Objetivos educacionais

1. Subindo a escada de Bloom durante a aula Profª. Lilian Larroca

2. Profª. Lilian Larroca Para que seu aluno precisa de você? Obter informação? Compreender um tema? Aplicar esse conhecimento? Analisar um tema? Sintetizar informações? Avaliar?

3. Profª. Lilian Larroca A resposta a esta pergunta depende de vários fatores: 1. Idade da turma 3. Proposta pedagógica 2. Complexidade do conteúdo 4. Pré-requisitos para a série seguinte

4. Profª. Lilian Larroca Muitas vezes, o maior tempo da aula é dedicado à transmissão de informações, que é justamente o que o adolescente menos precisa do professor!

5. Profª. Lilian Larroca Aula: concepções diferentes • Espaço / tempo para transmissão de informações • Espaço / tempo para o desenvolvimento de competências através das informações

6. Profª. Lilian Larroca Informações x processos Informações Processos • O professor “dá aula”. • O professor “explica”. • O professor escreve. • O aluno copia. • O professor utiliza perguntas com respostas pautadas em um texto (fatos). • O professor dá respostas. • O tempo não é suficiente para avançar para outros níveis de processamento da informação. • O aluno fica encarregado de atingir autonomamente os níveis que ele já tem condições de dominar. • O professor pode prover materiais que auxiliem os alunos a atingir níveis mais básicos da compreensão do tema. • O professor propõe questões e perguntas cujas respostas não são encontradas em um texto, pois dependem de aplicação, análise, julgamento. • O professor não dá respostas diretamente, e o aluno precisa responder, explicar, justificar suas posições, etc... • O tempo é dedicado à construção de competências.

7. Profª. Lilian Larroca Taxonomia de Bloom

8. Profª. Lilian Larroca Taxonomia de Bloom Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar, reproduzir, solucionar, declarar, distinguir, rotular, memorizar, ordenar e reconhecer alterar, construir, converter, decodificar, definir, descrever, distinguir, explicar, generalizar, dar exemplos, ilustrar, inferir, reformular, prever, reescrever, classificar, discutir, identificar, interpretar, reconhecer, redefinir, selecionar, situar e traduzir aplicar, alterar, programar, demonstrar, desenvolver, descobrir, dramatizar, empregar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operacionalizar, organizar, prever, preparar, produzir, relatar, resolver, transferir, usar, construir, esboçar, escolher, escrever, operar e praticar analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar, determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar, identificar, ilustrar, apontar, inferir, separar, relacionar, selecionar, subdividir, calcular, discriminar, examinar, experimentar, testar, esquematizar e questionar categorizar, combinar, compilar, resumir, compor, propor, conceber, construir, criar, desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, montar, formular, inventar, generalizar, modificar, organizar, originar, planejar, reorganizar, relacionar, revisar, reescrever, sistematizar, escrever, desenvolver, estruturar, e projetar interpretar verificar julgar criticar decidir discutir verificar disputar escolher

9. Profª. Lilian Larroca 1. Conhecimento Definição Processos Produto Habilidade de lembrar informações e conteúdos previamente abordados como fatos, datas, palavras, teorias, métodos, classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. A habilidade pode envolver lembrar uma significativa quantidade de informação ou fatos específicos. O objetivo principal desta categoria nível é trazer à consciência esses conhecimentos. enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar, reproduzir, solucionar, declarar, distinguir, rotular, memorizar, ordenar e reconhecer. nomes fatos definições conceitos

10. Profª. Lilian Larroca Como o aluno alcança o conhecimento? • Exposição do professor (oral, multimídia, etc...) • Leitura do livro didático • Vídeo / filme • Estudo / repetição para automatização e memorização O conhecimento (como fato) provém de uma fonte externa, embora necessite sempre de uma elaboração (mínima).

11. Profª. Lilian Larroca 1. Conhecimento (identificar o conceito, relembrar) • Com a plantação de um só produto em grandes extensões de terra, a colheita se destina a exportação. A este modelo chamamos de: a) plantation. b) intensivo c) itinerante ou roça. d) extensivo. e) rotação de culturas.

12. Profª. Lilian Larroca 1. Conhecimento (lembrar as características do discurso direto / indireto) Assinale V (Verdadeiro) e F (Falso): ( ) No discurso direto, a fala dos personagens é reproduzida integralmente no discurso narrativo. ( ) No discurso indireto, a fala das personagens é reproduzida pelo narrador. ( ) Uma das características mais importantes do discurso direto é o emprego das palavras “que” ou “se” ( ) Não utilizamos verbos dicendi (dizer, pedir, exclamar, etc.) em discurso direto. ( ) Em discurso direto os verbos estão em 1ª pessoa, quando transformamos o texto em discurso indireto utilizamos a 3ª pessoa.

13. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão Definição Processos Produto Habilidade de compreender e dar significado ao conteúdo. Essa habilidade pode ser demonstrada por meio da tradução do conteúdo compreendido para uma nova forma (oral, escrita, diagramas etc.) ou contexto. Nessa categoria, encontra- se a capacidade de entender a informação ou fato, de captar seu significado e de utilizá-la em contextos diferentes. alterar, construir, converter, decodificar, defender, definir, descrever, distinguir, discriminar, estimar, explicar, generalizar, dar exemplos, ilustrar, inferir, reformular, prever, reescrever, resolver, resumir, classificar, discutir, identificar, interpretar, reconhecer, redefinir, selecionar, situar e traduzir. argumento explicação descrição resumo

14. Profª. Lilian Larroca Como o aluno alcança a compreensão? • Explicação do professor. • Exemplos (textos, tema recorrente em jornais, revistas, propagandas...) • Discussão do assunto. • Paráfrase oral e escrita (reproduzir o conceito com as próprias palavras, reescrever, resumir, ilustrar) • Elaboração de glossário. • Atividades de reconhecimento (interpretação, transformação em gráfico, elaboração de mapa, reconhecimento do conceito em charge ou poema, etc...) É o primeiro nível que exige alguma elaboração um pouco mais profunda.

15. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão (distinguir) Leia abaixo trechos de crônicas de Veríssimo e assinale a alternativa correta. • [...] “Ideia para uma história. Homem chega num carro com motorista a uma cidadezinha do interior. Manda estacionar o carro na única praça da cidadezinha, em frente à única igreja, e diz para o motorista ficar esperando no carro enquanto ele inspeciona a cidadezinha a pé.” [...] ( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO • [...] “― Este é o seu Molina e este... Como é seu nome mesmo? • ― Arlei disse o mais moço. • ― Arlei. Eles vieram me ajudar com a mudança. • ― Bom dia ― disse Luiza. • ― Já está tudo mais ou menos separado.” [...] ( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO

16. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão (interpretar) (Enem 2007) Lucro na adversidade Os fazendeiros da região sudoeste de Bangladesh, um dos países mais pobres da Ásia, estão tentando adaptar-se às mudanças acarretadas pelo aquecimento global. Antes acostumados a produzir arroz e vegetais, responsáveis por boa parte da produção nacional, eles estão migrando para o cultivo do camarão. Com a subida do nível do mar, a água salgada penetrou nos rios e mangues da região, o que inviabilizou a agricultura, mas, de outro lado, possibilitou a criação de crustáceos, uma atividade até mais lucrativa. O lado positivo da situação termina por aí. A maior parte da população local foi prejudicada, já que os fazendeiros não precisam contratar mais mão de obra, o que aumentou o desemprego. A flora e a fauna do mangue vêm sendo afetadas pela nova composição da água. Os lençóis freáticos da região foram atingidos pela água salgada. Globo Rural, jun./2007, p.18 (com adaptações). A situação descrita acima retrata: a) o fortalecimento de atividades produtivas tradicionais em Bangladesh em decorrência dos efeitos do aquecimento global. b) a introdução de uma nova atividade produtiva que amplia a oferta de emprego. c) a reestruturação de atividades produtivas como forma de enfrentar mudanças nas condições ambientais da região. d) o dano ambiental provocado pela exploração mais intensa dos recursos naturais da região a partir do cultivo do camarão. e) a busca de investimentos mais rentáveis para Bangladesh crescer economicamente e competir no mercado internacional de grãos.

17. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão (explicar) • Quantos graus tem cada fuso horário? Explique como você chegou a este resultado:

18. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação Definição Processos Produto Habilidade de usar informações, métodos e conteúdos aprendidos em novas situações concretas. Isso pode incluir aplicações de regras, métodos, modelos, conceitos, princípios, leis e teorias. aplicar, alterar, programar, demonstrar, desenvolver, descobrir, dramatizar, empregar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operacionalizar, organizar, prever, preparar, produzir, relatar, resolver, transferir, usar, construir, esboçar, escolher, escrever, operar e praticar diagrama ilustração coleção mapa jogo ou quebra- cabeças modelo relato fotografia

19. Profª. Lilian Larroca Como o aluno desenvolve a capacidade de aplicar o conhecimento? • Resolução de problemas e situações. • Construir. • Atividades e exercícios. • Dramatização. • Ilustração. • Manipular. • Organizar. • Produzir. • Transferir. • Operar... O objetivo é que o aluno saiba como e onde utilizar o conhecimento.

20. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação Leia o texto abaixo e reescreva-o em DISCURSO DIRETO. “O homem entrou na loja, saudou o vendedor e lhe disse que estava procurando um vestido para sua mulher. O vendedor lhe perguntou o número e ele apenas disse que sua mulher era um pouco gorda, ao que o vendedor respondeu que o maior número que tinham na loja era o 44. O homem afirmou que esse era o número dela, mas que também podia ser o 88. O vendedor saiu e foi buscar alguns modelos para que o homem pudesse vê-los."

21. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação • Organice las frases conjugando cada verbo en la forma correcta. • Yo / leer / libros / por la noche ________________________________________________ • Ellas / hacer / la tarea / por la mañana ________________________________________________ • Vosotros / venir / mercado ________________________________________________

22. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação Usando o mapa abaixo, identifique a alternativa que apresenta o horário em Tóquio no momento em que for 10h em Brasília. a. 17h b. 16h c. 15h d. 20h e. 22h

23. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação A conta de luz de uma casa é medida pelo sua variação de energia ou energia consumida. Uma casa consome 100kwh e gasta 120 reais. Se ela fizesse uma economia de 0,5kWh por dia durante 30 dias de um mês, quanto ela economizaria?

24. Profª. Lilian Larroca 4. Análise Definição Processos Produto Habilidade de subdividir o conteúdo em partes menores com a finalidade de entender a estrutura final. Essa habilidade pode incluir a identificação das partes, análise de relacionamento entre as partes e reconhecimento dos princípios organizacionais envolvidos. Identificar partes e suas interrelações. Nesse ponto é necessário não apenas ter compreendido o conteúdo, mas também a estrutura do objeto de estudo. analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar, determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar, identificar, ilustrar, apontar, inferir, relacionar, selecionar, separar, subdividir, calcular, discriminar, examinar, experimentar, testar, esquematizar e questionar gráfico questionário categoria levantamento tabela delineamento diagrama conclusão lista plano resumo

25. Profª. Lilian Larroca Como o aluno aprende a analisar? • Classificar. • Comparar. • Contrastar. • Diferenciar. • Selecionar. • Subdividir. • Esquematizar. • Questionar. Nível complexo: exige subdivisão do objeto de estudo, compreender cada uma de suas partes, relacioná-las ou compará-las, além de evocar conhecimentos que podem não estar explícitos na proposta.

26. Profª. Lilian Larroca 4. Análise (existe uma contradição, que precisa ser analisada) • Quanto ao Sudoeste da Ásia, os índices de analfabetismo e mortalidade infantil são sempre altos. A expectativa de vida em vários desses países é baixa, reflexo das condições de vida da população, no entanto a indústria proveniente do petróleo permite um PIB acima do esperado para uma região que é árida. Explique então o motivo de um IDH mediano para uma região com o PIB elevado.

27. Profª. Lilian Larroca 4. Análise (classificar) Leia a tirinha: • Liste os pronomes presentes nos balões e classifique- os:

28. Profª. Lilian Larroca 5. Síntese Definição Processos Produto Habilidade de agregar e juntar partes com a finalidade de criar um novo todo. Essa habilidade envolve a produção de uma comunicação única (tema ou discurso), um plano de operações (propostas de pesquisas) ou um conjunto de relações abstratas (esquema para classificar informações). Combinar partes não organizadas para formar um “todo”. categorizar, combinar, compilar, compor, conceber, construir, criar, desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, formular, generalizar, inventar, modificar, organizar, originar, planejar, propor, reorganizar, relacionar, revisar, reescrever, resumir, sistematizar, escrever, desenvolver, estruturar, montar e projetar poema projeto resumo de projeto fórmula invenção história solução máquina filme programa produto

29. Profª. Lilian Larroca Síntese • Elaborar uma fórmula para a solução de... • Invenção de... • Criar uma história que... • Produzir: um artefato, um filme, um programa, um projeto, um produto... Sintetizar é criar um produto (ideia, conceito, invenção) original, a partir da combinação dos conhecimentos.

30. Profª. Lilian Larroca 5. Síntese • Argumente sobre o fato do elevado crescimento demográfico da Ásia após a Segunda Guerra Mundial destacando aspectos econômicos e sociais e aponte a região onde mais se acentuou esse crescimento.

31. Profª. Lilian Larroca 5. Síntese • Baseado no que você estudou sobre a Era Napoleônica, forme uma frase coerente sobre os eventos históricos deste período, utilizando as palavras: Bloqueio Continental; Inglaterra; Napoleão Bonaparte.

32. Profª. Lilian Larroca 6. Avaliação Definição Processos Produto Habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa, projeto) para um propósito específico. O julgamento é baseado em critérios bem definidos que podem ser externos (relevância) ou internos (organização) e podem ser fornecidos ou conjuntamente identificados. Julgar o valor do conhecimento. interpretar verificar julgar criticar decidir discutir verificar disputar escolher opinião julgamento recomendação veredito conclusão avaliação investigação editorial

33. Profª. Lilian Larroca Como o aluno aprende a avaliar? • Comparação entre posições contrárias. • Debates. • Disposição de eventos em linha do tempo para averiguar possíveis contradições. • Analisar opções.

34. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema • Turma: 6º ano • Tema: : Atmosfera. • Material didático: livro, unidade III, págs. 104 a 120 (16 páginas). • Bimestre: 3º - 6 aulas

35. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.

36. Profª. Lilian Larroca

46. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens. Identificar qual é o clima apresentado em um determinado local, de acordo com a Classificação climática de Köppen-Geiger. Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas ambientais expostos no material didático. Exercícios do livro didático. Análise e solução de outras questões referentes ao tema, semelhantes na formulação às que serão apresentadas na prova.

48. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens. Identificar qual é o clima apresentado em um determinado local, de acordo com a Classificação climática de Köppen-Geiger. Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas ambientais expostos no material didático. Exercícios do livro didático. Análise e solução de outras questões referentes ao tema, semelhantes na formulação às que serão apresentadas na prova.

Objetivos educacionais

Esté a ler uma amostra.

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