TEMAS DE EMPRENDIMIENTO

1. NOMBRE DE LA
INSTITUCIONAL:
ABELARDO OCHOA
NOMBRE DE LA
SEDE
EL ROBLAL
NOMBRE DEL DOCENTE ANA MILENA MORENO MACARENO
NIVEL: x Primaria ◻ Media ◻Secundaria PERIODO: 1
ÁREA DISCIPLINAR: EMPRENDIMIENTO
Fecha Elaboración 16/01/2023
Fecha inicio
implementación
23/01/2023
Fecha fin
implementación
24/03/2023
ACCIONES DENTRO DEL AULA
Grado PRIMERO
SEGUNDO TERCERO CUARTO
QUINTO
Momentos
Eje temático:
-Yo (Gusto e intereses)
-Yo y mi entorno
-Mi familia y los roles.
-Las personas de la
comunidad
-Trabajo en Equipo.
-Los Valores Sociales
(justicia, esfuerzo,
gratitud, paciencia,
generosidad, igualdad,
imparcialidad, libertad.
Eje temático:
-Concepto de -
Emprendimiento
-Concepto de trabajo.
-Trabajo en equipo.
-Clasificación de los
trabajos y sus roles.
-Colaboración en la
Familia Según sus Roles.
-Mi idea de futuro
(Proyecto de vida)
-Liderazgo
-Cualidades de un líder.
-Creatividad.
Eje temático:
-Concepto de
emprendimiento
-Concepto de Trabajo.
-Trabajo en equipo
-Clasificación de los
trabajos y sus roles.
-Colaboración en la
familia según sus roles.
-Mi idea de futuro
(proyecto de vida)
-Liderazgo
-Cualidades de un líder.
-Creatividad.
Eje temático:
-Términos del área
(Emprender,
Emprendimiento,
Emprendedor, creatividad,
innovación, pensamiento
flexible.)
-Diferencias y semejanzas
de los términos del área.
-Cultura del
Emprendimiento.
-Concepto de Empresa.
-Origen y su Historia.
-Clase de Empresas
-Mis gustos y preferencias.
-Mis habilidades y
destrezas
-Proyecto de vida.
-Inicio de idea de negocio.
Eje temático:
-Términos del área
(Emprender,
Emprendimiento,
Emprendedor, creatividad,
innovación, pensamiento
flexible)
-Diferencias y semejanzas
de los términos del área.
-Cultura del
Emprendimiento.
-Concepto de Empresa.
-Origen y su Historia.
-Clase de Empresas
-Mis gustos y preferencias
-Mis habilidades y
destrezas
-Proyecto de vida.
-Inicio de idea de negocio.

2. Desempeño: Distingue
a la familia como primer
espacio de afecto,
socialización y
construcción de hábitos
y buenas costumbres.
Desempeño: Investiga e
Identifica la importancia
de conocer conceptos de
emprendimiento y
llevarlos a la práctica.
Desempeño: Investiga e
Identifica la importancia
de conocer conceptos de
emprendimiento y
llevarlos a la práctica.
Desempeño: Proyecta de
forma creativa la
materialización de una
idea de negocio,
identificando
oportunamente conceptos
del área.
Desempeño: Proyecta de
forma creativa la
materialización de una
idea de negocio,
identificando
oportunamente conceptos
del área.
Momento de
exploración
Se activa la atención
implementando una
técnica de animación
sea en el patio de la
escuela o el salón ( un
juego, una actividad de
conjunto, lectura de
historieta, colocar
música, concurso,
actividad de
relajamiento entre
otros…... ), se establece
el propósito de la
secuencia didáctica, se
da una visión preliminar
del contenido mostrando
fichas ilustrativas, un
video .
Se activa la atención
implementando una
técnica de animación sea
en el patio de la escuela o
el salón ( un juego, una
actividad de conjunto,
lectura de historieta,
colocar música,
concursos, actividad de
relajamiento entre
otros…... ), seestablece el
propósito de la secuencia
didáctica, se da una visión
preliminar del contenido
mostrando fichas
ilustrativas, un video .
Se implementa técnicas
de motivación sea en el
patio de la escuela o
salón ( un juego, una
actividad de conjunto,
lectura de historieta,
colocar música,
concurso, actividad de
relajamiento entre
otros…... ), se establece
el propósito de la
secuencia didáctica, se
da una visión preliminar
del contenido mostrando
fichas ilustrativas, un
video, un cortometraje .
Se activa la atención con
actividades lúdicas ( un
juego, una actividad de
conjunto, lectura de
historieta, colocar música,
concurso, actividad de
relajamiento, un quien
quiere ser millonario, entre
otros…... ), se establece el
propósito de la secuencia
didáctica les da a conocer
a los estudiantes la
temática y desempeños a
trabajar durante el periodo,
por ultimo se da una visión
preliminar del contenido
realizando preguntas
problematizadora.
Se activa la atención con
actividades lúdicas ( un
juego, una actividad de
conjunto, lectura de
historieta, colocar música,
concurso, actividad de
relajamiento, un quien
quiere ser millonario, entre
otros…... ), se establece el
propósito de la secuencia
didáctica les da a conocer
a los estudiantes la
temática y desempeños a
trabajar durante el periodo,
por ultimo se da una visión
preliminar del contenido
realizando preguntas
problematizadora.

3. Momento de
Estructuraci
ón
Se comienza a
conceptualizar el tema
con una breve
explicación, se utilizan
estrategias didácticas
como describir
imágenes, crear un
collage, crear un
rompecabezas,
crucigrama de
imágenes, entre otras
las cuales ayudaran
afianzar el aprendizaje.
Se comienza a
conceptualizar el tema
con una breve
explicación, se utilizan
estrategias didácticas
como describir imágenes,
crear un collage, crear un
rompecabezas,
crucigrama de imágenes,
entre otras las cuales
ayudaran afianzar el
aprendizaje.
Se presenta la
información del tema
propiciando el primer
acercamiento , mediante
pista como lluvias de
ideas, un video de
reflexión, un
cortometraje, lectura
entre otros.
Los alumnos investigan
mas información sobre el
tema compartiendo sus
hallazgos, analizando e
integrando la información
en un mapa conceptual,
en un rompecabezas,
una exposición, un
cómic, un acróstico, una
grabación entre otros.
y por ultimo Se elabora
un collage, un mapa
metal en el que
expliquen las ideas mas
importante y el
aprendizaje adquirido.
Se presenta la información
del tema propiciando el
primer acercamiento ,
mediante pista como
lluvias de ideas,un video
de reflexión, un
cortometraje, lectura entre
otros.
Los alumnos investigan
mas información sobre el
tema compartiendo sus
hallazgos, analizando e
integrando la información
en un mapa conceptual,
un rompecabezas, una
exposición, un cómic, un
acróstico, una grabación
entre otros.
y por ultimo Se elabora un
collage, mapa mental en el
que expliquen las ideas
mas importante y el
aprendizaje adquirido.
Se presenta la información
del tema propiciando el
primer acercamiento ,
mediante pista como
lluvias de ideas, un video
de reflexión, un
cortometraje, lectura entre
otros.
Los alumnos investigan
mas información sobre el
tema compartiendo sus
hallazgos, analizando e
integrando la información
en un mapa conceptual, en
un rompecabezas, una
exposición, un cómic, un
acróstico, una grabación
entre otros.
y por ultimo Se elabora un
collage, un mapa metal en
el que expliquen las ideas
mas importante y el
aprendizaje adquirido.
Momento de
aplicación y
valoración
Se recopila las
evidencias que desde la
planificación se haya
previsto, valorar los
procesos de los
alumnos en el
aprendizaje, los saberes
nuevos, así como las
Se recopila las
evidencias que desde la
planificación se haya
previsto, valorar los
procesos de los alumnos
en el aprendizaje, los
saberes nuevos, así
como las estrategias que
Se recopila las
evidencias que desde la
planificación se haya
previsto, valorar los
procesos de los
alumnos en el
aprendizaje, los saberes
nuevos, así como las
Se recopila las evidencias
que desde la planificación
se haya previsto, valorar
los procesos de los
alumnos en el
aprendizaje, los saberes
nuevos, así como las
estrategias que emplean
Se recopila las evidencias
que desde la planificación
se haya previsto, valorar
los procesos de los
alumnos en el aprendizaje,
los saberes nuevos, así
como las estrategias que
emplean para aprender,

4. estrategias que emplean
para aprender, las
técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de los
trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el
alumno acerca de lo que
aprendió y como lo
aprendió como talleres,
evaluaciones.
emplean para aprender,
las técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de
los trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el alumno
acerca de lo que
aprendió y como lo
aprendió como talleres,
evaluaciones.
estrategias que
emplean para aprender,
las técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de los
trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el
alumno acercade lo que
aprendió y como lo
aprendió como talleres,
evaluaciones.
para aprender, las
técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de
los trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el alumno
acercade lo que aprendió
y como lo aprendió como
talleres, evaluaciones.
las técnicas utilizadas
pueden ser observación en
clase , revisión de los
trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades de
reflexión en el alumno
acerca de lo que aprendió
y como lo aprendió como
talleres, evaluaciones.

5. Estrategias
e
instrumento
s de
evaluación
Inicialmente se evalúa la
construcción y
asimilación del
conocimiento y el interés
del estudiante, se
recolecta toda la
información que
muestren los resultados
de los alumnos así como
los procesos estratégico
y actividades utilizados
para alcanzar dichos
resultados a través de
diario de campo,
entrevistas entre otros.
Inicialmente se evalúa la
construcción y asimilación
del conocimiento y el
interés del estudiante, se
recolecta toda la
información que muestren
los resultados de los
alumnos así como los
procesos estratégico y
actividades utilizados para
alcanzar dichos
resultados a través de
diario de campo,
entrevistas entre otros.
Inicialmente se evalúa la
construcción y
asimilación del
conocimiento, a través de
intercambios orales como
exposición, dialogo,
debates, cuestionarios.
Se emplea la técnica de
observación directa
utilizando una lista de
cotejo, escala de
observación, diario de
campo, registro de
anécdotas , video entre
otros y se realiza la
respectiva revisión del
cuaderno revisando
actividades, talles y
guiás.
Inicialmente se evalúa la
construcción y asimilación
del conocimiento, a través
de intercambios orales
como exposición, dialogo,
debates, cuestionarios.
Se emplea la técnica de
observación directa
utilizando una lista de
cotejo, escala de
observación, diario de
campo, registro de
anécdotas , video entre
otros y se realiza la
respectiva revisión del
cuaderno revisando
actividades, talles y guiás.
Inicialmente se evalúa la
construcción y asimilación
del conocimiento, a través
de intercambios orales
como exposición, dialogo,
debates, cuestionarios.
Se emplea la técnica de
observación directa
utilizando una lista de
cotejo, escala de
observación, diario de
campo, registro de
anécdotas , video entre
otros y se realiza la
respectiva revisión del
cuaderno revisando
actividades, talles y guiás.