1. INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA
ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
LILIANA CERNA JACINTO
TONANTZIN CRUZ BAUTISTA
FEBRERO DEL 2012.
2. EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE
LAS HABILIDADES DE PENSAMENTO
ANTECEDENTES DECADA DE LOS 70’S
UNIVERSITARIOS
MUESTRAN DESCENSO
Como consecuencia se buscan nuevas
formas de enseñar con énfasis en el EN SU DESEMPEÑO
diagnostico de necesidades y la aplicación INTELECTUAL
de estrategias que estimulen el aprendizaje
En Venezuela se comienza una iniciativa
significativo y la resolución de problemas. enfocada a estimular las habilidades
intelectuales.
La empresa Bolt, Beranek and Newman
Surgen libros: Desarrollo de diseña en 1979 el “Proyecto
habilidades Inteligencia” para estudiantes de
secundaria.
Del pensamiento y Aprender Edward de Bono estructura un proyecto
a pensar. para la escuela primaria.
En 1983 el ITESM aplica la metodología de Venezuela en su institución. Se
incorpora la asignatura de “Desarrollo de habilidades del
pensamiento”.--------------Actualmente se invierte tiempo y esfuerzo en el
desarrollo de habilidades intelectuales y en el estudio de la mente.
3. FUENTES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO Y SUS APLICACIONES EN LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
TEORÍAS-Funcionamiento de la mente,
estimulación del intelecto y fenómenos
Cognitivos.
Psicología: temas
relacionados con el Modelos de
pensamiento Provienen de inteligencia humana:
aprendizaje, cognición y La teoría triádica de la
desarrollo humano. inteligencia.
Ciencia cognitiva: filosofía,
psicología, lingüística, Paradigma de Procesos:
neurociencia teoría de explica los aspectos
sistemas, computación, conceptuales y metodológicos
inteligencia artificial de un enfoque de estimulación
del pensamiento.
4. EL PARADIGMA DE PROCESOS Y EL MODELO
DE DESARROLLO INTELECTUAL Y
APRENDIZAJE
MODELOS ACERCA DEL PENSAR
PENSAR ES UN MODELO COMPLEJO QUE NO ESTÁ
CLARAMNENTE EXPLCITADO
Simon (1979, 1985): el pensamiento
Pensar:(modelo de procesos), se manifiesta en un amplio dominio de
es un acto que involucra un tareas que involucran recordar,
constructo complejo y abstracto aprender, resolver problemas, inducir
(el pensamiento). reglas, definir conceptos, etc.
5. Mayer (1983) sugiere una definición general única,
que incluye tres conceptos básicos:
PENSAR ES COGNOSCITIVO: Ocurre internamente
en la mente.
PENSAR ES UN PROCESO que involucra la
manipulación de un conjunto de operaciones sobre
conocimiento en el sistema cognoscitivo.
PENSAR ES UN PROCESO DIRIGIDO QUE
PERMITE RESOLVER PROBLEMAS: Es lo que pasa
en la mente de un sujeto cuando resuelve un
problema.
6. FINALMENTE PENSAR ES:
Mayer: Pensar es la búsqueda de
significados, es encontrar o
elaborar significados, es un
proceso mental por medio del cual
el individuo la da sentido a su
experiencia.
PRIMERA APROXIMACIÓN:
Proceso mental por medio del
cual los individuos manipulan
insumos sensoriales y recuerdan
percepciones para formular
pensamientos, razonar y juzgar.
7. Conocimiento, procesos y habilidades de
pensamiento.
PROCEDIMENTAL:
SEMANTCO O Resultado de la
CONCEPTUAL: operacionalización
Hechos, conceptos, de los procesos (se transforma
principios, reglas, planteamientos en habilidades o
conceptuales y teóricos. Da origen hábitos mentales).
a las imágenes y •Habilidad cognoscitiva
representaciones mentales. •Habilidades metacognoscitivas
8. Proceso: Operador
Universal intelectual
(observar,
analizar,
síntesis).
Particular (Planes, Estrategia
procedimientos). para pensar
Lleva implícito
Procedimient
o
Se transforma Facultad de la
persona para
aplicar el
Habilidad proceso o pasos
de
procedimientos .
9. Procesos básicos:
observación, comparación, relación,
clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica.
Integradores: análisis, síntesis y evaluación.
Procesos superiores: son estructuras procedimentales como
los procesos directivos (Planificación, supervisión, evaluación
y retroalimentación), ejecutivos, de adquisición de
conocimientos y discernimiento.
Metaprocesos:
Estructuras complejas de nivel superior.
11. ENSEÑANZA BASADA EN PROCESOS
Constituye un modelo de enseñanza-aprendizaje integral
centrado en el constructivismo cognoscitivo, parte de la idea
de que cada sujeto puede ser dueño de su propio aprendizaje.
Para lograr el aprendizaje de acuerdo a lo planteado:
•Intencionalidad del acto mental.
•La concientización del acto mental.
•La participación activa del aprendiz.
•Aplicación de un conjunto de estrategias didácticas.
•Docente como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contempla dos niveles:
•Aprendizaje de los procesos de pensamiento ( desarrollo de
habilidades) y la transferencia de los procesos de pensamiento
(aplicación de los procesob de pensamiento).
12. Principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje:
• Pensar es una habilidad que puede desarrollarse.
• Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar, clarificar,
organizar la percepción y la experiencia.
• El pensamiento es un proceso de cada persona.
• El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales.
• La mente se concibe como un sistema abierto, activo y modificable.
• La persona se concibe como un ente moldeable.
• El método de los procesos comprende:
Formación de imágenes o representaciones mentales, desarrollo y aplicación de
esquemas del pensamiento, transferencia de los esquemas de pensamiento, el
desarrollo de un sistema de actitudes, valores y disposiciones que guíen el
pensamiento y las acciones.
13. Para el desarrollo de habilidades para procesar
información y aprender implica:
•Activar la mente
•Prestar la atención
•Seguir un proceso
•Aplicar las etapas de aprendizajes conceptual y procedimental hasta
lograr formación de imágenes.
•Estar informado acerca de los conocimientos, métodos, técnicas y
estrategias que permitan estimular la mente.
14. • La construcción de un modelo integral y sistémico de desarrollo
intelectual y aprendizaje.
• La aplicación de un sistema de aprendizaje o de una didáctica que
conduzca a la transformación cognitiva y a la autorrenovación
permanente de docentes y de alumnos.
• El desarrollo y la implantación de un sistema de investigación.