La investigación-acción es un enfoque práctico para la investigación profesional dentro de cualquier situación social. Se caracteriza por ser un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión llevado a cabo por los propios profesionales para mejorar su práctica. Existen diferentes modalidades de investigación-acción como la investigación-acción colaborativa y la auto-investigación.
1. Doctorado en Educación
Curso propedéutico
Materia: Protocolos de proyectos de investigación
Unidad 2: Proceso de investigación. Investigación-Acción
TUTOR: Dr. Juan de Jesús Alvarado Ortiz
ALUMNO: Ma. Lorena Valdivia Delgado
Morelia , Michoacán. Octubre 08 del 2015
2. INTRODUCIÓN
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?
Es un enfoque práctico en investigación profesional
dentro de cualquier situación social. (Water-
Adams, 2006); término acuñado y desarrollado por
Kurt Lewin en varías de sus investigaciones
(Bausela, 2004).
Se desarrolla debido a que Stenhouse (1975, citado
por Water-Adams) sostuvo que no era suficiente
que el trabajo de los maestros se estudiara, son
ellos mismos quienes deben estudiarlo.
9. Principios éticos de la Investigación-acción
1. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas y deben obtenerse los
consentimientos precisos.
2. Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se trate de la propia clase) o
examinar documentos que se elaboran con otros propósitos diferentes al de la investigación y que no
sean públicos.
3. Cuando la realización del proyecto requiera de la implicación activa de otras partes, todos los
participantes deberán entonces tener oportunidad de influir en el desarrollo del mismo, así como debe
respetarse el deseo de quienes no deseen hacerlo.
4. El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros.
5. Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de otros debe ser negociado con ellos antes de
hacerse público.
6. El alumnado tiene los mismos derechos que el profesorado, o cualesquiera otros implicados, respecto
a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los alumnos y alumnas las
interpretaciones de los datos que procedan de ellos y obtenerse su autorización para hacer uso
público de los mismos.
7. En los informes públicos de la investigación, debe mantenerse el anonimato de las personas que
participan en ella, así como de las instituciones implicadas, a no ser que haya deseo en contrario de
los interesados y autorización para ello. En todo caso, debe mantenerse el anonimato del alumnado.
8. Todos los principios éticos que se establezcan deben ser conocidos previamente por los afectados y
acordados con ellos, así como los términos de su uso.
11. “…Lo deseable en la innovación educativa
no consiste en que perfeccionemos tácticas
para hacer progresar muestra causa, sino
en que mejoremos nuestra capacidad de
someter a crítica nuestra práctica a la luz
de nuestros conocimientos, y nuestros
conocimientos a la luz de nuestra práctica”.
Sthenhouse (1984: 285):
“…Lo deseable en la innovación educativa
no consiste en que perfeccionemos tácticas
para hacer progresar muestra causa, sino
en que mejoremos nuestra capacidad de
someter a crítica nuestra práctica a la luz
de nuestros conocimientos, y nuestros
conocimientos a la luz de nuestra práctica”.
Sthenhouse (1984: 285):
12. REFERENCIAS
Waters-Adams, S. (2006). Action research in Education. Recuperado de
http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/actionresearch/arhome.htm
Bausela, E (2004). La docencia a través de la investigación–acción. Recuperada de
http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF
Rodríguez , S. et al. (2010-2011). La investigación-acción. Recuperada de
http://187.191.79.239/campus/posgrados/pluginfile.php/5430/mod_resource/con
tent/1/Investigaci%C3%B3n%20Acci%C3%B3n_trabajo.pdf
Investigación educativa
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo
/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv
_accion_trabajo.pdf
Notas del editor
Fuentes:
Sistema Nacional de Información Estadística Educativa (2014).
Plan de mediano plazo CONALEP 2013-2018 (2013).*
*Se encuestó a 21, 279 alumnos y a 7, 444 docentes y administrativos en los 307 planteles CONALEP del país.
Fuentes:
Sistema Nacional de Información Estadística Educativa (2014).
Plan de mediano plazo CONALEP 2013-2018 (2013).*
*Se encuestó a 21, 279 alumnos y a 7, 444 docentes y administrativos en los 307 planteles CONALEP del país.
