Ejercitando mis competencias como evaluadorMEPP

mariopootpech@hotmail.com
1
Programa de formación para evaluadores de desempeño del
personal con funciones de dirección y supervisión en educación
básica
Módulo 3.
La evaluación como proceso de mejora en la transformación de la gestión
Bloque 2.
La retroalimentación a las funciones del Director(a) y del Supervisor(a)
Actividad de aprendizaje 1. Evaluemos una Ruta de Mejora
FORO: “EJERCITANDO MIS COMPETENCIAS COMO EVALUADOR”
“Informe de evaluación de la Escuela
“Manuela Alonzo Romero” Clave
31DPR0888C, de Tekax, Yucatan”
MARIO EDGAR POOT PECH
Agosto de 2016

2
CONTENIDO
Resumen ejecutivo
Introducción
Plan o Ruta de mejora a evaluar
Presentación de resultados
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografía
Anexos
MARIO EDGARPOOTPECH
Agosto de 2016

3
RESUMEN EJECUTIVO
La evaluación es un fenómeno que precisa de su concepción clara y segura, pues más que
un proceso de naturaleza técnica y aséptica es una actividad penetrada de dimensiones
psicológicas,políticas y morales. El modo de su práctica por el profesional sobre lasociedad,
las instituciones educativas, el aprendizaje y la comunicación interpersonal amplía esas
concepciones.
El valor final de la evaluación depende de la calidad y credibilidad de las recomendaciones
propuestas, por ello se pretende sean lo más reales, operativas y pragmáticas posibles, que
toman en cuenta cuidadosamente el contexto del proyecto y los medios disponibles,
referidas a aspectos: políticos, organizativos, operacionales, tecnológicos, instrumentales,
de desarrollo institucional y de estrategias regionales o nacionales, basadas en hechos
objetivos y demostrables.
Las conclusiones están relacionadas y derivan de una o varias conclusiones, agrupadas por
el orden de prioridad pero que solo serán válidas si el destinatario lo entiende y lo integra
a sus discusiones en colectivo para que las decisiones tomadas sean lo más asertivas
posibles.
Se trata de esclarecer las fortalezas y debilidades del documento en cuestión y se espera
cumpla con las características establecidas para ello.

4
INTRODUCCIÓN
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina
evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de
desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del
alumno” (Hoffman, 1999).
En la oportunidad para realizar un INFORME DE EVALUACIÓN (que puede ser también
evaluado con la rúbrica presentada en el Anexo 1) es preciso la revisión minuciosa de
bibliografía referente a varios tópicos: la Ruta de Mejora Escolar, el Informe de Evaluación,
las sesiones de CTE, la elaboración de diversos instrumentos de evaluación, tanto
documentos, presentaciones, conferencias, videos, etc.
No es fortuita esta situación, el Programa de formación para evaluadores de desempeño
del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica coordinado por
el INEE y la CNSPD lo hacen posible.
En mi calidad de candidato a evaluador, en la realización de la actividad 2 del bloque 1 del
tercer módulo, acompañado de un buen grupo de maestros y asesores he revisado un
material muy enriquecedor que me permitirá mejorar mi desempeño como director de la
Escuela Primaria “Campeche” de la localidad de Bécal, Calkiní, Campeche.
Básicamente este informe consta de:
• Un Resumen ejecutivo, que consiste en un relato breve que describe los objetivos
de la evaluación, procedimiento de trabajo, principales resultados, conclusiones y
recomendaciones.

5
• La Introducción que describe los antecedentes y los objetivos de la evaluación.
Indica la importancia del proyecto estudiado y el sentido de la evaluación. Explicita
los principales elementos del enfoque evaluativo y del procedimiento
de trabajo. Presenta los apartados que componen el texto o informe.
• La Ruta de mejora a evaluar presenta el documento, donde se deberán especificar:
beneficiarios, problemas a enfrentar, objetivos, metas resultados esperados y
procedimiento de trabajo, también describe su operación, cambios y etapas de
desarrollo.
• La Presentación de resultados describe y presenta los resultados del objeto de
evaluación, productos de la evaluación, gráficas, cuadros, mapas y fotos que ilustren el
desarrollo del texto, recuadros con citas y observaciones de entrevistados y la
descripción breve de procedimiento de análisis y comparación con resultados de
otros estudios y proyectos similares.
• Las Conclusiones y recomendaciones presenta los resultados obtenidos, la
problemáticas a incidir con la Ruta de Mejora, los logros no previstos y las
recomendaciones en torno a objetivos de la Ruta de Mejora, así como medidas para
mejorar la gestión escolar y los procesos de aprendizaje.
• La Bibliografía con las fuentes consultadas, y

6
• Los Anexos o apéndice, con los cuadros, instrumentos y demás insumos utilizados
en la elaboración de este documento para argumentar, ampliar información o emitir
un juicio de valor.
Este documento analiza los datos presentados en la Ruta de Mejora de la Escuela “Manuela
Alonzo Romero” Clave 31DPR0888C, de Tekax, Yucatán y valorar su pertinencia para
mejorarla, a la vez que para conocer las nuevas necesidades, proponer nuevas estrategias
y actividades de acuerdo con la demanda detectada.
Un agradecimiento a todo el grupo 28 del Programa por la oportunidad de colaborar con
ellos en la consecución del mismo, así como contribuir a enriquecer mi acervo y permitirme
mejorar mi desempeño personal y profesional.

7
PLAN O RUTA DE MEJORA A EVALUAR
PLAN DE MEJORA DE LA ESCUELA
“MANUELA ALONZO ROMERO” CLAVE 31DPR0888C TEKAX, YUCATAN
2013-2014
Problemática a atender:
 Los alumnos no poseen el dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
 El personal directivo, docente y de apoyo no trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes, por
lo que es necesario desarrollar formas de trabajo o esquemas de organización que permitan la constante participación y
colaboración de los padres de familia y/o comunidad, para el cumplimiento de los objetivos educativos
Acciones a realizar Responsables Metas
Acciones de
seguimiento
Fecha de
cumplimiento
Recursos
Aplicar diversos
instrumentos para
conocer las
fortalezas y
debilidades de la
escuelaencuantoal
aprovechamientoya
lasdimensiones
pedagógica,
administrativa,
organizativa y
comunitaria.
Director y
maestros de
grupo
Detectar las
necesidadesde la
escuela.
Aplicar pruebas
diagnósticasalos
alumnos.
22 y
23agosto
Evaluaciones
escritas
Maestros de
grupo
Conocerla opiniónde
lospadressobre el
funcionamientode la
escuela.
Realizarunareuniónde
padresencada grupo
para informarla
manerade trabajardel
maestro, tomar
acuerdosy aplicar
encuestas.
28-30 agosto Reglamento
Maestro de
grupo
Conocer las áreas de
mejora
Elaborar unalistade
contenidosafortalecer
encada grupocomo
resultadode la
evaluacióndiagnóstica.
9 de sept Programas

8
Directora Conocerel avance de
un mismogrupoensus
resultadosde enlace
Analizarlosresultados
de enlace y
compararlos con años
anteriores(resultados
con nombre)
Identificaralos
alumnosenriesgoen
cada grupo.
16-20 sept Resultados
de enlace
2013 y años
anteriores
Maestros de
grupo
Focalizara losalumnos
que necesitanapoyo
individual
*Analizar los
resultadosde las
encuestas aplicadasa
padresde familia
30 sept – 4
oct
Lista alumnos
Directivos y
equipo
comisionadode
detecciónde
necesidadesy
problemas
pedagógicos
Conocerlasfortalezasy
debilidadesde la
escuelayalumnos
REUNION CONSEJO
*Analizarlosresultados
generalesde la
evaluacióndiagnóstica
y de enlace.
27 de sept Proyector,pantalla,
resultados de
grupo, listade
contenidosa
fortalecerpor
grupo,programas*Identificarencada
grado los contenidosa
fortalecer enespañol y
Matemáticas
*Elaborar el Plande
fomentoala lecturay
escritura.(anexo1)
Libros de
texto, encuestas
resueltas,
resultados de
enlace
*Elaborar el Planpara
desarrollar el
pensamiento
matemático
(anexo2)
*Definirlos criteriosde
evaluaciónaaplicaren
cada asignatura.

9
*Planeaciónporgrados
para seleccionar
Estrategiasdidácticas,
material de apoyoy
contenidosprioritarios.
* Planeaciónde
actividadesdel mesde
octubre.
* Definir los talleres
que se darán en las
horas de educación
artística a partir de
octubre y quienes
serán los
responsables:
2 canto,
2 danza,
2 teatro,
1 manualidades
1 científicose
inventores
1 pinturay dibujo
1 poesíacoral
Dar acompañamientoa
los docentes para
conocer su
desempeño y
apoyarlo en sus
necesidades.
Directivo Conocerel desempeño
de losdocentesenel
aula
* Visitasalasaulasuna
vezal mesy cuandose
requierapornecesidad.
Durante todoel
curso escolar.
Cédula de
desempeño
docente (anexo3)
Comisionadode
PNL
Hacer uso de la
bibliotecaescolarcon
horariosdefinidos
* Organizar la
biblioteca escolar y
constatar que los
docentes tengan su
rincónde lectura.
Hasta el 11 de
octubre
Libreritos,cuentos,
revistas,etiquetas

10
Comisión de
coordinación
académica,apoyo
técnicopedagógico
y superación
profesional.
Definir las
actividades
permanentes en
cada asignatura.
REUNION CONSEJO
* Analizarlosenfoques
de las asignaturasde
español ymatemáticas
y dialogarsobre las
sugerenciasdidácticas
encada grado.
25 octubre Programas y
acuerdo592
Detectarnecesidades
de losalumnos
* Revisiónde las
libretasylibrosde los
alumnosde español y
matemáticas
Maestros de
grupo
Atenderlas
necesidadesde los
alumnosydel maestro.
* Diseñar las
estrategiasdidácticasa
utilizar según las
necesidadesdetectadas
encada grado.
Planes y
programas
Maestrosde
grupo.
Trabajar como
equipointegrado.
*Planeación por
grados para seleccionar
estrategiasdidácticas,
material de apoyoy
Avance
programático
Comisionadosdel
consejoTécnico
Organizaciónefectiva
de la escuela
* Programaciónde
noviembre.
Planes de
comisión
Diseñarestrategias
didácticaspara atender
a los niñoscon
problemasde
aprendizaje
Director,docentes
y Asociación
de padres de
familia
Que padres,alumnosy
maestrosconvivan
* Celebrarel díade
muertoscon todala
comunidadescolar.
31 octubre Plan de
acción y cartas
compromisode los
padres
Directivo Conocerel alcance y
limitacionesde las
estrategiasplanteadas.
* Dar seguimientoala
aplicación del plande
fomento a la lectura
Todo el curso
escolar

11
y del pensamiento
matemático.
Maestros de
grupo
Atender
oportunamente alos
alumnos que
representan rezago
escolar.
* Listade calificaciones
de losalumnosen
riesgoyreuniónconlos
padresde familiade
esosalumnos.
4-8 noviembre
Directivoy
Psicólogadel CEDE
Que losdocentes
brindenatención
eficientealosniños
con problemas.
REUNION CONSEJO
*Taller sobre
estrategiasdidácticas
con niñoscon
Problemas de
aprendizaje,
hiperactividadyTDH
29 noviembre Lista de alumnosen
riesgo,cartas
compromiso,
programas,
expedientesde
losalumnos
Maestros de
grupo
Detectarsi se está
cumpliendoconlos
acuerdostomadosy
con el enfoque de la
RIEB.
*Revisarlastareas de
losniñosenlibretasy
libros.
Tomar acuerdospara
mejorarel
aprovechamiento
*Planeaciónporgrados
para seleccionar
material de apoyoy
de la escuela
* Programaciónde
diciembre.
Involucrara lospadres
de familiaenlas
actividadesque
organice laescuelay
Maestrosde grupo
y padresde
familia.
Que lospadresde
familiaapoyenasus
hijosya losdocentes
*Reunionesmensuales
con lospadresde los
niñosenrezago
escolar,impuntualesy
faltistas.
1 vezcada
bimestre y
cuandose
requiera
Actas de
acuerdosHojas
de firmas

12
apoyenenla
enseñanzade sushijos.
Directivoy
maestrosde grupo
Tomar acuerdosen
favorde mejorarel
aprovechamiento
escolary el
funcionamiento de la
escuela.
*Reuniones
bimestralesparala
firma de
calificacionese
informesde las
actividadesde la
escuelaydel docente.
Noviembre,
enero,marzo,
mayoy julio
Calificacióny
expedientes
Maestrosde grupo Medirel avance del
plande lectura
*Visitascruzadaspor
grupopara evaluar
lectura
8-10 enero Formatos
evaluación
Psicólogadel
centrode salud
Fortalecerla
autoestimade los
alumnosyque sus
padreslosapoyencon
sus tareas
*Tallera padressobre
violenciainfantilyla
educación en el hogar
y la escuela
14 – 17 enero Proyector,pantalla
Hojas,cartulinas,
folletos
Dar seguimiento a
losproblemas
detectadosy
necesidadesde los
alumnosymaestros.
Directivo Conocerel alcance
logrado en las
competenciaslectoras
de losniñosDistinguir
lasestrategias
didácticas del
maestro.
Fortalecer y apoyaral
docente
REUNION CONSEJO
* Análisisestadístico
de losavanceslogrados
encompetencias
lectorasde losniños.
31 de enero Proyector,pantalla,
programas,libertas
de losniños
*Revisiónde las
libretasylibrosde los
alumnos.
Comisionadosdel
consejotécnico
Diseñar estrategias
didácticas
*Detectar los
problemaspedagógicos
que persisten
enlectoescrituray
matemáticasy

13
proponerestrategias
para solucionarlos.
Directivos y
docentes
*Identificar las
fortalezas y
debilidades del
docente
Docentes Brindar apoyo a los
compañerosmaestros
*Intercambio de
experiencias exitosas
para mejorar el
aprovechamiento
escolar
Directivoy
docentes
Tomar acuerdospara
mejorarel
aprovechamiento
Planeación porgrados
para seleccionar
material de apoyoy
Comisionadosdel
consejotécnico
de la escuela
* Informaciónde
febrero.
Organizarun día de
convivenciaconla
familia en laescuela
José Chim Acercamientoentre
padres,maestrosy
alumnos
Informarde las
actividadesrealizadas
enla escuela
* Celebrar el día del
amor y la amistad
14 de febrero Equipo de
sonido y
materialespara
juegosorganizados
Directivo *reuniónconel CEPS y
APF
19 febrero
Analizarel perfil de
egresoencada grado
escolar
Docentes y
comisionadosde
orientación y
asesoría en
instrumentosy
herramientas de
evaluación
Priorizarloscontenidos
a fortalecer
REUNION CONSEJO
* Analizarlos
estándaresy
competenciasque
debenalcanzarlos
alumnosencada grado
escolar.
28 febrero Planes y
programas,
acuerdo592

14
Tomar acuerdospara
mejorarel
aprovechamiento
* Identificarcuálesson
lascompetenciasque
se necesitanfortalecer
y diseñarestrategias
didácticasporgrados.
de la escuela
* Planeaciónpor
material de apoyoy
* Informaciónde
marzo.
Implementarespacios
donde losniños
muestrenala
comunidad en
general sus
habilidades y
conocimientos
adquiridos.
Comisionadosde
promocióny
uso de material
didáctico y
equipo
tecnológico.
Que la comunidaden
general conozcalos
avancesde losalumnos
* Organizarunaferia
didácticadonde los
alumnos preparen
una actividadporgrupo
para hacer una
demostraciónde los
conocimientosde su
grado.
14 de marzo Cartulinascaple,
juegosdidácticos,
Directivo y
comisionadode
detecciónde
necesidades
y problemas
pedagógicos
Conocer losavances
de la escuelaenlos
objetivos planteados
REUNION CONSEJO
* Constatarel avance y
limitacionesde los
alumnosenriesgo.
28 de marzo Calificaciones
* Analizar los
resultados de
aprovechamiento
escolar de los
alumnos
*Elaborar propuestas
para el mejor

15
funcionamientode la
escuela.
Docentes Tomar acuerdospara
mejorarel
aprovechamiento
* Planeaciónpor
material de apoyoy
Comisionadosdel
consejotécnico
de la escuela
* Informaciónde
actividades del mes
de abril y mayo
Fortalecerlas
relacionesentre los
alumnos y prevenirel
bullying
Centro de
salud
Prevenirlosconflictos
entre alumnos,
maestrosy padres
* Desarrollaruna
campaña escolarcontra
el bullying.
6-9 mayo Cartulinas,caple,
hojasbond,videos.
Maestros de
grupo
Conocerel avance de
losalumnos
* Cruzada internapara
evaluar la lectura
12-14 mayo Formatos
Identificarloslogros
alcanzados y áreas de
mejora
REUNION CONSEJO
*Análisisde los
resultados de
evaluaciónlectora.
30 de mayo
*Avance de los
alumnosenriesgo
*Análisis del
aprovechamiento
general entodoslos
grupos.
* Planeaciónpor
material de apoyoy

16
* Programaciónde
junio.
*Calificarlos
cuadernillos de enlace
23-27 junio
Analizar los
resultados de
evaluacionesexternas
Maestros de
grupo
Conocer losavances
enel aprovechamiento
REUNION CONSEJO
*Enlistarloscontenidos
a retroalimentarcomo
resultadode enlace
27 junio
*Identificarsi los
alumnos alcanzaron
lascompetenciasde
sus grados.
* Identificarlos
contenidosafortalecer

17
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Antes de abordar el análisis de esa epifanía que propicia el informe de evaluación quieroplantear
algunos conceptos importantesen el desarrollo de este trabajo y impacta en el resultadofinal del
mismo.
La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía
de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y
sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar (CTE)
regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la
organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido
llevar a cabo en favor de la escuela. El CTE deberá, de manera periódica, revisar avances,
evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los
retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones. SEP, (2014), p. 10
La Ruta de Mejora Escolar comprende los procesos de Planeación, de Implementación, de
Seguimiento, de Evaluación y de Rendición de cuentas y las preguntas que apoyan su
estructuración son:
 ¿De qué elemento partimos para su establecimiento? Planeación de actividades.
 ¿Qué tomamos como base para la planeación? Autoevaluación/diagnóstico.
 ¿Cómo realizar el ejercicio de autoevaluación/diagnóstico?
 ¿Qué se hace con los resultados? Establecer prioridades educativas.
 ¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer? Los objetivos.
 ¿Cuánto? ¿De qué manera? y ¿cuándo? Las metas.

18
 ¿Cómo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos.
 ¿Qué sigue una vez planeadas las actividades? Implementación.
 ¿Cómo saber cuánto hemos avanzado? Seguimiento y evaluación.
 ¿Informamos sobre nuestros resultados? Rendición de cuentas.
La revisión de un documento como tal es el motivo de esta reflexión. La Escuela Primaria
“Manuela Alonzo Romero” Clave 31DPR0888C, de Tekax, Yucatán presenta su Ruta de
Mejora Escolar ciclo escolar 2013-2014, con una singular problemática: Los alumnos no
poseen el dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado
educativo y el personal directivo, docente y de apoyo no trabaja como un equipo integrado,
con intereses afines y metas comunes, por lo que es necesario desarrollar formas de trabajo
o esquemas de organización que permitan la constante participación y colaboración de los
padres de familia y/o comunidad, para el cumplimiento de los objetivos educativos.
Lalocalidadde Tekax deÁlvaroObregón estásituadoenel Municipio de Tekax(en el Estado
de Yucatán), cuenta con 23,524 habitantes. Tekax de Álvaro Obregón está a 37 metros de
altitud.
En la localidad hay 11,468 hombres y 12,056 mujeres. La relación mujeres/hombres es de
1,051. El ratio de fecundidad de la población femenina es de 2.69 hijos por mujer. El
porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 9,53% (8,35% en los hombres y 10,65%
en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 6.75 (7.05 en hombres y 6.47 en mujeres).

19
En Tekax de Álvaro Obregón el 47,34% de los adultos habla alguna lengua indígena. En la
localidad se encuentran 5017 viviendas, de las cuales el 1,67% disponen de una
computadora.
El documento revisado es el producto no terminado de las sesiones del CTE en su fase
intensiva dado que los cuadros de análisis que en la guía correspondiente sugiere debió ser
motivo de análisis e iniciar la construcción de la RME, esos primeros cuadros permiten
realizar el autodiagnóstico de la situación que prevalece en la institución.
Los elementos sustanciales de forma y presentación tales como la portada, autoevaluación
diagnóstica, objetivos, metas y estrategias, actividades, fechas de cumplimiento,
responsables, recursos, acciones de seguimiento y retroalimentación y evaluación no se
identifican con claridad y la congruencia entre ellos no existe.
En lo que corresponde al contexto no se determina el punto de partida: se necesita saber
dónde estamos, describir y explicar la situación en la que se encuentra la escuela y la
autoevaluación lleva a tener claridad sobre cuáles son las fortalezas y cuáles las
problemáticas del plantel.
La Subsecretaria de Educación Básica, desde el ciclo escolar 2013–2014, ha impulsado el
Sistema básico de mejora, con el propósito de crear mejores condiciones de aprendizaje,
basado en cuatro prioridades y cuatro condiciones, el documento no hace alusión a ello
de manera organizada.
Eldocumento “LaRuta de mejora escolar,un sistemade gestión para nuestra escuela”(SEP,
2014) señala una serie de pasos y procesos que se siguen en la construcción de la Ruta de

20
Mejora Escolar y que no se detalla en el documento que se revisa: no presenta propósitos
a alcanzary no sepuede identificar, así,si existe o no congruencia entre los todos los rubros.
Por último, si la rendición de cuentas es la práctica en la que el director de la escuela, con
el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad
escolar y del conocimiento de la autoridad educativa, que contemple los resultados
educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero debiera
observarse a detalle su existencia, pero no es así.
9 Criterios, 5 niveles: excelente, muy bueno, bueno, regular, inaceptable
CALIDAD DEL INFORME FINAL DE EVALUACIÓN
1. Satisfacción de la demanda.
2. Pertinencia.
3. Justificación de la metodología.
4. Fiabilidad de los datos.
5. Solidez del análisis.
6. Credibilidad.
7. Validez de las conclusiones.
8. Utilidad de las recomendaciones.
9. Claridad del informe.

21
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Para llevar a cabo la Ruta de Mejora Escolar como instrumento dinámico que debiera
permitir una mejor organización, sistematización y planificación de las acciones necesarias
para lograr los propósitos determine por la propia escuela (tomando como base principal
las prioridades educativas) es necesario el diálogo, la toma consensuada de acuerdos y
compromisos, que, si bien es el director quien encabeza su planeación, implementación,
seguimiento, evaluación y rendición de cuentas, es con la colaboración del equipo docente
y lo expresado por la comunidad en general a través de distintas fuentes y formas, que se
obtendrá mejores resultados.
Es preciso una nueva revisión de los aspectos centrales que conforman la Ruta de Mejora
Escolar, basado en el documento editado por la Subsecretaría de Educación Básica para su
desarrollo en los Consejos Técnicos Escolares para la reelaboración del documento
presentado por la Escuela Primaria ““Manuela Alonzo Romero” de Tekax, Yucatán.
Así, en la presentación del diagnóstico por prioridad debe incluir la evidencia de
recopilación de datos por medio de anexos y graficas con porcentajes para completar la
evaluación cualitativa.
Para que exista la congruencia entre los productos o resultados de las actividades de
acuerdo ametas, objetivos y prioridades, sedeben especificarcuáles seránlas herramientas
que las medirán (cuestionario, entrevista y observación u otros).

22
Para las etapas de seguimiento y evaluación se deberá determinar el instrumento las
apoyará (acompañarlo de una redacción que detalle qué se va a hacer con los resultados
del seguimiento, y de qué manera se verán reflejados en la evaluación).
Y en lo que respecta con la rendición de cuentas, establecer lamejor estrategiaque permita
el acuerdo y compromisos colectivos para una difusión clara y objetiva del balance de los
resultados obtenidos del desarrollo de las acciones respecto a: la Planeación anual, instalar
y fortalecer la normalidad mínima, la asistencia, participación y avances en cada uno de los
alumnos, los compromisos adquiridos, entre otros, de manera que se regule y mejore el
funcionamiento de la escuela.

23
BIBLIOGRAFÍA
AÑORVE G, Cortés K., Sisniega M.C. (2015). El Informe de Evaluación. Herramientas
Metodológicas para el Análisis y Presentación de Resultados. INEE. Versión
electrónica.
HOFFMAN, J. (1999), “Cap. 1: “Evaluación y construcción del conocimiento”, en: La
evaluación: mito y desafío: una perspectiva constructivista, Mediaçäo, Porto Alegre.
PLAZA, P. (2014). El informe de evaluación. PPT Versión electrónica
SEP, (2014). Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar Educación Básica CTE
ciclo escolar 2014-2015. Versión electrónica.
SEP, (2014). La Ruta de mejora escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela
Educación Primaria CTE fase intensiva ciclo escolar 2014-2015. Versión electrónica.
SEP, (2015). Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada, Director
educación primaria ciclo escolar 2015-2016. Versión electrónica.

24
ANEXOS
ANEXO 1. Rúbrica para evaluar el informe de evaluación.
ANEXO 2. Rúbrica para evaluar la Ruta de Mejora Escolar.
ANEXO 3. Cuadros de análisis para elaborar el diagnóstico.

25
ANEXO 1.
Rúbrica para evaluar el informe de evaluación.
CRITERIOS
NIVELES
Inaceptable Regular Bueno Muy bueno Excelente
1. Satisfacción de
la demanda
No respondea las
demandas de
información
formuladas, ni
correspondea los
Términos de
Referencia.
Solamente
responde a las
demandas de
información
formuladas.
Responde a las
demandas de
información
formuladas y
corresponde
ligeramente a los
Términos de
Referencia.
Responde a las
demandas de
información
formuladas y
correspondea los
Términos de
Referencia.
Responde muy
bien a las
demandas de
información
formuladas y
corresponde
totalmente a los
Términos de
Referencia.
2. Pertinencia:
No hace examen
alguno de la
pertinencia y
justificación de la
intervención.
Hace un examen
somero de la
pertinencia pero
no de la
intervención de
sus logros, y
resultados.
Hace un examen
de la pertinencia y
intervención De
sus logros,
resultados
solamente.
Hace un examen
completo de la
pertinencia y
intervención de
sus logros,
resultados
solamente.
Hace un examen
muy completo de
la pertinencia y
intervención de
sus logros,
resultados,
impactos,
interacciones
previstas e
imprevistas.
3. Justificaciónde
la metodología
No responde a
pregunta de
evaluación
alguna.
Permite
responder
ligeramente a las
preguntas de
evaluación.
Es poco adecuada
para responder a
las preguntas de
evaluación.
Es muy adecuada
para responder a
las preguntas de
evaluación.
Es totalmente
adecuada para
responder a las
preguntas de
evaluación.
4. Fiabilidad de
los datos
No presenta dato
alguno.
Los datos
seleccionados no
son adecuados.
Los datos
seleccionados son
poco adecuados y
fiables parael uso
esperado.
Los datos
seleccionados son
adecuados y
fiables parael uso
esperado.
Los datos
seleccionados son
muy adecuados y
fiables parael uso
esperado.
5. Solidez del
análisis
Las informaciones
cualitativas y
cuantitativas
presentadas no
están analizadas
sistematizadamen
te No Permiten
responder a las
preguntas.
Solo presenta
informaciones
cuantitativas
analizadas de
forma poco
adecuada
Permiten
responder a las
preguntas, sin
verificar validez.
Presenta
informaciones
cualitativas
analizadas de
forma adecuada
pero poco
sistematizada
Permiten
responder a las
preguntas.
Las informaciones
cualitativas y
cuantitativas
están analizadas
de forma poco
adecuada y
sistematizada.
Permiten
responder a las
preguntas de
forma válida
Las informaciones
cualitativas y
cuantitativas
están analizadas
de forma
adecuada y
sistematizadamen
te Permiten
responder a las
preguntas de
forma válida
6. Credibilidad
No presenta
argumentos.
Los argumentos
que presenta no
tienen ningún
antecedente.
Los argumentos
se desprendendel
análisis de los
datos solamente.
Los argumentos
se desprendendel
análisis de los
datos y de
apreciaciones
subjetivas.
Los argumentos
se desprendendel
análisis de los
datos y de
apreciaciones
basadas en una
lógica.

26
7. Validez de las
conclusiones
No presenta
conclusiones.
Presenta
conclusiones y
basadas en
constantes poco
creíbles.
Se realizan
conclusiones
ligeramente
claras y basadas
en constantes
poco creíbles.
Se realizan
conclusiones
basadas en
constantes
creíbles.
Se realizan
conclusiones muy
claras, basadasen
constantes muy
creíbles.
8. Utilidad de las
recomendaciones
No son
equitativas, tiene
sesgos
personales, con
influencias de
interlocutores No
son detalladas y
no son aplicables.
Son ligeramente
equitativas, con
algunos sesgos
personales e
influencias de
interlocutores
Son ligeramente
detalladas pero
no aplicables.
Son equitativas,
pero con sesgos
personales, e
influencias de
interlocutores
Son ligeramente
detalladas y poco
aplicables.
Son equitativas,
sin sesgos
personales, pero
con influenciasde
interlocutores
Son detalladas y
aplicables.
Son equitativas,
sin sesgos
personales, sin
influencias de
interlocutores
Son muy
detalladas y
aplicables.
9. Claridad del
informe
No describe la
intervención
evaluada, ni su
contexto, ni su
finalidad
Describe la
intervención
evaluada.
Describe la
intervención
evaluada y su
contexto.
Describe la
intervención
evaluada, su
contexto, su
finalidad
Describe
claramente la
intervención
evaluada, su
contexto, su
finalidad
La información
facilitada no es
comprensible
La información
facilitada es
ligeramente
comprensible
La información
facilitada es un
poco
comprensible
La información
facilitada es
comprensible
La información
facilitada es
fácilmente
comprensible

27
ANEXO 2.
Rúbrica para evaluar la Ruta de Mejora Escolar.
COMPONENTES CRITERIOS ESPECÍFICOS SI NO
Autoevaluación
Diagnóstica
Se integran las situaciones contextuales y prioritarias que se
pretenden mejorar en la Institución Educativa, Zona y Jefatura de
Sector, así como el conjunto de información contenida en los
anexos y/o instrumentos que representan.
Objetivos,Metasy
Estrategias
Se presentan un conjunto de objetivos, relacionados con los
resultados de la autoevaluación, diagnóstica atendiendo las tres
prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora.
Las metasse derivandel contenido de cadaobjetivo,especificando
el ¿qué lograr?, ¿Cuánto? y ¿Cuándo?
Las estrategiasdescribencomose alcanzaránlasmetasyobjetivos;
deben permitir derivar actividades significativas enfocadas en las
tres prioridades del Sistema Básico de Mejora.
Actividades
Se presentan como una secuencia lógica de tareas que permitirán
a la comunidadescolarlograrde maneraefectivalasmetas;deben
ser pertinentes y congruentes.
Fechas de
Cumplimiento
Las actividadesde acuerdoasunaturalezae importanciaseñalarán
la fecha precisa de su ejecución o el periodo para su realización.
Responsables
Cada estrategia o actividad debe señalarcon claridad quien o
quienes serán los responsables de realizarla.
Recursos
Los recursos humanos, los materiales educativos y de apoyo
previstos,debenserlospertinentesynecesariosparael desarrollo
de las actividades; incluyendolos recursos que se van a adquirir y
los disponibles de la escuela.
Acciones de
Seguimiento y
Retroalimentación
Las acciones de seguimiento son actividades periódicas para
verificarel logrode las metasestablecidas,parasu realización se
recomiendael usode instrumentoscomoListade Cotejo,Rúbricas,
Escala estimativa, entre otros.
La retroalimentación es la tarea de análisis y reflexiónque realiza
el consejotécnicoescolarque permite replantearlaRuta y el Plan
de Mejora.Evaluación
Es el compromisodel CTE de autoevaluar sudesempeñoalolargo
del ciclo escolar que le permita tomar decisiones efectivas y
oportunas para ello podrá utilizar listas de cotejo, escalas
estimativas, rúbricas entre otros

28
ANEXO 3.
Cuadro 1. La normalidad mínima escolar. (Descargar aquí)
Cuadro 2. Rezago y abandono escolar. (Descargar aquí)

29
Cuadro 3. La convivencia escolar. (Descargar aquí)
Cuadro 4. La certificación. (Descargar aquí)

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