Priorizando aprendizagens no ciclo de alfabetização
1. III FORMAÇÃO DE LÍNGUA
PORTUGUESA E LITERATURA – CICLO
DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO
FORMADORA: MARIJARA PALÁCIO ALVES
VIEIRA
2. TEMA:
FOCO NA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E
ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE
ALFABETIZAÇÃO.
OBJETIVO:
APOIAR NO DESENVOLVIMENTO DAS
AÇÕES PRIORITÁRIAS DO PROGRAMA MAIS PAIC
ATRAVÉS DA RECOMPOSIÇÃO DAS
APRENDIZAGENS À LUZ DO DCRC.
3. AGENDA DA FORMAÇÃO
ACOLHIDA: A MENINA, A GAIOLA E A BICICLETA;
ESTUDO DO DOCUMENTO VOANDO MAIS ALTO: PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
PARA RESULTADOS DE APRENDIZAGEM;
MOMENTO DO LANCHE;
ATIVIDADE PRÁTICA: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DO CADERNO VOANDO MAIS ALTO;
APRESENTAÇÃO DAS EQUIPES;
SUGESTÕES DE JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO;
MOMENTO DO ALMOÇO;
DINÂMICA DO AVIÃO;
SUGESTÃO DE VÍDEO LITERÁRIO PARA APRESENTAR EM SALA;
LITERATURA; A OBRA DE TARSILA DO AMARAL;
APRESENTAÇÕES DE OBRAS DA AUTORA;
ATIVIDADE PRÁTICA: MOMENTO DELEITE.
AVALIAÇÃO
5. “ A LEITURA, A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO E,
NA MATEMÁTICA, A RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMA
TÊM SIDO UM GRANDE DESAFIO NO NOSSO MUNICÍPIO,
AS(OS) ALUNAS(OS) DOS ANOS INICIAIS, EM SUA MAIORIA,
AINDA NÃO CONSEGUIRAM CONSOLIDAR A ALFABETIZAÇÃO.
COM ISSO, SENTEM DIFICULDADES NA LEITURA DE FRASES E
PARA FAZER INFERÊNCIA COM BASE NA INFORMAÇÃO
IMPLÍCITA DO TEXTO.
(TRECHO DO RELATO DE UMA
PROFESSORA DOS ANOS INICIAIS DE UMA REDE PÚBLICA)
10. PLANO CURRICULAR PRIORITÁRIO
FOI PRODUZIDO PARA SER MAIS UM
ALIADO DAS REDES MUNICIPAIS DE
ENSINO NA CONTINUIDADE DO PROCESSO
DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.
11. ANOS INICIAIS
TRAZ A SUGESTÃO DE UM CURRÍCULO
PRIORITÁRIO DE ATIVIDADES BASILARES.
12. ORGANIZAÇÃO DOS NÍVEIS A PARTIR DO PCP
(LÍNGUA PORTUGUESA)
NÍVEL 1 – HABILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC
REFERENTES AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL, COMUMENTES DESENVOLVIDAS
NO 1º ANO.
NÍVEL 2 – HABILIDADES DE LEITURA: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE SÃO
BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS DE LEITURA COMUNS ÀS
MATRIZES DE REFERÊNCIA DO SPAECE ALFA E DO 5º ANO.
NÍVEL 3 – HABIDADES DE APROFUNDAMENTO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE
SÃO BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS TÓPICOS DE LEITURA DA MATRIZ DE
REFERÊNCIA DO SPAECE DO 5ºANO.
13. PROFESSOR PESQUISADOR
SEGUNDO RUBEM ALVES, É AQUELE QUE,
INCANSAVELMENTE, ESTÁ JUNTO DE SEUS
APRENDIZES, INQUIETANDO-SE, REFLETINDO E
(RE)PLANEJANDO SUAS PRÁTICAS, PARA QUE
ELAS SEJAM ASSERTIVAS E EXITOSAS.
14. AVANÇO X MONITORAMENTO
AÇÃO DE ESTAR JUNTO AO APRENDIZ,
OBSERVANDO, APRENDENDO E REFLETINDO
SOBRE SEUS AVANÇOS E DIFICULDADES.
15. ACOMPANHAR A CRIANÇA NO PROCESSO
DE DESENVOLVIMENTO É ESSENCIAL PARA
GARANTIR QUE TODOS OS DIREITOS DE
APRENDIZAGEM SEJAM ASSEGURADOS.
16. ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ALUNO;
DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS;
APTIDÕES E INTERESSES DOS ALUNOS;
ESTRATÉGIADS METODOLÓGICAS DE CONDUZIR
O PROCESSO DE ENSINO.
18. NESSA AÇÃO, O PROFESSOR PRECISA DOMINAR OS
FUNDAMNETOS QUE REGEM O FAZER DIDÁTICO E TER
CLAREZA NA CONDUÇÃO DAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS PARA A GARANTIA DA CRITICIDADE E
FORMAÇÃO INTEGRAL DOS ALUNOS, BEM COMO A
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, A METODOLOGIA A SER
UTILIZADA NA SALA DE AULA QUE LEVEM O ALUN A
SUPERAR SUA CONDIÇÃO INICIAL E APROFUNDAR O SEU
CONHECIMENTO, OU SEJA, APROPRIE-SE DE
CONHECIMENTOS MAIS ELABORADOS.