1. OBJ: 03 TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO: El condicionamiento es un procedimiento que
consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido
amplio
significa
la
asociación
de
patrones
bastante
específicos
de
comportamiento en presencia de estímulos bien definidos.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es el condicionamiento en el cual un
estímulo que no producía una respuesta es asociado con un estímulo que ya
producía tal respuesta (el estímulo incondicionado) hasta que el primer estímulo
también pasa a producir la respuesta.
TEORIA (La Observación de Pavlov)
¿Qué observo Pavlov para llegar al
(EN): Estimulo Neutro.
(EI): Estimulo Incondicionado.
condicionamiento clásico?
Pavlov estaba realizando experimentos
para investigar los procesos digestivos de los
perros, así se dio cuenta que los perros
(EC): Estimulo Condicionado.
(RC): Respuesta Condicionada.
(RI): Respuesta Incondicionada.
salivaban (RI) ante la comida (EI), pero un día observó que siempre que el perro
oía los pasos de la persona que le daba de comer (EC) se daba también la
salivación (RC).
1

2. Pavlov planteó desde ahí su teoría del condicionamiento clásico e ideo el
experimento con una campanilla (EN) que hacía sonar antes de darles la comida
(EI) que producía salivación (RI), y observó que al cabo de unas veces se
producía el condicionamiento clásico y sólo con hacer sonar la campana (EC) se
daba la salivación (RC).
BASES DE LA TEORIA: Pavlov, para crear su teoría, partió de que:
Existía un principio de asociación que funcionaba de la siguiente manera: Se da
que todos tenemos unas respuestas incondicionadas (RI) a ciertos estímulos
incondicionados (EI), y ante otros estímulos no hay respuesta, esos son estímulos
neutros (EN). Y así cuando se presenta un estímulo innato acompañado de otro
estímulo neutro se sigue dando la respuesta, y a la vez se realiza una asociación
entre ambos estímulos de forma que al final el estímulo neutro pasa a ser estímulo
condicionado (EC) y genera una respuesta idéntica a la del estímulo incondicionado,
pero condicionada (RC).
Así Pavlov determino que existe un proceso mediante el cual se asocian
estímulos
que
no
necesariamente
tienen
una
relación,
lo
que
llamo
Condicionamiento Clásico. También demostró que había tres factores que influyen
en esta asociación: la novedad, la intensidad y la relevancia. Así la novedad de un
estímulo ayuda a su asociación, cato más intenso sea el estímulo que acompaña más
rápido se dará la asociación y cuanto más relación tengan ambos estímulos (EI y
EC) mejor se realizará la asociación.
FUNDADOR DE LA TEORIA: Iván Petróvich Pávlov, (Riazán, Rusia, 14 de
septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo
ruso.
Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo
condicionado, que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que
utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica. Al
2

3. efecto, realizó el famoso experimento consistente en tañer una campana
inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que, cuando el
animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual.
CONCLUSION: Cualquier estímulo que esté presente en el momento de alimentar
al perro es capaz de producir por sí solo la salivación, sin que medie la presencia del
alimento...
„ Lo interesante es que, entonces, además de los reflejos innatos, hay reflejos
que pueden realizarse como respuesta a un estímulo sólo después de un aprendizaje
previo (una experiencia, un entrenamiento con ese estímulo)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: El condicionamiento operante, es una
forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir
las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
A diferencia con el condicionamiento clásico, en el cual los comportamientos
originales son respuestas biológicas neutras ante la presencia de un estímulo. El
condicionamiento operante se aplica a respuestas voluntarias que un organismo
realiza deliberadamente para producir un resultado deseable.
TEORIA: El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en
el estudio del condicionamiento instrumental. Para ello, ideó sus denominadas
“cajas de solución de problemas”, que eran jaulas de las que los gatos (que eran los
animales con los que trabajaba) podían escapar mediante acciones simples como
manipular un cordón, presionar una palanca o pisar una plataforma.
Como incentivo para resolver el problema, el gato podía ver y oler que fuera de
la caja había comida, pero no podía alcanzarla. Al principio, el gato comenzaba a
hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente resolvía el problema, por
3

4. ejemplo tirando de la polea que abría la jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike
metía al gato en la jaula, tardaba menos en salir. Esto se debía a que se estaba
produciendo un condicionamiento operante: la conducta de tirar de la polea estaba
siendo reforzada por su consecuencia (la apertura de la caja y la obtención de la
comida).
Esta conducta, al ser reforzada, se convertía en la conducta más probable en un
futuro cuando las circunstancias eran similares.
A partir de estos experimentos, Thorndike estableció un principio que
denominó Ley del efecto: «Cualquier conducta que en una situación produce un
efecto satisfactorio, se hará más probable en el futuro». Si la respuesta va seguida de
una consecuencia satisfactoria, la asociación entre el estímulo y la respuesta se
fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia desagradable, la asociación se
debilita. En otras palabras, Thordike defendía que todos los animales, incluyendo al
ser humano, resuelven los problemas mediante el aprendizaje por ensayo y error.
El autor más importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F.
Skinner. A finales de la década de 1920 empezó a trabajar con palomas. Para ello,
utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que
se podían manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los
animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner
descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante.
BASES DE LA TEORIA: En la década de los treinta del siglo pasado, Burrhus F.
Skinner le dio el nombre de condicionamiento operante a este tipo de aprendizaje.
Lo designo así porque estaba convencido de que en este tipo de respuesta el
organismo “opera” sobre el ambiente en vez de limitarse a reaccionar frente a los
estímulos. El aprendizaje se lleva a cabo porque las respuestas reciben la influencia
de los resultados que la siguen.
4

5. FUNDADOR DE LA TEORIA: Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna,
Pensilvania, 20 de marzo de 1904 - Cambridge, 18 de agosto de 1990) fue un
psicólogo, filósofo social y autor norteamericano.
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el
conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias
ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el
uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento,
principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e
incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
CONCLUSION: El condicionamiento operante es una modalidad de aprendizaje
en que las respuestas llegan a ser controladas por sus consecuencias.
CONDICIONAMIENTO COGNITIVO: Proceso activo por el que el sujeto
modifica su conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.
TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO COGNITIVO: Jean Piaget, tomo un
método que permite tener o adquirir y usar el conocimiento sobre el mundo.
Jean Piaget concluyo que a las pruebas estandarizadas les hacía falta gran parte
de lo que es especial e interesante acerca de los procesos del pensamiento de los
niños y comienza a describir tales procesos.
Primero, Jean Piaget se formulo preguntas típicas de niños, por ejemplo. ¿Una
piedra vive?, ¿de dónde provienen los sueños? ; Entonces a diferencia de los
psicométricos, que buscaban las respuestas correctas a tales preguntas, Piaget presto
mayor atención a las respuestas aparentemente incorrecta que daban los niños.
Saco las razones de los niños para tales respuestas y así iba obteniendo pistas de
la forma como pensaban. Su pensamiento, concluyo que no era diferente en
5

6. cantidad del pensamiento de un adulto, y no era menos desarrollado; más bien creía
que los procesos de pensamiento de los niños son diferente en tipo de los de un
adulto y que su pensamiento evolucionaba en una secuencia de etapas a medida que
maduraban. Mientras los psicométrico estaban interesados en las diferencias de los
individuos, Piaget estaba más interesado en las secuencias del desarrollo intelectual
que a él le parecían universales para niños normales.
El método Piagetiano entonces, describe etapas cualitativamente diferentes para
el desarrollo cognitivo que caracteriza típicamente a los niños desde la infancia
hasta la adolescencia.
BASES DE LA TEORIA: Piaget estudiaba detenidamente los niños, observando
sus comportamientos y escuchando respuestas a cada pregunta que les hacía, de ahí
parte la idea de que el pensamiento de un niño no es menos desarrollado, sino que
más bien evolucionaba e iba adquiriendo conocimientos a medida que iba
madurando. Es así como se da el condicionamiento cognitivo.
FUNDADOR DE LA TEORIA: Jean Piaget, famoso epistemólogo y pedagogo
suizo, nació en Neuchâtel el 1896 y murió en Ginebra el 1980.
Sus trabajos de Filosofía y Psicología lo llevaron a reconstruir la aventura del
conocimiento a partir de la ontogénesis de las naciones y de la historia de las
ciencias.
CONCLUSION: La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes al campo de la
educación: los estudios de memoria a corto plazo y largo plazo; los de formación de
conceptos y, en general todo lo referente al procesamiento de información, así como
las distinciones entre tipos y formas de aprendizaje.
6