El documento presenta las actividades y materiales para un centro de interés sobre la familia en un jardín infantil. Incluye observación de fotografías y objetos familiares, asociación de estos con los miembros de la familia de cada niño, y expresión a través de decoración de botellas, dramatizaciones y dibujos. También presenta un taller sobre las partes del cuerpo, con actividades como identificar las sombras y imitar gestos, asi como un proyecto sobre visitar un restaurante que involucra preparación y consumo de al

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Centro de interés.
Contenido: Había una vez…
Materiales:
 Vasos desechables, platos, cucharas, tenedores.
 Botellas de diferentes tamaños, lana papel bond.
 Rompecabezas de fotografías familiares.
 Carteras, ropa de hombre y de mujer, pelucas, zapatos (de hombre y
de mujer)
 Collares, aretes, sombreros, ganchos, anteojos.
 Plastilina, cajas pequeñas, barro, masa, fotocopias de miembros de la
familia.
 Objetos que adquirieron en un paseo familiar.
 Fotografías familiares.
Actividades:
Observación:
 Pedir a los niños y las niñas que seleccionen piezas del rompecabezas
y lo armen, indicarles que describan lo que ven.
 Observar las fotografías familiares de los compañeros y compañeras.
Asociación:
 Pedir a los niños y niñas que relaten una anécdota familiar.( un día de
paseo, un cumpleaños, una comida especial, etc.)
 Pedir a las niñas y niños, que describan el objeto que han llevado a la
clase. ( pueden ser juguetes, o accesorios como carteras, pulseras y
otros que adquirieron en una salida familiar)
 Motivar a los niños y las niñas a relacionar las botellas con su grupo
familiar, de acuerdo a forma, tamaño y cantidad.
 Relacionar la fotografía de su familia con la de sus compañeros y
compañeras.
 Pedir a los niños y las niñas que observen la ropa que hay en el salón
de clases y la relacionen con la que usan los miembros de su familia.

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Expresión.
 Decoración de botellas, para representar a los miembros de su
familia.
 Pedir a los niños y a las niñas que narren historias que les han contado
sus padres o algún otro miembro de su familia.
 Haciendo uso de la ropa que hay en el salón de clase, pedir a los niños
y las niñas que dramaticen los roles familiares.
 Proporcionar las hojas fotocopiadas y pedirle a los niños y las niñas
que coloreen los diferentes tipos de familia.
 Elaborar viviendas con cajas pequeñas y diversos tipos de papel.
 Elaborar a cada uno de los miembros de la familia con plastilina.
 Realizar cantos y bailes referidos a la familia.

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Taller
Temática: Jugando con las partes de mi cuerpo.
Objetivo: Que niños y niñas diferencien y describan las diferentes partes
del cuerpo.
Interactuar y participar con entusiasmo en el taller.
Indicadores de logro:
 Se diferencia como niño y niña, se describe por atributos físicos sin
discriminación de género.
 Interactúa de manera espontánea con otros niños y niñas de su edad.
 Elabora y responde preguntas.
 Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña de gestos.
 Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,
recreativas y deportivas en el centro educativo y el hogar.
Actividades procedimentales
 Invitar a los niños y las niñas a salir fuera del salón de clases y que
en grupos de 4 se paren frente al sol e identifiquen su sombra,
realizando movimientos como: caminar, subir los brazos, girar,
balancearse y otros.
 Formar parejas e indicarle a uno de ellos que será el espejo y el otro
la persona que se mira en el espejo; por lo tanto el que hará de
espejo deberá imitar todos los gestos, ademanes y movimientos del
otro.(Por ejemplo: tocarse la nariz, peinarse, reírse, arreglarse la
ropa, girar etc)
 Dibujar la silueta de un compañero en un pliego de papel bond.
 Pedir a los niños que observen a las niñas y las describan.
 Pedir a las niñas que observen a los niños y los describan.
 Con ayuda del docente niños y niñas establecen semejanzas y
diferencias físicas.

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Actividades conceptuales:
 Mostrar a los niños y a las niñas una silueta dibujaba en papel bond y
preguntarles: ¿ La silueta dibujada en el papel tiene sombra?
¿Por qué crees que no tiene sombra?
Actividades actitudinales:
 Realizar una ronda e indicarles que a la cuenta de tres, deberán dar
un abrazo al compañero o compañera más cercano y le dirán una
frase bonita.( por ejemplo, me gusta jugar contigo, eres mi mejor
amigo, etc)
 Evaluación:
Preguntar a los niños y niñas ¿Qué hicimos?, ¿Qué fue lo que más les gusto?,
¿Qué fue lo más difícil de hacer?

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Rincón Lúdico.
Tema: Experimentando con el cuerpo.
Espacio: patio, pasillos, cancha, aula.
Objetivo: Que el niño y la niña con ayuda del agente educativo y la familia
puedan: reconocer los órganos de los sentidos y sus respectivas funciones.
Materiales:
 Láminas con dibujos de los órganos de los sentidos: vista, gusto,
olfato, tacto y oído.
 Pelotas grandes de diferentes colores.
 Lija, algodón, hielo, jugo de limón, azúcar.
 Objetos que provoquen sonidos suaves y fuertes
 Frutas.
 Botes de perfume.
Intención pedagógica.
Que niños y niñas identifiquen:
 Los órganos de los sentidos y sus respectivas funciones.
 Experimenten las funciones de los sentidos.
Nota: Observar las actividades que los niños y las niñas hacen con los
materiales que tienen a su disposición y preguntarles: ¿Qué están
haciendo?, ¿Por qué o para qué lo están haciendo? Y ¿Cómo se sienten al
hacer esta actividad?

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Proyectos:
Área: Desarrollo personal y social.
Tema: “Vamos al restaurante”
Aprendizaje esperado:
 Imita y atiende hábitos de alimentación.
 Se lava las manos antes de comer.
 Ayuda a poner la mesa.
 Es capaz de comer utilizando al menos un cubierto.
 Responde descriptivamente a una pregunta.
Experiencias sencillas.
 Práctica hábitos de alimentación.
 Práctica normas de cortesía.
 Menciona los nombres de los ingredientes de las comidas.
Experiencias complejas:
 Ayuda aponer la mesa.
 Utiliza correctamente los cubiertos.
Actividades de inicio:
 Presentación del proyecto, preguntar: ¿Quién ha ido a un
restaurante?, ¿Con quién han ido a un restaurante? ¿Cómo son los
restaurantes?
 Indicarles que vamos a convertir el salón de clases en un restaurante
y para ello hemos traído al salón de clases: ollas, leña, cocina,
cuchillos, tenedores, platos, cucharas, frijoles, arroz, agua, sal,
verduras y especias como: pimienta, clavos y ajos.
 Preguntar a los niños y las niñas ¿Que creen que haremos con todo lo
que hemos traído al salón?

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Actividades de desarrollo
 Preguntar: ¿De qué color son los frijoles?,¿ Qué forma tienen? ¿ Qué
tamaño son?
 Pedirles que describan como es el arroz.
 Preguntar: ¿A cuántos les gusta la sopa de frijoles?, ¿Han visto como
prepara la sopa su mamá?, ¿Pueden recordar cómo hacen la sopa de
frijoles en su casa?, ¿Qué ingredientes le ponen a la sopa?
 Explicarles como haremos la sopa de frijoles en la escuela.
 Distribuir tareas entre los niños y niñas para que con ayuda de los
padres: limpien los frijoles, corten la cebolla, pelen los ajos, laven el
arroz y otros
Actividades de culminación.
 Visitar la cocina del centro escolar y recordar las medidas de
prevención: no acercarse demasiado al fuego, no tocar los alimentos
con las manos sucias, realizar las actividades en compañía de un
adulto.
 Observar con atención la preparación de la sopa .
 Preguntar: ¿Vamos a cocinar muchos o pocos frijoles?, ¿Qué hay más
en la olla agua o frijoles?, ¿Cuáles son los tamaños de los utensilios
que estamos utilizando?, ¿Cuántas tazas de agua se han utilizado
para la sopa? ¿Cuánto tiempo creen que se tardará la sopa? y otras.
 Observar la preparación del arroz y preguntar: ¿Alguien sabe en qué
parte del país se cultiva el arroz?, ¿Quién ha visto los cultivos de
arroz?.
 Pedirles que observen las verduras que están frente a ellos; chiles,
zanahorias, tomates, cebollas, güisquil, y preguntar si saben de
donde proviene cada uno de ellos.( árboles, arbustos, raíces)
 Regresar al aula y mientras las madres cocinan los alimentos, niños y
niñas ordenan las mesas para disfrutar la comida. ( Verificar la
colocación correcta del plato, la cuchara y el vaso)
 Madres sirven la comida, se realiza una oración, se recuerdan los
hábitos higiénicos a practicar y nos disponemos a disfrutar la comida.
 Ordenamos y limpiamos el salón de clases y agradecemos a las madres
su colaboración.

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 Pedimos que dibujen lo que más les gusto y conversamos sobre lo que
aprendieron.
Tarea con la familia:
 Preguntar a un familiar ¿por qué debemos comer verduras y tomar
sopas?
 ¿ Qué sopa les gusta más a los miembros de su familia?