1. G O B I ERNO D E L E S TA D O D E OA X ACA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN
BITÁCORA
COMPRENSIÓN ORDENADA DEL LENGUAJE
PRESENTAN:
LAURA CRUZ CEBALLOS
ZAIDA IVETTE HERNANDEZ
GRAJEDA
OAXACA DE JUÁREZ, OAX., FEBRERO
DE 2012.

2. BITÁCORA PARA LA COMPRENSIÓN ORGANIZADA DEL
LENGUAJE
La bitácora COL es una estrategia didáctica que consiste en
un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta
información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona
habilidades y actitudes en quien la hace.
Estimulación Se compone de 3 Niveles de
plurisensorial submodelos comprensión
de la
inteligencia.
Bitácora de
orden de
pensamiento

4. Debe Para
hacerse
. .
mejorar la
voluntariamen memoria
te
¿Para qué Estimular los
Organizar se hace una
. procesos de
”.
ideas bitácora
COL? pensamiento.
Desarrollar Despierta actitudes
la de autogestión y
autorresponsabilid
metacognició ad
n

5. 1.- Propiciar
su
elaboración
2.-
5.- Hacer Responder
metacognición las
preguntas
4.-
Retroalimenta
r el contenido 3.- Leer en
por parte del grupo
grupo y del
mediador.
¿En qué consiste la dinámica de la bitácora
COL?

6. Aspectos a
considerar
• Cada pregunta de la
Repetición • Las preguntas llevan a
bitácora COL del una estimulación
• Transita los procesos simultánea de la
primer nivel esta
observación en
asociada a un tipo de basados en la
diferentes niveles y
información. memoria hacia una ligadas a las diferentes
base reflexiva. La facultades mentales.
continuidad promueve
la metacognición.
Manejo de la
Observación
información

9. ¿En que consiste retroalimentar la bitácora COL?
Un vez leída la bitácora al Retroalimentar
grupo se continúa con la
retroalimentación.
Se le conoce como
Alguien comenta la bitácora información de retorno, es la
sin juzgar. información que regresa a
los sistemas vivos para que
La retroalimentación es
para que quien haya leído estos se autocorrijan.
la bitácora advierta algo de • Ver lo que el
lo cual el que la redactó no implica otro no ve
se percató. • Algo que veo
que el no ve
Intervienen:
Equipo o grupo
Mediador, instructor
La metacognición Aprendiz estudiante
1. Primero hago la bitácora
2. Me retroalimentp
3. Después observo lo que
hice

10. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
LOGRAR LA METACOGNICIÓN?
Capacidad que tiene el sujeto de darse
Metacognició cuenta o bien de tomar conciencia y
n autorregular su propio aprendizaje.
• Ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de la manera de
aprender y comprender los factores que explican que los resultados de
una actividad sean positivos o negativos.
• La regulación y control de las actividades que el aprendiz realiza durante
su aprendizaje.
• APRENDIZAJE= ACTIVIDAD COGNITIVA------PROCESO-----EVAULACIÓN.

11.  Modalidad de comunicación escrita (mediador
grupo, consigo mismo).
 Creación de una memoria.
 Sirve para medir los cambios (hechos y por hacer).
 Apoya la habilidad de redactar.
 Facilita el discurso pertinente, atinente, menos
disperso.
 Estimula las habilidades básicas y analíticas del
pensamiento.
 Escribir es una forma de reflexionar.

12. Me permite
centrar la
Identificar atención
sentimientos Me obliga a
no . .
la reflexión
expresados o
reconocidos
por mi
Me
permite Me permite la
¿Para qué
. metacognició
”.
reconocer sirve?
n.
me en el
discurso
del otro
Me obliga a Me permite ver
responsabilizar el proceso de
construcción de
me de lo que
conocimiento
digo, al hablar Me permite cuando hablo
en primera darme cuenta del que aprendí.
persona. de lo que es la
enseñanza
basada en
procesos y no
en contenidos.

13. Escribir
Deseo de cambiar
para mantenerse a Escepticismo
la defensiva.
Obstáculos en el
Per der la uso de la bitácora. A leer en
continuidad RESISTIRSE A: público
A intentar un
desarrollo
integral en
conocimient
o, habilidad
y actitud.

14. ¿Qué pasó?
En la clase de hoy vi con mis compañeros una película que el
maestro había dejado como actividad para este día, en donde a
una mujer le pasaban cosas extrañas y en distintas ocasiones
aparecían personas explicando sus ideas acerca de la realidad y
de la forma en que influye la mente en nuestra vida a través de
los pensamientos. Tardó alrededor de una hora y media, al
terminar contestamos tres preguntas con la información obtenida
y luego decidimos irnos ya que el maestro aun no había llegado
y no había nada más que hacer.
¿Qué sentí?
Un poco de interés ya que a pesar de que estos temas aun no los
comprendo del todo, me parece que son importantes en nuestra
vida y aunque casi nunca me detengo a reflexionar sobre ellos,
pienso que el estudiarlos me servirá para comprender mas de mi
propia naturaleza y existencia.

15. ¿Qué aprendí?
Que el comportamiento de la realidad depende de distintos factores,
como por ejemplo la relación que tiene con el tiempo y el espacio.
Pienso que su comprensión depende de cómo sea percibida a través
de los sentidos y de cómo la intérprete el razonamiento de la
conciencia de cada persona y que quizá por esta razón se ha
convertido en un tema tan complejo para el hombre desde hace
mucho tiempo ya que nadie ha logrado explicar completamente lo
que es en verdad