2. Introducción
Contar con un vocabulario amplio
permite tener una mejor expresión
de nuestros pensamientos y
sentimientos, tener una claridad y
una elocuencia al dirigirnos al otro,
escribir se convierte entonces en un
acto natural que permite transmitir
un mensaje con éxito.
3. Por medio de la
lectura
Una lectura crítica
que amplíe nuestro
vocabulario
Y … ¿Cómo logramos esto?
5. Identificar
Primero se debe capacitar a los padres y docentes para detectar
posibles conductas atípicas:
Dificultad al leer
Velocidad de
lectura mas lenta
No copiar
correctamente a
los 7 años
Faltas en los dictados
No hay
comprensión
lectora
6. ¿Qué hacer?
Seguimiento a los estudiantes.
Pasar de textos simples a textos mas
complejos, con análisis mas altos.
En fechas especiales se pueden
implementar, elaboración de cartas,
blogs, diarios.
Talleres de comprensión y producción
textual .
Lectura oral, discusión y
argumentación
Elaboración de glosarios
7. ¿Qué hacer?
En la producción textual:
- Elaboración de párrafos
- Elaboración de
resúmenes
- Elaboración de reseñas
- Comentarios
8. Proyección y viabilidad
Estos sencillos ejercicios brindan al docente
herramientas para la aplicabilidad en los
diferentes entornos de aprendizaje, por ende
su ejecución no requiere de procesos
elaborados que impidan que el estudiante y el
docente no puedan desarrollarlos de una
manera exitosa
10. Referencias…
Suarez F. (2009). La problemática en la comprensión y
producción textual en el pacífico. Universidad del Pacifico
Buenaventura, Disponible en:
file:///C:/Users/ChiquiVirus/Downloads/57_LaProblematicad
elaComprensionylaProduccionTextualenelPacifico.pdf
Galarza L. (2009) Problemas de lectoescritura, Boletín
REDEM. Disponible en:
http://www.redem.org/boletin/boletin150909b.php
Pérez, R. G. (2012).Tipología textual. Capítulo 2 El Informe
(pp.95-153).Ariel. Recuperado de
http://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-
textual.pdf
