1. PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADE DE EXTENSÃO NO
CAMPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: APRENDIZAGENS
CONJUNTAS
Raiane Loss Cardoso1; Waldirene D’Ávila Bernabé2; Camila Helena Rodrigues3; Ana
Paula Andrade4, Valdete Côco5
Linha temática: 2: Extensão universitária e cidadania
RESUMO
Considerando o tripé ensino, pesquisa e extensão na configuração do Programa
PET, o presente estudo focaliza as aprendizagens vivenciadas pelas estudantes que
compõem o grupo Pet Conexões – Projeto Educação no processo de articulação de
projeto de extensão no campo da Educação Infantil - EI, com vistas a inserir-se no
cotidiano de um Centro Municipal de EI, mobilizando esforços para aproximação aos
universos infantis, através da proposição e aplicação de instrumento de anamnese.
Partindo dos referenciais ligados a Bakhtin e Certeau, destacamos aprendizagens
emergentes do movimento de articulação junto à comunidade educativa, com vistas ao
início do trabalho. Para destacar os saberes e aprendizados derivados desse encontro,
numa perspectiva exploratória, recorremos a registros de diário de campo, para
evidenciar as demandas presentes no processo de articulação junto as instâncias
públicas do campo da EI e as primeiras apropriações desse cenário na comunidade
envolvida. Os dados apontam a receptividade do campo à parceria, abrindo
possibilidades de interlocuções que, dialogando com os propósitos da extensão
universitária, geram aprendizagens compartilhadas.
Palavras–chave: Extensão, Educação Infantil, Formação
Instituição de Fomento: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior - CAPES
1
vínculo institucional, acadêmico, bolsista, orientador, endereço de e-mail.
2
vínculo institucional, acadêmico, bolsista, orientador, endereço de e-mail.
3
vínculo institucional, acadêmico, bolsista, orientador, endereço de e-mail.
4
vínculo institucional, acadêmico, bolsista, orientador, endereço de e-mail.
5
Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense – PPGE/FE/UFF. Professora do Centro de
educação, da Universidade Federal do Espírito – DLCE/PPGE/CE/UFES. Tutora do Grupo PET
Conexões: Projeto Educação. <valdetecoco@hotmail.com>.

2. INTRODUÇÃO: O CONTEXTO DA ARTICULAÇÃO
A síntese da proposta informa que o projeto focaliza a temática das ações
educativas, mirando a EI articulada com a docência e os processos formativos,
articulado ao desenvolvimento do Programa de Educação Tutorial (PET) Conexões de
Saberes, especificamente do projeto Educação: periferias urbanas – UFES/2011, que
integra doze (11) graduandos dos cursos de Pedagogia, Artes e Educação Física. Na
articulação da extensão com o ensino e pesquisa, desenvolve atividades de formação em
parceira com o Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Primeiro Passo –
SEDU/Serra com vistas à troca de saberes sobre a docência, numa lógica de
contribuição na formação dos graduandos e, simultaneamente, de configurar uma ação
de apoio ao trabalho do CMEI, a saber, o delineamento conjunto e a aplicação do
instrumento de anamnese das crianças. Pautado na lógica da troca de saberes, está
estruturado a partir de três movimentos extensionista: a articulação para a realização do
trabalho junto ao cenário educativo, a construção conjunta de instrumento para a ação e
a execução do trabalho, com a inserção na instituição. Assim, nesse trabalho
focalizamos as aprendizagens do grupo derivadas do processo de articulação junto ao
campo da EI.
MATERIAL E MÉTODOS: REFERENCIAS QUE PAUTAM A ARTICULAÇÃO
Implicados com o conjunto do projeto, ancoramos nossa observação do
processo de articulação na premissa de que dar sentido ao vivido é um processo sempre
aberto e vinculado às interações estabelecidas (BAKHTIN, 1992, 1993 e 1997;
CERTEAU, 1993). Assim nossas aprendizagens do campo da EI dialogam com os
atores do CMEI, com a equipe de EI da Secretaria que orienta o trabalho, com as
políticas públicas pautadas pelo município e por todo o contexto social que atua na
produção de sentidos e significações no trabalho com as crianças pequenas. Nessa
perspectiva, a idéia de parceria se constitui desde o delineamento do projeto,
desenvolvendo um processo de articulação com a dinâmica institucional da EI pública,
até a sua execução, com a imersão no cotidiano do CMEI.
No movimento de articulação para a realização do trabalho o grupo
mobilizou esforços em direção ao “auditório” desejado, com vistas a mobilizar um
diálogo com o outro no sentido de convite à ação conjunta. Para tanto realizou contatos

3. com a Secretaria Municipal de Educação buscando autorização para aproximação à
equipe de EI. Com a autorização, realizou reunião conjunta com a equipe apresentando
o projeto PET com o propósito da extensão, com vistas a buscar a indicação de um
CMEI. Com a indicação do CMEI, realizou contatos e visitas com vistas à configurar
solidariamente ação conjunta. Todo esse processo se sustenta na observação dos
propósitos formativos do PET Conexões e no estudo da proposta curricular do
município e do Projeto Político Pedagógico - PPP do CMEI. Para explorar os saberes e
aprendizados derivados desse encontro, numa perspectiva exploratória, recorremos a
registros de diário de campo, para evidenciar as demandas presentes no processo de
articulação junto as instâncias públicas do campo da EI e as primeiras apropriações
desse cenário na comunidade envolvida.
RESULTADOS E DISCUSSÕES: APRENDIZAGENS DO ENCONTRO COM O
CAMPO DA EI
Para chegarmos até aqui já passamos por um processo de realização de diversas
atividades, entre elas estudos e pesquisas na área da EI, configurando uma proposição inicial
para articulação entre a comunidade. Sabíamos que precisávamos ter o que dizer/oferecer, uma
proposição articuladora do grupo, mas que também precisaríamos estar abertos à proposições do
contexto. Esse processo se deu de forma processual no interior do grupo
À medida que ela [a tutora] falava sobre esse trabalho [a extensão], fui
imaginando e criando muitas expectativas [...]. Percebi também que todos os
presentes na reunião gostaram muito das propostas.
(L.C.S 14 de Marcio de 2011.)
A medida da sedimentação da proposta no grupo, a etapa de busca dos interlocutores
externos gera ansiedade e receio. A idéia de parceria implica o encontro com o outro, um espaço
em aberto que revela tanto potência como responsabilidade, uma vez que a forma de
encaminhar o processo tem implicações no resultado de adesão ou recusa. O primeiro contato
com a Equipe de EI do município foi agendado como uma reunião, integrando a tutora, as
integrantes do PET Conexões Educação e a equipe, obviamente. Tudo foi planejado com
antecedência, com bastante entusiasmo e dedicação do grupo.
Hoje, posso dizer que estou um tanto apreensiva, pois temos que organizar a
reunião com a equipe da Serra, o que requer bastante responsabilidade e
calmaria. Estou torcendo para que tudo caminhe bem.
(R. N. 30 de Março de 2011)

4. Com a reunião, o temor se desfez e primeiro aprendizado se destacou, emergiu
uma observação de como o campo estava aberto à parceria, de como a troca parecia se
anunciar:
Para minha surpresa elas [as representantes da equipe de Educação Infantil
do município da Serra] disseram que ficaram muito felizes em abrir esse
espaço [o Centro municipal de educação infantil] para a elaboração das
nossas pesquisas. Achei também muito correto o fato da nossa tutora ter dito
que nenhuma escola deve se sentir obrigada a nos receber e que não estamos
desenvolvendo essa extensão para “consertar a escola”, mas sim para
contribuir.
(L. C. S 04 de Abril de 2011.)
Estabelecidos os primeiros elos, partimos para o estudo do material orientador do
trabalho do CMEI, que foi nos indicado. Tínhamos duas tarefas a fazer: conhecer o
material do CMEI e buscá-lo para o convite à parceria. Aqui a indicação era apenas a
porta de entrada obedecendo as hierarquias institucionais. Assim, realizamos a análise
do estudo documental do material que sustenta o trabalho da instituição (Diretrizes
curriculares do Município e Projeto Político Pedagógico da Instituição de
Educação Infantil). Esse trabalho mobilizou no grupo a compreensão do seu caráter
multidisciplinar, áreas afins que podem dialogar tendo como eixo o trabalho no campo
da EI:
Hoje houve discussão das diretrizes, levantamos algumas situações e opiniões
sobre cada área de estudo, visando uma maior aproximação do grupo. Foi
bem interessante, podemos evidenciar a base curricular dos cursos envolvidos
com a educação infantil e retratar um pouco mais sobre a origem e o foco dos
nossos cursos de graduação.
(R. N 15 de Abril de 2011)
O estudo também foi gerando novas vinculações com o campo da EI permitindo
aperceber-se de detalhes, novos conhecimentos, dúvidas...
Ao retomar os documentos da escola, em especial o Regimento, destacamos
idéias muito legais, que nos provocou diversos temas de discussão. Um ponto
foi o Art. 13 desse regimento (que fala do uso remédios na escola caso a
criança esteja em tratamento); e o outro Art. 31 desse mesmo documento que
trata da matricula de gêmeos, trigêmeos... nas instituições de educação
infantil, nesse ultimo tema não encontrei uma respostas que esclarecesse
minha dúvida, no entanto provocamos uma discussão bem interessante nesse
sentido, usando de exemplos e casos de ilustração e reflexão.
(K. K. A 04 de Agosto de 2011)
Simultaneamente, ao estudo empreendemos esforços nos contatos com o CMEI.
Reiteramos a idéia de receptividade, uma vez que os retornos se efetivaram e se
mobilizaram para espraiar a proposta no conjunto da instituição. Aqui observamos a
complexidade do trabalho institucional, que gera várias demandas emergenciais aos
profissionais, requerendo uma abertura e flexibilidade para o estabelecimento de

5. agendas. Assim, efetivamos nosso primeiro de articulação na instituição, e nos
arredores:
Enquanto aguardávamos a tutora, ficamos do lado de fora, andando pelas
ruas, conhecendo um pouco da região, a configuração dos arredores, o espaço
físico do CMEI, além de fotografar nossa presença. [...] Quando nos
encaminhamos ao interior da instituição, vimos o pátio, passamos em meio às
crianças que ainda faziam sua alimentação. [...] Saímos de lá, com uma
positividade quanto à aceitação, já que nosso projeto inicial assemelhávasse
com o intuito da instituição. (R.N 04 de julho de 2011)
Com as premissas estabelecidas nesse contato articulador, sistematizamos a primeira
versão do projeto de extensão (CÔCO et al.), numa perspectiva de parceria e trabalho
compartilhado. Assim, a autoria está se efetivando de forma conjunta. Também
encaminhamos nossa ambientação no CMEI
No primeiro momento ficamos observando o lanche das crianças, logo depois
fomos para a sala dos professores, nesse momento compartilhamos idéias
sobre os documentos do CMEI e chamamos atenção para as práticas
observadas fazendo conexão com os momentos já vividos por nós, tanto
como estudantes, tanto como educadoras.
(K. K. A 04 de Agosto de 2011)
Temos o desafio de construir nossa aceitação junto a comunidade educativa,
especialmente, junto às crianças que agora passam a nos conhecer. Da possibilidade
dessa parceria poder derivar o desenvolvimento de atividades de formação com vistas à
troca de saberes sobre a docência, numa lógica de contribuição na formação dos
petianos conexistas vinculados ao projeto educação e, simultaneamente, de configurar
uma ação de contribuição com o trabalho do CMEI, produzindo conjuntamente e
realizando a aplicação da anamnese das crianças. Assim, construímos nossas análises a
partir de um trabalho em processo, que se encaminha com múltiplas vozes de vários
personagens que dialogam. Com isso outras análises podem ser efetuadas e destacamos,
somos apenas alguns dos autores que se integram nessa rede dialógica desse fazer
vinculado à extensão (BAKHTIN, 2005, p. 207). Portanto, o trabalho continua com os
movimentos de construção conjunta do instrumento para a ação e a execução do
trabalho. Desejamos que com esse projeto, outras vozes ganhem potência, penetrando
nos espaços acadêmicos de reconhecimento e prestígio, dando visibilidade ao trabalho
no campo da EI.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos à Secretaria Municipal de Educação do Município de Serra,
Espírito Santo, à equipe de Educação Infantil e especialmente, a todos os profissionais e

6. as crianças do CMEI Primeiro Passo, que tem acolhido nossa proposta de extensão e,
com isso, oportunizado nosso aprendizado no campo da Educação Infantil.
REFERENCIAS
CÔCO, V. [et al]. Educação Infantil. O trabalho docente no encontro com as crianças.
Projeto de extensão. Vitória, Espírito Santo: UFES, 2011 (circulação restrita).
BAKHTIN, M. M. Problemas da Poética de Dostoiévski. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 2005.
BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BAKHTIN, M. M. Toward a Philosophy of the Act. Austin: University of Texas Press,
1993 (tradução para uso didático e acadêmico de Carlos Alberto Faraco e Cristóvão
Tezza, circulação restrita).