스마트교육 안착지연 원인과 극복방안(부분발췌)

1. 스마트교육 안착지연 원인과
극복방안
한국교육학술정보원 조규복
ckb@keris.or.kr www.facebook.com/chokyubok
2014년 6월 13일
본 발표자료는 한국교육학술정보원의 공식의견이 아니라
발표자의 개인 견해임을 밝혀둡니다.
또한 본 발표자료는 온라인 공개용이며
실제 발표자료의 일부를 선별 및 수정한 것임을 밝혀둡니다.

2. 좋은교사운동본부와 유은혜 국회의원의 스마트교육 비판
1. 디지털교과서는 학업성취도를 높이는 데 효과적인 교수학습 도구가 아니다.
2. 디지털교과서의 교육적 효과는 대단히 의심스럽다.
3. 디지털교과서의 교육적 필요가 불분명하다.
4. 콘텐츠도 준비되어 있지 않다.
5. 효과성도 검증되지 않았다.
6. 디지털교과서를 뺀 스마트교육추진 전략을 새로이 수립해야 한다.
출처 : (사)좋은교사운동과 국회의원 유은혜(2012) 스마트교육토론회자료
http://goodpolicy.tistory.com/attachment/cfile3.uf@164D44345061746A11FA51.pdf
기기중심, 인터넷 중독
교과서 → 디지털교과서
정부중심・기업중심 톱다운방식

3. 좋은교사운동본부와 유은혜 국회의원의 스마트교육 비판
출처 : (사)좋은교사운동과 국회의원 유은혜(2012) 스마트교육토론회4자료
http://goodpolicy.tistory.com/attachment/cfile3.uf@164D44345061746A11FA51.pdf3

4. ○ 2009년 일본국회의 ICT활용 정책 심사
- 적용범위가 수업시간에서의 활용으로 편중되어 있다.
-전자칠판 활용효과가 불투명하다.
- 도입과 보급방법에 큰 문제가 있기 때문에 충분한 효과를 기대하기 어렵다.
○ 2012년 일본국회의 미래학교(디지털교과서연구학교) 정책 평가
- 목표설정과 효과분석이 충분하지 않다.
일본의 디지털교과서 및 교육정보화 정책 비판
- 목표설정과 효과분석이 충분하지 않다.
- 교재（콘텐츠), 교육방법(교수법), 학급관리（운영)가 가장 먼저 검토되어야 한다.
- 정보통신환경(ＰＣ, 전자칠판 등)활용 방법과 문제점 등이 명확히 밝혀져야 한다.
- 1인당 1PC 전체 도입은 현재 재정상태로는 불가능하다.
- 전체 수업에 PC를 활용하기 위한 콘텐츠도 준비되어 있지 않다.

5. ○ 2013년 일본 행정개혁추진회의
<재정>
- ICT환경에 의한 교육 추진을 위한 비용억제가 어떻게 추진되었는가?
- 적은 예산으로 더 나은 효과를 높인다는 발상이 부족하다.
<구체성>
- 사업을 구체적으로 추진해야 한다. 전국 보급까지의 전체 로드맵(시나리오)이 명확하지 않다.
- 기술 환경의 변화에 어떻게 대응하는지가 보이지 않는다.
일본의 디지털교과서 및 교육정보화 정책 비판
- 연구학교부터의 확산을 위해 무엇이 문제이며, 그 해결을 위한 정책 방안을 명확히 해야 한다.
- 교육내용·방법의 ICT활용의 기본 개념과 비전을 재검토해야 한다..
<효과성>
- 현재까지 실시된 사업의 ICT활용 교육 효과에 대한 검증이 불충분하다.
<격차>
- 통신사업자를 설득하여 저소득 가정의 학생들에게 인터넷 환경을 제공하는 등 환경을 고려해
야 한다.

6. ○ 2014년 어느 일본 교사의 블로그 1
2014년 4월부터, ○○지역 학교에서 ICT활용 교육이 시작됩니다.
그러나 교육청의 계획은 크게 늦어지고 있습니다 . 2013년 10월경에는 실제
로 학생들이 사용하게 될 태블릿 PC를 학교 현장에 배포하고 선생님들에게
사용법을 습득한다고 했는데 실제로 배포된 것은 2014년 1월 중순~하순입
니다 (각 학교마다 약간 다릅니다).
각 학교의 정보화 담당 선생님들의 연수 일정도 엎치락 뒤치락하고 (더우기
연수 1 주일 전에...) 연수 자체가 취소되거나 교육청의 좌충우돌 모습이 현
일본의 디지털교과서 및 교육정보화 정책 비판
연수 1 주일 전에...) 연수 자체가 취소되거나 교육청의 좌충우돌 모습이 현
장에도 전해져 옵니다.
또한 배포된 태블릿 PC에는 Word, Excel 및 PowerPoint 등 의 일반적인 소
프트는 들어가 있지만, 실제로 학생들이 사용하게 될 디지털 교과서 및 학습
소프트웨어는 들어있지 않습니다. 도대체 어떻게 수업 준비를 하라는 걸까
요?
교육청의 정보화 담당부서는 더 계획적으로 일을 진행해 주기를 바랍니다.
현장의 교사뿐만 아니라 교장 등으로부터도 비판의 목소리가 높아지고 있습
니다.

7. ○ 2014년 어느 일본 교사의 블로그 2
○○교육청이 PC를 사용한 학력 향상 효과를 의도적으로 강조하여 불편한
데이터를 숨기고 있던 사건이 있었습니다.
교육 현장에서 연구한 결과를 교육 논문이라고 말하며 발표하지만 실제
로는 논문이라고 부를만한 것이 아닙니다.
일본의 디지털교과서 및 교육정보화 정책 비판
로는 논문이라고 부를만한 것이 아닙니다.
과학적인 통계에 근거한 것이 아니라 ‘연구한 본인이 그렇게 느꼈다’ 정도
의 경우가 대부분입니다.
‘통계적으로 ... "라고 말하고, 자신에게 유리한 주장을 하는 사이비 통계학
에 속지 않도록 주의가 필요합니다.

8. 스마트교육 안착지연 원인과 극복방안 - 목차
1. 스마트교육 안착지연 원인
(1) 자체가 어렵다
(2) 모순적 환경
- 교육제도
- 동상이몽
- 냉담한 현실- 냉담한 현실
2. 극복방안
(1) 준비 - 학생, 도구, 연구
(2) 대비 – 커뮤니티, 시행착오
(3) 시도 - 일상생활, 비교과수업

9. 1-1 자체가 어렵다

10. 커뮤니케이션
(SNS)
클라우드
1-1 자체가 어렵다
교재
-디지털콘텐츠
(디지털교과서)
교구
-스마트미디어
(스마트패드)

11. 협력학습 + 개별학습 + ICT 교사중심의 고립된 개별학습
1-1 자체가 어렵다
Off-line 협력학습
자기주도적 개별학습
On-line 협력학습

12. • 교사는 학생들의 과제 및 시험지에 코멘트해서 돌려주는가? 공유하는가?
• 교사는 수업을 녹화하여 학생과 다른 교사와 공유하는가?
• 교사는 재미(의미)있는 과제를 부여하고 있는가?
ICT활용 교육에 대한 1단계 의문
1-1 자체가 어렵다
• 직소퍼즐 같은 학교체제에 (교육적 가능성이 있는) ICT가 도입되기 위한
가소성은 어떻게 만드는가?
• ICT활용 교육을 비난, 흡수, 무시하는 전략으로 내모는 권위적인 학교문화
가 있는가? 있다면 어떻게 극복할 것인가?

13. • 학교는 변해야 하는가? 변해왔는가?학교
• 교사가 문제인가? 역할이 어떻게 변해야 하는가?
• 정보화의 무엇이 교사를 힘들게 하는가?
교사
1-1 자체가 어렵다
ICT활용 교육에 대한 2단계 의문
• 교과서 이외의 어떤 콘텐츠가 증가하는가?
• 비용은 어떻게 충당할 것인가?
디지털교과서
• 반성(성찰)을 어떻게 지원하는가?
• SNS는 또 하나의 대화도구(공간)가 되는가?
LMS / SNS
• 21세기형능력 측정을 위한 ICT활용방법은 무엇인가?
• LMS를 활용한 평가는 어떤 의미가 있는가?
평가

14. ICT를 사용하면
학습효과가
증가하는가?
성적이 오르는가?
ICT를 사용하면
교수학습이
효율적으로 되는가?
ICT를 사용하지
않는 수업에서
할 수 없는 것을
할 수 있는가?
1-1 자체가 어렵다
ICT활용 교육에 대한 3단계 의문
효과효과 효율효율 차별성차별성
역기능역기능 의미의미 현실성현실성
산만해지고
사고가 피상적으로 되는가?
중독이 되거나
눈과 손목 등에
안 좋은 영향은 없는가?
ICT를 수업 중
활용할 필요와
의미가 있는가?
교육과정, 교육평가,
교원제도 등이
견고한 상황 속에서
ICT활용교육이
도입 및 정착가능한가?

15. 학습자 중심,
과정 중심,
교사중심,
입시중심,
1-2 모순(교육제도)
구성주의 인지주의 행동주의
과정 중심,
학교중심,
인간중심
입시중심,
기업/정부중심,
기기중심

16. 코디네이터,
Blended/Flipped,
교사,
수업,
1-2 모순(교육제도)
구성주의 인지주의 행동주의
과정중심 진단,
교수학습이력 ,
과제
시험,
교과서,
문제

17. 평가
1-2 모순(교육제도)
교육제도
정책
PORT
FOLI
O
교육정보화

18. • 관료주의적 학교 시스템
• 시장모델의 확대
학교개선
• 중추적 사회센터로서의 학교
학교혁신
1-2 모순(동상이몽)
ICT활용 교육을 지지 및 주장하는 분들간의 상이한 3가지 관점
• 중추적 사회센터로서의 학교
• 학습조직 중심으로서의 학교
학교혁신
• 학습자 네트워크
• 학교붕괴와 교사 탈출
탈학교
OECD School for tommorrow project(2002)

19. 목차
1. 스마트교육 안착지연 원인
(1) 자체가 어렵다
(2) 모순적 환경
- 교육제도
- 동상이몽
- 냉담한 현실- 냉담한 현실
2. 극복방안
(1) 준비 - 학생, 도구, 연구
(2) 대비 – 커뮤니티, 시행착오
(3) 시도 - 일상생활, 비교과수업

20. 2-3 준비
ICT는 활용하기 쉬어야 하고, 포괄적으로 적용되어야 함
Riel Miller(2006)

21. 2-3 준비
ICT는 개방적이고 사회적이어야 함
Jean-Michel Saussois(2006)

22. ・ 기기 : 무선인터넷 → 기기
교사1인당 1-3대 → 모듬별 1대 → 학생１인당１대
・ 교실 : PC실 → 도서실, 복도 → 이동형 교실 → 일반교실
・ 디지털콘텐츠 : 통신문 → 교수학습이력 → 교재 → 교과서
2-2 대비(시행착오)
・ 디지털콘텐츠 : 통신문 → 교수학습이력 → 교재 → 교과서
・ 학교 : 연구학교의 자생력 + 수업연구(성찰,기록)

23. 2-3 시도
- 일상생활 - ICT생활화
(학교신문, 홈페이지, 수학여행, 선거)
- 비교과수업 - ICT필수화
(도서실, 진로교육, 상담, 자매학교교류)
- 교과수업 - ICT매력(킬러 콘텐츠)- 교과수업 - ICT매력(킬러 콘텐츠)
(촬영, 그리기, 지도, 교과서만들기, 영어회화)
- 기타 – ICT 관점 확대
(급식, 알바, 협동조합, 마을만들기)

24. ICT를 활용하지 않던 교사가 사용하게 된 이유
(1)실제 ICT기기를 사용할 기회가 생겨서
(2)실제 ICT를 활용한 수업을 볼 수 있어서
2-3 시도
(3)어떤 교재가 있는지 알게 되어서
(4)ICT활용 수업사례와 수업지도안을 알게 되어서
(5)ICT지원인력이 도와주어서
http://berd.benesse.jp/up_images/textarea/global/ICT_20140319_ReleasePaper.p
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