Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH)
Universidade de São Paulo (USP)
Programa de Pós Graduação em Sistemas de In...
Roteiro

Introdução

A ciência e a organização curricular

O conhecimento e o saber escolar curricular

O conhecimento...
Introdução

Diversos são os processos de ensinagem na
universidade, sendo que estão diretamente
ligados ao conhecimento.
...
A ciência e a organização
curricular

Primeiramente a ciência é definida como:

“Conjunto organizado de conhecimentos re...
A ciência e a organização
curricular

Ao estudar o ensino na universidade é importante
considerar a relação existente ent...
A ciência e a organização
curricular

Visão moderna da ciência: segue o modelo de
racionalidade, ou seja, reconhece como ...
A ciência e a organização
curricular

No modelo de visão moderna da ciência a
organização curricular se caracteriza:

Pe...
A ciência e a organização
curricular

Visão pós-moderna: leva em consideração
sistemas de crenças e valores como parte
in...
A ciência e a organização
curricular

No modelo de visão pós-moderna a
organização curricular se caracteriza por:

Ativi...
O conhecimento e o saber
escolar curricular

Segundo o autor o conhecimento é o processo
pelo qual o homem compreende o m...
O conhecimento e o saber
escolar curricular

O saber escolar nas instituições de ensino é o
objeto de transferência e con...
O conhecimento e o saber
escolar curricular

O conhecimento não deve ser proposto como
algo dado e acabado, produzido por...
Conhecimento e a Estrutura
Globalizante do Currículo.
Teoria SEPA-RADA
Prática.
3 Graus de Relações Disciplinares.
Somativa ou Multidisciplinar
Curso
Disciplin
a A
Disciplin
a B
Disciplin
a C
Disciplina...
3 Graus de Relações Disciplinares.
Interdisciplinar
Disciplin
a A
Disciplin
a C
Disciplin
a B
Bioquímica
Possuem
algum tip...
3 Graus de Relações Disciplinares.
Transdiciplinariedade
TC
C
A
C
D
B
Engloba
uma
Interação
Total
Formação Fragmentada?
É o certo?
Será que podemos apenas adotar um currículo por
grade sem nos importar com a formação
fra...
O Currículo Globalizado
Currículo
Globaliza
do
Estratégi
as
Abordagem e
construção de um
tema;
Resolução de projetos
e pro...
O Currículo Globalizado
Desta maneira
deixamos o
aluno no
centro do
processo.
O Currículo Globalizado
O sistema
globalizante atua
com complexidades,
devido a isto exige
um planejamento
com começo e fi...
PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS
DE APRENDIZAGEM
Antes: A ação do docente era
o foco do plano.
Atualmente: processo de
parceri...
PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS
DE APRENDIZAGEM
• O Programa de Aprendizagem,
tem como objetivo principal
possibilitar um tra...
PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS
DE APRENDIZAGEM
• Possibilita unir elementos, princípios,
conceitos, leis da antiga grade de
...
Da Ação Docente Individual para a
Compartilhada
• Os programas de aprendizagem
estimulam a troca de
informações, com a par...
Diferentes níveis em um
processo de mudanças:
MUDANÇ
AS
TÉCNICA
CULTUR
AL
´PÓS
MODER
NA
POLÍTIC
A
Conclusão/Discussão

Você acredita que uma reorganização curricular
melhoraria o processo de ensinagem?

Você acredita q...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Da visão de ciência à organização curricular

270 visualizações

Publicada em

Processos de ensinagem na universidade - Capítulo 2: Da visão de ciência à organização curricular

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
270
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
3
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
7
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Da visão de ciência à organização curricular

  1. 1. Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH) Universidade de São Paulo (USP) Programa de Pós Graduação em Sistemas de Informação (PPgSI) DA VISÃO DE CIÊNCIA À ORGANIZAÇÃO CURRICULAR São Paulo, março de 2015 Bruno Cano e Kelvin Salton do Prado
  2. 2. Roteiro  Introdução  A ciência e a organização curricular  O conhecimento e o saber escolar curricular  O conhecimento e a estrutura globalizante do currículo  Planos de ensino e programas de aprendizagem  Da ação docente individual para a compartilhada  Conclusão
  3. 3. Introdução  Diversos são os processos de ensinagem na universidade, sendo que estão diretamente ligados ao conhecimento.  Neste capítulo o autor busca apresentar alguns elementos que auxiliam nas novas formas de abordar as organizações curriculares e a ação docente.
  4. 4. A ciência e a organização curricular  Primeiramente a ciência é definida como:  “Conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observação, a experiência dos fatos e um método próprio;”
  5. 5. A ciência e a organização curricular  Ao estudar o ensino na universidade é importante considerar a relação existente entre a organização curricular e a visão de conhecimento dominante historicamente  Vários estudiosos tem apontado a necessidade da superação da denominada visão moderna da ciência por uma visão chamada de pós- moderna.
  6. 6. A ciência e a organização curricular  Visão moderna da ciência: segue o modelo de racionalidade, ou seja, reconhece como válidas apenas duas formas de conhecimento: as disciplinas formais da lógica/matemática e as ciências empíricas.  O reforço e rigidez do método se torna tão ou mais importante que o objeto de estudo.
  7. 7. A ciência e a organização curricular  No modelo de visão moderna da ciência a organização curricular se caracteriza:  Pelos estudos universitários direcionados para obtenção de um título;  Os cursos se organizam com um período básico e outro profissionalizante, separando a teoria, que necessariamente vem antes, da prática;  Um docente individualmente organiza seu plano de ensino e trabalha sua disciplina independente das demais.
  8. 8. A ciência e a organização curricular  Visão pós-moderna: leva em consideração sistemas de crenças e valores como parte integrante da explicação científica.  Nenhuma forma de conhecimento é, em si, racional, portanto interage com outras formas de conhecimento, ou seja, criando uma forma de conhecimento multidisciplinar.
  9. 9. A ciência e a organização curricular  No modelo de visão pós-moderna a organização curricular se caracteriza por:  Atividade científica sem padrões prefixados, são modelos únicos;  A educação funciona num processo de cooperação para a autoeducação;  A docência é livre, uma associação cooperativa entre professores e alunos, sem um plano de antemão;  A organização do conhecimento se faz sob duas categorias: história e filosofia.
  10. 10. O conhecimento e o saber escolar curricular  Segundo o autor o conhecimento é o processo pelo qual o homem compreende o mundo;  É uma forma ao mesmo tempo teórico-prática e prático-teórica de compreender a realidade que nos cerca.
  11. 11. O conhecimento e o saber escolar curricular  O saber escolar nas instituições de ensino é o objeto de transferência e construção de sínteses mais complexas, visando o aprofundamento da experiência e à produção e reconstrução do conhecimento.
  12. 12. O conhecimento e o saber escolar curricular  O conhecimento não deve ser proposto como algo dado e acabado, produzido por determinados gênios.  Deve ser constituído por um processo continuo, que é resultado do confronto entre diferentes compreensões do mundo.
  13. 13. Conhecimento e a Estrutura Globalizante do Currículo. Teoria SEPA-RADA Prática.
  14. 14. 3 Graus de Relações Disciplinares. Somativa ou Multidisciplinar Curso Disciplin a A Disciplin a B Disciplin a C Disciplinas sem relações.
  15. 15. 3 Graus de Relações Disciplinares. Interdisciplinar Disciplin a A Disciplin a C Disciplin a B Bioquímica Possuem algum tipo de relação.
  16. 16. 3 Graus de Relações Disciplinares. Transdiciplinariedade TC C A C D B Engloba uma Interação Total
  17. 17. Formação Fragmentada? É o certo? Será que podemos apenas adotar um currículo por grade sem nos importar com a formação fragmentada que será fornecida aos universitários?
  18. 18. O Currículo Globalizado Currículo Globaliza do Estratégi as Abordagem e construção de um tema; Resolução de projetos e problemas. Iniciação a pesquisas.
  19. 19. O Currículo Globalizado Desta maneira deixamos o aluno no centro do processo.
  20. 20. O Currículo Globalizado O sistema globalizante atua com complexidades, devido a isto exige um planejamento com começo e fim.
  21. 21. PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM Antes: A ação do docente era o foco do plano. Atualmente: processo de parceria em sala de aula.
  22. 22. PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM • O Programa de Aprendizagem, tem como objetivo principal possibilitar um trabalho mais significativo e transformador. • Plano de Ensino, foca melhores ações para ensinar um conteúdo.
  23. 23. PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM • Possibilita unir elementos, princípios, conceitos, leis da antiga grade de uma forma relacional.
  24. 24. Da Ação Docente Individual para a Compartilhada • Os programas de aprendizagem estimulam a troca de informações, com a participação do coordenador, já que este profissional tem a visão abrangente do curso.
  25. 25. Diferentes níveis em um processo de mudanças: MUDANÇ AS TÉCNICA CULTUR AL ´PÓS MODER NA POLÍTIC A
  26. 26. Conclusão/Discussão  Você acredita que uma reorganização curricular melhoraria o processo de ensinagem?  Você acredita que os novos planos de ensino são mais eficazes que os mais antigos?  Você acredita que a ação docente compartilhada melhora o grau de aprendizagem do aluno?

×