Otto itsesäätöinen oppiminen
•Download as PPT, PDF•
0 likes•744 views
![MILLAISTA OSAAMISTA TARVITAAN? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (14)
Similar to Otto itsesäätöinen oppiminen
Similar to Otto itsesäätöinen oppiminen (20)
More from Learning and Educational Technology Research Unit
More from Learning and Educational Technology Research Unit (20)
Otto itsesäätöinen oppiminen
- 1. ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN TEKNOLOGIALLA TUETUISSA OPPIMISYMPÄRISTÖISSÄ Jonna Malmberg
- 13. Kuvaus Scamon ”pedagogisesta mallista” (Pintrich, 2000) VAIHE 1 VAIHE 2 VAIHEET 3-5 VAIHE 6 VAIHE 7 ITSE- SÄÄTELY SRL Harkinta Sitoutuminen SRL Suunnittelu Käynnistäminen SRL Monitorointi Kontrolli SRL Monitorointi Kontrolli SR L Reflektio Reagointi ( OPPIMIS)- TAVOITTEET JA TOTEUTUS Kontekstin luominen - Oppimis-ympäristön mieleenpalauttaminen: gStudyn muistelu tunti - Aiheeseen tutustuminen: Aiheesta keskustelu, jutteleminen, omien kokemusten kertominen yms. > Opiskeltavan aiheen merkitykselliseksi tekeminen > Oppilaiden sitouttaminen Tietoperustan varmistaminen - Aikaisemman tiedon aktivointi: (opettajan ”johdanto”), MIELLEKARTTA siitä, mitä asioita aiheesta tietää yms. - Oppimisjakson eri vaiheiden hahmottaminen: Opettaja esittelee jakson suunnittelman > Tavoitteiden asettaminen Perustiedon hankkiminen Yksilötyöskentely aiheen tärkeimmistä teemoista - Opettajan ”alustukset” - Aiheen työstäminen kitissä strukturoidusti (kysymyksiin vastaaminen, omien kysymysten tekeminen yms.) > motivaation tukeminen > kognitiivisten strategioiden käyttö oppimisen tukena > SRL ”harjoittelu” Ymmärryksen syventäminen Yksilö- ja ryhmätyöskentelyä aiheen alateemoista - Aiheen työstäminen kitissä (yksilötyöskentely), tiedon jakaminen teemaryhmässä (ryhmä-työskentely) > motivaation tukeminen > kognitiivisten strategioiden käyttö oppimisen tukena > SRL > tiedon jakaminen Yhteenveto ja jaettu asiantuntijuus tms. - Ryhmätöiden esitys - Miellekartan teko koko aihealueesta yms. OPPIMIS-YMPÄRISTÖ gStudy –Oma kit Muistelutunnit gStudy –Oma kit - Miellekartta aikaisemman tiedon pohjalta -“Taktiikkakirjastossa” suunnitelma työskentelyn etenemisestä gStudy –Oma kit - Kitti/kitit aiheen perusteemoista - alleviivaus, muistiinpanot, miellekartta yms. gStudy –ryhmän jaettu kit - Kittien/muistiinpanojen jakaminen gStudy –ryhmän jaettu kit - Ryhmätyöt? - Miellekartta
- 15. ARVIO OMASTA ONNISTUMISESTA TAVOITTEEN ASETTAMINEN Monitorointi Kontrolli TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Harkinta Suunnittelu Käynnistäminen Reflektio Reagointi
- 18. STRATEGINEN TUKI
- 19. STRATEGINEN TUKI
Editor's Notes
- TIETOYHTEISKUNTA JA OPPIMINEN MILLAISTA ON KORKEATASOINEN OSAAMINEN? MISTÄ SYNTYY YMMÄRRYS? Tietotyö kasvaa Innovaatioverkostot Virtuaaliyliopisto Globaali hajautettu asiantuntijuus Virtuaalitiimit Tiedon yhteinen tuottaminen ja osaamisen jakaminen Oppimisen tavoitteena suorittaa tehtävät ” Doer” Oppimisen tavoitteena ymmärtää opetettava aines ” Knower” Oppimisen tavoitteena tiedon rakentaminen ” Thinker”
- Task Analysis Goal setting Strategic planning Motivational planning and activation; motivational monitoring, control and regulation; motivational reaction and reflection E.g. interest enhancement, self-efficacy management, value beliefs, coping strategies for adapting negative emotions in order to try to control own efficacy, value, interest, anxiety etc. students have to be AWARE of these beliefs and affects and MONITOR them at some level scaffolding students’ awareness of their emotional state and reasons for their emotional experiences in the actual situation. Also, we prompt students to think about their motivational goals and priorities
- Task Analysis Goal setting Strategic planning Motivational planning and activation; motivational monitoring, control and regulation; motivational reaction and reflection E.g. interest enhancement, self-efficacy management, value beliefs, coping strategies for adapting negative emotions in order to try to control own efficacy, value, interest, anxiety etc. students have to be AWARE of these beliefs and affects and MONITOR them at some level scaffolding students’ awareness of their emotional state and reasons for their emotional experiences in the actual situation. Also, we prompt students to think about their motivational goals and priorities
- Task Analysis Goal setting Strategic planning Motivational planning and activation; motivational monitoring, control and regulation; motivational reaction and reflection E.g. interest enhancement, self-efficacy management, value beliefs, coping strategies for adapting negative emotions in order to try to control own efficacy, value, interest, anxiety etc. students have to be AWARE of these beliefs and affects and MONITOR them at some level scaffolding students’ awareness of their emotional state and reasons for their emotional experiences in the actual situation. Also, we prompt students to think about their motivational goals and priorities
- Mitä tässä tilanteessa olisi voinut tehdä toisin? Motivaatio ei ole staattinen olotila, vaan siihen pystyy vaikuttamaan Yleensä virheet erilaisissa tehtävissä johtuvat siitä, että tehtävänanto on ymmärretty väärin, sen lisäksi aikaa ei ole varattu sille, että miettittäisiin tarkemmin esimerkiksi mitkä käsitteet ovat keskeisiä tehtävän kannalta tai ei ole edes viititty suunnitella tai jaksottaa tehtäväntekemistä millään tavalla. Entä itse työskentelyn aikana – sen sijaan että esimerkiksi lähdetään aloitetaan tehtävän tekeminen lineaarisesti eikä mietitä miten tehtävää voi esimerkiksi strategisesti jaksottaa selkeisiin ja pieniin osa-alueisiin Sen lisäksi – arvio kohdistuu lopputulokseen – eikä itse prosessiin!!