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Reescritura de un cuento
para la biblioteca de aula
UNIDAD 1
SESIÓN 21
Propósito de la sesión
Usamos el lenguaje para dictar un cuento
nuestro maestro, organizando las ideas de un
texto que ya conocemos.
Antes de la sesión
Prevé un papelote para escribir el plan
de escritura del cuento. Un segundo
papelote para la primera versión del
cuento.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones, papelotes, masking tape
Hojas de colores
SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
un vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar sus
ideas para producir un cuento.
Reflexiona el
proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
Revisa si se mantiene en el tema
y evita vacíos de información
y digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
10
minutos
En grupo clase
Pídele a los niños y las niñas que comenten brevemente sobre la lectura
del cuento “Los tres cerditos y el lobo” que realizaron en la sesión
anterior.
Preséntales el aprendizaje de hoy, reescribir el cuento que hemos leído
para tener una versión propia de él.
Proponles la agenda del día:
Recordar lo leído.
Organizar nuestras ideas para ver en qué orden las escribiremos.
Dictar al maestro la primera versión de nuestro cuento.
Revisar y publicar nuestro texto.
Inicio
Momentos de la sesión

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En grupo clase
Planificamos nuestro cuento
Dialoga con los estudiantes sobre los aspectos de la historia que se
tienen que conservar y los que se van a cambiar. Decidan qué escenarios
serán descritos y qué rasgos deberán tener los personajes del cuento.
Exprésales que no pueden faltar las escenas más importantes del
cuento tales como: cuando los cerdito construyen sus casas, cuando el
lobo sopla las casitas.
Escribe lo que los estudiantes te dictan en el plan de escritura. Un
ejemplo del plan de escritura de los "Tres cerditos" podría ser:
Escribimos nuestro cuento
Pidamos a los niños que nos dicten cómo empezar el cuento, pueden
usar algunas de las fórmulas que han conocido: había una vez, en un
lejano bosque, hace mucho tiempo…
Formúlales preguntas o plantéales situaciones en las que deban
reconstruir la secuencia del cuento, puedes formularles preguntas
como ¿Cómo reaccionaron cada uno de los cerditos cuando llegó el
lobo? ¿Qué sucedió con la casita de madera? ¿Están de acuerdo con
lo que ha dicho Camila sobre la reacción del segundo cerdito? ¿Hemos
escrito que el lobo sopló y sopló mucho? ¿Cómo podemos poner para
que todos se den cuenta al leer que el lobo se cansó?, etc.
60
minutos
Desarrollo
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quiénes leerán
nuestro cuento?
¿Cómo lo
haremos?
Un cuento. Para tener una versión
nuestra del cuento "Los
tres cerditos".
Los niños y niñas de
muestra aula y de
otros grados.
Dictándole las
ideas a nuestra
maestra.
Escribamos el texto tal como los niños
logran organizarlo, sin transformaciones,
agregados u omisiones.

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Guarda en el portafolio los
textos producidos por los
estudiantes.
De esta manera podrás tener un
registro de sus avances.
A través de las relecturas, podremos darnos cuenta que los niños y las
niñas hacen contribuciones al texto, haciendo esfuerzos por reemplazar
las palabras que se repiten, por ejemplo hogar por casita, introducen la
voz de un personaje (la mamá del cerdito le dijo….) De esta manera los
niños y las niñas se sitúan desde la perspectiva del que leerá su texto.
Finalmente puedes escribir la última versión en una hoja y pedir que los
estudiantes la decoren o hagan dibujos relacionados con el texto que
han producido.
Revisamos nuestro cuento
Procede a leer el cuento que los niños y niñas te han dictado, este
momento te servirá para detectar algunos aspectos a mejorar. No
pretendas abordar todos, para esta etapa del año en este grado te
recomendamos poner énfasis en:
La repetición de conexiones léxicas como por ejemplo el uso excesivo
del conector “y”. Podemos preguntar ¿Con qué otra palabra podemos
reemplazar o cómo lo podemos decir de otra manera?
Otro aspecto que debes mirar con atención es que se mantengan
en el tema. Por ejemplo, evitar que los niños y niñas mencionen
aspectos como entonces… el cerdito se fue a comer, porque en el
bosque estaba embrujado.
La relectura del texto, tiene por propósito que los docentes
sean los escribanos de los estudiantes, de este modo ellos
centran su atención en aspectos relacionados con la
coherencia del texto. Recuerda que los estudiantes están
en el proceso de convertirse en escritores autónomos,
tu mediación es muy importante para permitir que los
estudiantes descubran que la escritura es el reflejo de
nuestros pensamientos.

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Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Haz un recuento de las actividades realizadas, dialoga sobre qué fue lo
más importante que aprendieron sobre cómo son los cuentos, sobre la
forma cómo se presentan los personajes y sobre ciertas convenciones
de la escritura (cómo podemos reemplazar las palabras para que no se
repitan, cuándo usamos el punto final.
10
minutos
Pide a los estudiantes que narren a niños de inicial
o de otro segundo grado el cuento que han escrito.
Pueden leer el cuento, narrarlo oralmente, o bien leer
algunos fragmentos y narrar otros.
Tarea a trabajar en casa