choix
 Choisir = charge
cognitive
 s’en remettre à ceux qui
orientent les choix
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8.
SEUL DEVANT SON ÉCRAN (AVEC SA CB)
 E-Commerce =
situation maximale de
vulnérabilité
 attention monopolisée
 pas de pression
sociale
 paiement aisé
= victoire des
« architectes du
choix »
 Croissance rapide de
l’e-commerce
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9.
E-LEARNING = E-COMMERCE ?
 Argumentaire
distributeurs de cours :
« Apprendre, c’est
facile ! » (clic)
 Situation de l’apprenant à
distance = situation du
consommateur 
vulnérabilité
 Achat ou inscription
 Mais pas
d’apprentissage…
 Abandon
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10.
LA SOLITUDE DU MOOQUEUR DE FOND…
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11.
CEUX QUI RÉUSSISSENT
 Actifs diplômés
 Bonne gestion de leur
attention &
environnement
favorable
 Multitâches
 Routine structurante
agréable
 Forte proportion de
personnes connaissant
déjà le sujet
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12.
L’ILLUSION DE « L’ÉDUCATION POUR
TOUS » PAR LES MOOC
 Demandeurs d’emploi
 Perte de la routine
structurante
 Affaiblissement du
« gabarit mental » qui
permet de ne pas
devoir choisir en
permanence et donc,
d’optimiser son effort
 Monotâche
 Adultes PNQ
 Souvent exécutants :
confiscation du pouvoir
de décider
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13.
3- FOCALISER L’ATTENTION
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14.
STRUCTURER, INTERAGIR
 Un lieu
 Des dates, des horaires
 Des gens
 Renforcement du
« gabarit »
 La routine pour répondre
à la question « Et
maintenant, je fais quoi
? »
 Des pairs pour se sentir
partie prenante d’une
communauté
 Moins de pression
cognitive
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15.
MEET UP
 Une application pour se rassembler
 A l’initiative des apprenants
 Proposé par certaines plateformes (EdX, Coursera)
et concepteurs de cours
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16.
RASSEMBLEMENT DANS DES LIEUX
CONVIVIAUX OU D’ÉTUDE
 Dans un café
 Dans une université
(Sénégal, Russie)
 Parfois avec du tutorat
en présence (Chine,
pays d’Afrique)
 Accroissement
spectaculaire des taux
de réussite
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17.
UN MOOC À L’ÉCOLE
 MOOC Picasso
 Classe de 3e au
collège Picasso de
Vallauris, classé ZEP
 Retour très positif des
élèves et des
enseignants
 Enseignants =
facilitateurs
 L’autonomie dans le
cadre, ça marche !
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18.
UN RÉSEAU DE PARTENAIRES AUTOUR
D’UN MOOC
 MOOC ITyPA 2 et 3
(2013-2014)
 Une vingtaine d’org.
partenaires qui utilisent le
MOOC à leur manière :
 Org. d’insertion
 CFA
 IUT
 Assoc. personnes âgées
 Bibliothèque…
 http://itypa.net/partenaires/trou
ver-un-partenaire-pres-de-
chez-vous/
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19.
DU MOOC AU SPOC
 SPOC = groupe plus
petit, fermé
 Tutoré
 Souvent prescrit, dans le
cadre de la formation pro
continue
 Réalisation sur temps de
travail
 Parfois des travaux de
groupes
  Attention focalisée,
soulagement du besoin
d’autodiscipline
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20.
POUR CONCLURE
 L’autonomie pure n’existe pas
 L’injonction à choisir « seul »
crée de la surcharge cognitive
 Notre attention est devenue une
marchandise
 Les « architectes du choix » ont
pour but de l’attirer vers ce qui
est le plus rentable pour eux
 Le cadre est indispensable à la
vie en commun… et à
l’apprentissage
 Créer du cadre physique (ou
immatériel) d’apprentissage,
c’est ouvrir un espace dans
lequel l’adulte peut focaliser son
attention sur ce qu’il souhaite
apprendre.
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21.
MERCI !
http://mooc-et-cie.com/
cvaufrey@mooc-et-cie.com
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22.
QUELQUES RÉFÉRENCES
 CRAWFORD Matthew B. : Contact – Pourquoi nous avons perdu le monde, et comment le retrouver. La Découverte, 2016.
À écouter aussi sur France Culture : http://www.franceculture.fr/emissions/les-nouveaux-chemins-de-la-connaissance/contact-par-
matthew-bcrawford
 LALOUX Frédéric : Reinventing Organizations – Vers des communautés de travail inspirées. Diateino éditions, 2015
Conférence F. Laloux sur YouTube : https://www.youtube.com/watch?v=NZKqPoQiaDE
 CITTON Yves : L’attention, notre bien le plus précieux ? BU Université des Sciences de Grenoble, septembre 2015 http://sicd1.ujf-
grenoble.fr/AT117-Pourquoi-l-attention-est
 DEHANE Stanislas : Les 4 piliers de l’apprentissage. Conférence au Collège de France, 37’, 2015
https://www.youtube.com/watch?v=rOFxexbfX04
 CASTRO Christophe : Unique en France : un MOOC culturel au collège de Vallauris. Mooc-et-cie.com, blog, mars 2016 http://mooc-et-
cie.com/unique-france-mooc-culturel-college-de-vallauris/
 VAUFREY Christine : Repérer les MOOC pour apprendre. Thot Cursus, 7 mars 2016 http://cursus.edu/dossiers-
articles/articles/26883/reperer-les-mooc-pour-apprendre/#.VvAkChLhBE4
 VAUFREY Christine : La dimension sociale de la FAD : beaucoup de bruit pour rien ? Thot Cursus, 22 avril 2014
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21885/dimension-sociale-fad-beaucoup-bruit-pour/#.VvAkbhLhBE4
 VAUFREY Christine : ITyPA 2 : un MOOC et ses partenaires. ITYPA, un MOOC vu dans les coulisses, 5 juillet 2013
https://itypa.wordpress.com/2013/07/05/itypa-un-mooc-et-ses-partenaires/
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23.
IMAGES
 2 : https://www.fun-mooc.fr/cours/ (capture d’écran)
 3 : https://www.fun-mooc.fr/courses/CNAM/01002S03/session03/about (capture d’écran)
 4 : https://www.flickr.com/photos/nikolayhg1/7163283130 (licence CC)
 5 : https://fr.pinterest.com/moocculture/quand-le-masque-se-r%C3%A9v%C3%A8le/ (capture d’écran)
 6 : https://www.flickr.com/photos/jimoconnell/3276866869 (licence CC)
 8 : https://www.flickr.com/photos/tsevis/11582810624 (licence CC)
 10 : https://www.flickr.com/photos/andypowe11/3371789859 (licence CC)
 11 : https://www.flickr.com/photos/fouquier/5169162733 (licence CC)
 12 : https://www.flickr.com/photos/kirstenschuil/146273523 (licence CC)
 13 : https://www.flickr.com/photos/laurencotie/8565345263 (licence CC)
 14 : https://www.flickr.com/photos/ubclibrary/405956197 (licence CC)
 15 : http://www.meetup.com/fr-FR/topics/moocs/ (capture d’écran)
 16 : https://www.flickr.com/photos/elprograms/22964309943 (licence CC)
 17 : http://mooc-et-cie.com/unique-france-mooc-culturel-college-de-vallauris/ (capture d’écran)
 18 : logo ITyPA 3
 19 : https://libres-savoirs.regioncentre.fr/uPortal/espace/informations/article/3891
 20 : https://www.flickr.com/photos/pennstatelive/20900260518 (licence CC)
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