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Apuntes

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  1. 1. Apuntes sociologíaMaría Gómez Rejón2ºB Grado en Maestro en Educación InfantilCurso 2012/2013Educación y SociedadProfesor: Ángel ValeroFacultad de Educación-ToledoUniversidad de Castilla-La Mancha
  2. 2. La otra cara de InternetSobre el fracaso escolarEl informe PisaSíntesis de la historia de la educación españolaÍNDICE
  3. 3. ¿Cómo afecta Internet a nuestro cerebro? La Red como filtro de la realidad. El cerebro humano se adapta a cadanuevo cambio e Internet supone uno sin precedentes. ¿Cuál va a ser suinfluencia? Los expertos están divididos. Para unos, podría disminuir la capacidad deleer y pensar en profundidad. Para otros, la tecnología se combinará en unfuturo próximo con el cerebro.Nicholas Carr: Is Google making us stupid? Carr: tesis (es la tesis principal): “los medios suministran el material delpensamiento, pero también modelan el proceso de pensar”. Que los vanmoldeando. El canal moldea nuestro modo y proceso de nuestro pensamiento. “creo que la mayor amenaza es su potencial para disminuir nuestracapacidad de concentración, reflexión y contemplación” el clásicopensamiento profundo. “mientras Internet se convierte en nuestro medio universal, podría estarreadiestrando nuestros cerebros para recibir información de manera muyrápida y en pequeñas porciones. “lo que perdemos es nuestra capacidad para mantener una línea depensamiento sostenida durante un periodo largo”.Beau Lotto, profesor de neurociencia del University College de Londres. “el cerebro evolucionó para encontrar pautas. Si la información sepresenta en una forma determinada, el cerebro aprenderá esaestructura.” “luego habría que ver…”Un informe pionero sobre hábitos de búsqueda de información en Internet,dirigido por expertos del University College de Londres (UCL).
  4. 4.  Al recopilar los registros, los investigadores advirtieron que los usuarios“echaban vistazos” a la información, en vez de detenerse en ella. Saltabande un artículo a otro, y no solían volver atrás. Leían una o dos páginas encada fuente y clicaban a otra. Solían dedicar una media de cuatro minutospor libro electrónico y ocho minutos por periódico electrónico. Está claro que los usuarios no leen online en el sentido tradicional; dehecho, hay indicios de que surgen nuevas formas de lectura a medida que losusuarios echan vistazos horizontalmente a través de títulos, páginas yresúmenes en busca de satisfacciones inmediatas.Lectura superficial frente a lectura profunda Carr: “en los tranquilos espacios El problema es que al impedir la lectura profunda se impide el pensamientoprofundo (Maryanne Wolf, investigadora de la lectura y el lenguaje de laTufts University (EE.UU).Usuario de “corta y pega”1. Los usuarios jóvenes no suelen comprender bien sus necesidadesinformativas y por tanto les resulta difícil desarrollar estrategias debúsqueda efectivas. Déficit no se sabe buscar coherente.2. Tienen un mapa mental poco sofisticado de lo que es Internet. No logranentender que se trata de una colección de recursos en red procedentesde diferentes fuentes. Así, los motores de búsqueda, ya sean Yahoo! oGoogle, se convierten en la primera marca que asocian con Internet.3. Son en general más competentes con la tecnología que la generaciónanterior, aunque los adultos se ponen rápidamente al día. Emplean, sinembargo, menos aplicaciones digitales de lo que se cree.4. Prefieren sistemas interactivos y le dan la espalda al consumo pasivo deinformación. Prefieren la visual sobre la textual.5. Son la generación del corta y pega. Abundan los casos de plagios dediversas fuentes en los trabajos encargados.6. Prefieren, como los adultos, la información despiezada, en vez de textoscompletos.7. No son expertos buscadores.http://www.red.es/media/registrados/2011-07/1311937534349.pdf?aceptacion=65b20167e8137f6cd651da8e0441d8ed
  5. 5. Fracaso y abandono escolar-Según Álvaro Marchesi el fracaso escolar se refiere a los alumnos que “al finalizarsu permanencia en la escuela no han alcanzado los conocimiento y habilidades quese consideran necesarios para manejarse de forma satisfactoria en la vida social olaboral o proseguir sus estudios… fracaso escolar sería sinónimo de desvinculacióndel alumno con el aprendizaje al término de la educación obligatoria….FRACASO ESCOLAR-Ningún sistema educativo occidental (UE, OCDE) usa el concepto de fracasoescolar como parámetro de medida de la calidad educativa.-En España: utilización extendida en medios de comunicación y opinión pública.-Fracaso escolar administrativo: número de alumnos que concluyen la ESO son laobtención del título de graduado escolar. En España, de un 26 a 30 por ciento.¿Fracaso real?-Cabe indicar que en la última década se ha reducido la distancia en la tasa degraduados en ESO en relación con la media UE (de 13 puntos en el 2001 a 3 en el2011).-El fracaso escolar es un producto de la legislación educativa: LOGSE, quien no lologre el título de graduación no puede seguir en el sistema educativo.-Desajuste entre resultados PISA y fracaso escolar administrativo.ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO-Concepto homologado en los sistemas educativos OCDE y UE: quienes, con el títulode graduado, no han obtenido ningún título de enseñanza obligatoriapostobligatoria.-Últimos datos EUROSTAT: TERCER PAIS con mayor abandono escolar temprano.Turquía, 42%. Malta, 33%. España, 26%.-Destacar: la tasa de abandono escolar ha pasado del 32% en 2008 al 25/26% en laactualidad.Sobre el fracaso escolar
  6. 6. ¿QUÉ ES?-El conocido como “Informe PISA”, es realizado por la OCDE cada tres años, yofrece los resultados de una evaluación de los conocimientos y de las habilidadesde los estudiantes para aplicar esos conocimientos, aprender, manejar informacióno resolver problemas, todo ello en el momento en que se acercan al final de la etapade educación obligatoria.¿QUÉ pretende PISA?-PISA pretende describir la realidad, explicarla y proporcionar guías para laacción. En palabras tomadas del Informe español, pretende “contribuir al mejorconocimiento de los aspectos fundamentales del funcionamiento del sistemaeducativo, analizar las razones que explican los resultados obtenidos, y, sobretodo, facilitar la adopción de las políticas y las acciones que permitan mejorar elsistema educativo español” (IE, 2007:4)¿Quién LO ELABORA?-La OCDE, a alumnos de 15 años de cada país (en la última prueba han sido 65países). En España un tercio de los alumnos que la han hecho están en 2º o 3º deESO, en vez de 4º, el curso que les correspondería por edad.-La muestra debe ser representativa en función del reparto de alumnos entreescuela pública y privada, la presencia de inmigrantes etcétera.-En cada país hacen la prueba entre 4500 y 10000 estudiantes. En España, en 2009cerca de 25000 alumnos. Sólo tres autonomías que no tendrán datos propios:Extremadura, Castilla-La Mancha y Comunidad Valenciana.¿Qué evalúa?-La evaluación se realiza en cada informe sobre tres áreas básicas: competencialectora, competencia matemática y competencia científica.-Esto supone que, cada tres años, el grueso de las pruebas (dos tercios) seconcentra el área temática escogida y el resto (un tercio) en las dos restantes.-En 2000, lectura. En 2003, matemáticas. En 2006, ciencias. En 2009, lectura. En2012, matemáticas.El informe Pisa
  7. 7. ¿Qué son los niveles de competencia?-Por ejemplo de la competencia lectora. En ella, se dividen las destrezas en tresámbitos: obtención de información, interpretación de textos, y reflexión yvaloración.-Nivel 1: saben “realizar una conexión simple entre la información de un texto y elconocimiento habitual y cotidiano.”-Nivel 2: saben, además, “hacer una comparación o conectar el texto y elconocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso deexperiencias y actitudes personales”. Comprenderían este nivel la ESO-Nivel 5: saben “valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso deconocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas yhacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados”.Hay 7 niveles PISA: el 1 es el más bajo y el 7 más alto.Factores socioeconómicos que se toman en consideración para evaluar losresultados PISA-Incidencia de la inmigración en los resultados.-Recursos materiales disponibles en los sistemas educativos.-Gasto en la enseñanza.-Gestión pública o privada de los centros.-Modos de agrupar a los alumnos en clase.-Horas de clase.-Tiempos de escolarización.-Diferencias de género (entre mujeres y hombres)¿Qué no evalúa?-PISA no pretende evaluar el aprendizaje de los contenidos específicos de losprogramas de cada centro, región o país, ni tampoco pretende evaluar la tarea delos docentes o la adecuación de los programas.
  8. 8. -Pisa tampoco pretende verificar si se tienen o no determinados conocimientosespecíficos, sino que evalúa competencias; no se trata, por ejemplo, de saber si losalumnos leen o cuánto leen, sino cómo leen, qué competencia tiene el estudiantepara la lectura: comprensión, capacidad para identificar ideas argumentos.¿Cómo se leen los resultados?-La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definiciónen 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20puntos son diferencias pequeñas.-En el informe de 2006, la puntuación media más alta de un país en ciencias fue de563 (Finlandia), y la más baja, 322 (Kirguizistán). España obtuvo 488. Estadosunidos, 489, y Francia, 495.
  9. 9. LEY MOYANO, 1875-En España, 15 millones de habitantes. 75% analfabetismo.-Establecimiento de tres niveles educativos: enseñanza primaria, secundaria yterciaria.-Primaria elemental (de 6 a 9 años), obligatoria y gratuita para quien no puedapagar. Superior (de 10 a 12 años).-Diferencia de géneros.-Se prevé instrucción especial para ciegos y sordomudos.-Incorporación de los estudios técnicos.LA ESCUELA ÚNICA EN LA CONSTITUCIÓN REPUBLICANA DE 1931. ART.48.-La enseñanza primaria será gratuita y obligatoria.-Los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial son funcionariospúblicos.-La libertad de cátedra queda reconocida y garantizada.-La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y seinspirará en ideas de solidaridad humana.EL MAGISTERIO EN LA II REPÚBLICA-Intenso esfuerzo de profesionalización.-El llamado “plan profesional” de 1931 organizaba la formación de los maestros entres periodos: uno de cultura general, que se cubriría en los institutos de segundaenseñanza; otro de formación profesional, a desarrollar en las normales; y untercero de práctica docente, que se realiza en las escuelas primarias centrales conescuelas anejas.Síntesis de la historia de la educación española
  10. 10. LEY DE ENSEÑANZA PRIMARIA DE 1945-En España, 27 millones de habitantes. Un 30% de analfabetos.-Gratuidad y obligatoriedad de los 6 a 12 años. A partir de 1964, hasta 14 años.Escuela confesional.-El papel del estado es subsidiario. La educación se deja en manos de la iglesia. Unaescuela por cada 250 habitantes.-Mantenimiento de las misiones pedagógicas.LEY GENERAL DE EDUCACION DE 1970-Fin de la subsidiariedad del Estado: los españoles tienen el derecho a recibir y elestado el deber de proporcionar una educación general y una formación profesionalpara todos.Cuatro niveles educativos: educación preescolar, educación general básica,bachillerato y educación universitaria. Se establece la formación profesional y laeducación permanente de adultos.Educación general básica y formación profesional de primer grado, universal,obligatoria y gratuita, de los 6 a los 14 años.EGB: primera etapa de 6 a 10 años, de carácter general. Segunda etapa de 11 a 13años, con moderada diversificación de enseñanzas por área de conocimiento.LOGSE, 1990-Enseñanzas de régimen general y especial.Régimen general: infantil, primaria, secundaria (eso, bachillerato y formaciónprofesional de grado medio), formación profesional de grado superior y educaciónuniversitaria.Régimen especial: enseñanzas artísticas y enseñanzas de idiomas.Enseñanza básica universal, obligatoria y gratuita de 6 a 16 años.

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