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PLAN DE SESION DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESORA:
FECHA DEL 1 AL 15 DE SEPTIEMBRE 2016
GRADO: 5° B
BLOQUE I. La acción produce emoción COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con
un menor gasto energético
MATERIALES METODOLOGIA
Tarjetas, gises, aros, pelotas y bastones pañuelos.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
• Juegos de interacción y socialización
• Actividades recreativas • Gymkhana
TECNICAS DE ENSEÑANZA
Descubrimiento guiado
Asignación de tareas
SESION 1 2 SESION 3 4
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E
Calentamiento general
En el aula de medios se
indica que tecleen la
dirección del blog de
educación física y observar
los videos acerca de los
juegos autóctonos y
tradicionales.
A partir de lo que
observaron en el video,
redactarán su definición
de un juego autóctono.
Plasmaran en un dibujo
algo relacionado con el
juego autóctono en
México.
Mini torneo de pelota
purépecha modificada.
*Se explican las reglas
*Nos organizamos en equipos
*Bautizamos nuestro equipo
*Se realiza el sorteo de
equipos para los encuentros
Reflexión
¿Todos actuamos igual ante una
situación?
¿Cómo comprender mejor a mis
compañeros en el juego?
¿Crees que el deporte en México
tiene sus raíces en el juego
autóctono? ¿Por qué?
I
N
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S
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L
O
C
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R
R
E
Voy de cacería extraña
Eligiendo mi reto
Se pide ayuda a cuatro alumnos para
que coordinen la actividad
(voluntarios o alumnos que no puedan
realizar actividad física ese día).
A cada alumno se le designan tres o
cuatro equipos para que los supervise
y entregue firmas cada vez que
realicen las encomiendas o tareas de
manera satisfactoria.
Se entrega a los equipos en una hoja
los retos a realizar con el siguiente
planteamiento: “Elijo mi reto de
cacería extraña”.
Se puede escoger cualquier reto
señalado previamente en la hoja. A
cada reto les da un cierto puntaje que
podrán cambiar por firmas de su
“coordinador” cada vez que logren
completar con éxito la tarea señalada.
Al final se cuentan los puntos
obtenidos por cada equipo, y se
termina la actividad comentando la
importancia de disfrutar la actividad
por sí misma, por sobre la
competencia y el afán de querer ganar
a los demás.
RETROALIMENTACIÓN
haki (juego autóctono)
Juego popular autóctono en el que se
utiliza una pelota de trapo rellena de
semillas. El objetivo es dominar la pelota,
utilizando los pies, rodillas, antebrazos,
etcétera. Lo único que no se puede hacer
es agarrar la pelota. Se pueden dar dos o
más golpes y pasarla a algún compañero,
hasta que uno la pierda y es eliminado,
los demás continúan hasta definir al
ganador. En lugar de eliminar podríamos
plantear un reto colectivo: ¿cuántos
golpes consecutivos podemos lograr
entre los miembros del grupo?
EVALUACION: Part. Indiv.
Trabajo de definición y
dibujo
EVALUACION: Part. Indiv. Y
por equipos, disposición
favorable al trabajo
EVALUACION: Part. Indiv. Y por
equipos
EVALUACION: Part. Indiv. Y por
equipos, disposición favorable al
trabajo.
OBSERVACIONES: cacería extraña: se podrá consultar en el plan y programa RIEB 2009 nivel primaria, pág. 305
Maestra de Educación Física
Lucero Castillo Osorio
Elegí un plan de sesión donde se
plasma una secuencia de 4 sesiones
para abordar el contenido de juego
autóctono y desarrollar el
aprendizaje esperado, no solo se
evalúa lo que se aprende sino las
aptitudes y actitudes favorables al
trabajo. Así mismo elijo una
fotografía del trabajo que se
desarrolló de manera más fácil
pues los alumnos al ver los videos
tenían noción de lo que les
explicaba y facilitó el logro de
aprendizajes.
Por ultimo muestro un trabajo
escrito elaborado por uno de los
alumnos donde enlista las
características del juego autóctono
y además dibuja ejemplos.
Con estas evidencia puedo decir
que se logra parte de los
aprendizajes esperados del
bimestre y que al cuestionar a los
alumnos acerca de los juegos en
México puedan explicar de manera
sencilla y clara lo que son.

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Evidencia 3

  • 1. PLAN DE SESION DE EDUCACIÓN FÍSICA PROFESORA: FECHA DEL 1 AL 15 DE SEPTIEMBRE 2016 GRADO: 5° B BLOQUE I. La acción produce emoción COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético MATERIALES METODOLOGIA Tarjetas, gises, aros, pelotas y bastones pañuelos. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: • Juegos de interacción y socialización • Actividades recreativas • Gymkhana TECNICAS DE ENSEÑANZA Descubrimiento guiado Asignación de tareas SESION 1 2 SESION 3 4 I N I C I O D E S A R R O L L O C I E R R E Calentamiento general En el aula de medios se indica que tecleen la dirección del blog de educación física y observar los videos acerca de los juegos autóctonos y tradicionales. A partir de lo que observaron en el video, redactarán su definición de un juego autóctono. Plasmaran en un dibujo algo relacionado con el juego autóctono en México. Mini torneo de pelota purépecha modificada. *Se explican las reglas *Nos organizamos en equipos *Bautizamos nuestro equipo *Se realiza el sorteo de equipos para los encuentros Reflexión ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego? ¿Crees que el deporte en México tiene sus raíces en el juego autóctono? ¿Por qué? I N I C I O D E S A R R O L L O C I E R R E Voy de cacería extraña Eligiendo mi reto Se pide ayuda a cuatro alumnos para que coordinen la actividad (voluntarios o alumnos que no puedan realizar actividad física ese día). A cada alumno se le designan tres o cuatro equipos para que los supervise y entregue firmas cada vez que realicen las encomiendas o tareas de manera satisfactoria. Se entrega a los equipos en una hoja los retos a realizar con el siguiente planteamiento: “Elijo mi reto de cacería extraña”. Se puede escoger cualquier reto señalado previamente en la hoja. A cada reto les da un cierto puntaje que podrán cambiar por firmas de su “coordinador” cada vez que logren completar con éxito la tarea señalada. Al final se cuentan los puntos obtenidos por cada equipo, y se termina la actividad comentando la importancia de disfrutar la actividad por sí misma, por sobre la competencia y el afán de querer ganar a los demás. RETROALIMENTACIÓN haki (juego autóctono) Juego popular autóctono en el que se utiliza una pelota de trapo rellena de semillas. El objetivo es dominar la pelota, utilizando los pies, rodillas, antebrazos, etcétera. Lo único que no se puede hacer es agarrar la pelota. Se pueden dar dos o más golpes y pasarla a algún compañero, hasta que uno la pierda y es eliminado, los demás continúan hasta definir al ganador. En lugar de eliminar podríamos plantear un reto colectivo: ¿cuántos golpes consecutivos podemos lograr entre los miembros del grupo? EVALUACION: Part. Indiv. Trabajo de definición y dibujo EVALUACION: Part. Indiv. Y por equipos, disposición favorable al trabajo EVALUACION: Part. Indiv. Y por equipos EVALUACION: Part. Indiv. Y por equipos, disposición favorable al trabajo. OBSERVACIONES: cacería extraña: se podrá consultar en el plan y programa RIEB 2009 nivel primaria, pág. 305 Maestra de Educación Física Lucero Castillo Osorio
  • 2. Elegí un plan de sesión donde se plasma una secuencia de 4 sesiones para abordar el contenido de juego autóctono y desarrollar el aprendizaje esperado, no solo se evalúa lo que se aprende sino las aptitudes y actitudes favorables al trabajo. Así mismo elijo una fotografía del trabajo que se desarrolló de manera más fácil pues los alumnos al ver los videos tenían noción de lo que les explicaba y facilitó el logro de aprendizajes. Por ultimo muestro un trabajo escrito elaborado por uno de los alumnos donde enlista las características del juego autóctono y además dibuja ejemplos. Con estas evidencia puedo decir que se logra parte de los aprendizajes esperados del bimestre y que al cuestionar a los alumnos acerca de los juegos en México puedan explicar de manera sencilla y clara lo que son.