CCCCC

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”
9º ANO A
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
10/05 A 02/06/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: gênero textual artigo de opinião e concordância verbal;
OBJETIVOS: ler e interpretar o gênero textual artigo de opinião; identificar a finalidade e estrutura do
gênero textual artigo de opinião; fazer uso consciente da concordância verbal.
Olá! Tudo bem com vocês? A partir de agora, vamos estudar o gênero textual artigo de opinião.
Esse gênero é muito comum em nosso cotidiano e também é o mais pedido em provas de vestibular e
concursos.
Não se esqueçam que, neste ano, vou dividir as atividades em duas partes: teoria e atividades,
pois no ano passado vocês precisaram devolver tudo para a escola e ficaram sem conteúdo registrado no
caderno de vocês, perdendo, assim, os conteúdos. Vai funcionar da seguinte maneira:
- a teoria vocês deverão registrar no caderno (podem copiar ou colar a matéria no caderno);
- as atividades vocês deverão entregar para mim em data a ser definida pela escola.
_____________________________________________________________________________________
TEORIA (registrar no caderno, não precisa entregar para professora)
Gênero textual: artigo de opinião
O artigo de opinião é um dos gêneros mais comuns no cotidiano das cidades. Publicado
normalmente em jornais, revistas e blogs, esse texto tem como função apresentar e defender um ponto de
vista sobre algum assunto relevante para a sociedade. Muitas faculdades e universidades costumam
solicitar aos seus candidatos que produzam artigos de opinião em seus vestibulares.
Características
O artigo de opinião é um gênero argumentativo, ou seja, é um texto que defende um ponto de
vista por meio de argumentos. A linguagem usada no artigo de opinião costuma alinhar-se à norma-
padrão da língua portuguesa, haja vista que o texto deve ser compreendido por diversos tipos de pessoas,
muitas vezes de regiões completamente distintas — como é o caso dos artigos publicados em jornais de
alcance nacional no Brasil.
Para além disso, justamente por se tratar de uma publicação da imprensa, o assunto abordado
nesse texto costuma ser de relevância coletiva: fatos importantes, ocorridos nos dias ou semanas
anteriores, costumam ser os temas do artigo de opinião. Nesse sentido, o gênero tem uma função social
clara: promover o debate público sobre as demandas da sociedade.

2. Estrutura
Por ser um texto argumentativo, o artigo de opinião apresenta três partes fundamentais:
1) Introdução com tese
Os parágrafos iniciais de um artigo de opinião costumam ser reservados para apresentar o assunto
abordado e, além disso, o ponto de vista defendido pelo autor. Chamamos esse ponto de vista de tese. No
caso das redações escolares e propostas de vestibulares, é comum que somente o primeiro parágrafo da
composição seja destinado para essa função, pois, nesse tipo de produção textual, o número de linhas é
restrito.
Veja, a seguir, a introdução de um artigo de opinião produzido por Débora Diniz e Giselle Carino,
publicado no jornal El País Brasil:
Violência obstétrica,
uma forma de desumanização das mulheres
A expressão 'violência obstétrica' ofende médicos. Dizem não existir o fenômeno, mas casos
isolados de imperícia ou negligência médicas. O que aconteceu com a brasileira Adelir Gomes, grávida e
forçada pela equipe de saúde a realizar uma cesárea contra sua vontade, dizem ser um caso extremo,
escandalizado pelas feministas como de violência obstétrica. Não é verdade. A violência obstétrica
manifesta-se de várias formas no ciclo de vida reprodutiva das mulheres. Em cada mulher insultada
verbalmente porque sente dor no momento do parto ou quando não lhe oferecem analgesia. Na violência
sexual sofrida em atendimento pré-natal ou em clínicas de reprodução assistida. No uso de fórceps, na
proibição de doulas ou pessoas de confiança na sala de parto. Na cesárea como indicação médica para o
parto seguro. A verdade é que a violência obstétrica é uma forma de desumanização das mulheres.
Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.
É notável, nesse trecho inicial do texto, a presença das duas partes fundamentais da introdução de
um artigo de opinião: a apresentação do tema — “violência obstetrícia” — e a defesa de uma tese ou
ponto de vista — “A verdade é que a violência obstétrica é uma forma de desumanização das mulheres”.
Introdução (sugestão de vídeos):
• “ESTRUTURA DA DISSERTAÇÃO: INTRODUÇÃO | RESUMO PARA O ENEM: REDAÇÃO |
DESCOMPLICA (https://www.youtube.com/watch?v=V0OthZxiMOk)
• 3 DICAS PARA UMA INTRODUÇÃO PERFEITA | Prof. Romulo Bolivar. Canal ProEnem - Enem 2019
( https://www.youtube.com/watch?v=CmsRSFMJHUg)

3. 2) Desenvolvimento com argumentação
Uma vez que a tese é apresentada na introdução do artigo de opinião, é esperado que, nos
parágrafos intermediários — também chamados de desenvolvimento —, apresentem-se argumentos que
comprovem o ponto de vista.
Um argumento costuma ter duas partes: a fundamentação e a análise do fundamento. A primeira
corresponde às informações, fatos, dados, referências, entre outros, que o articulista busca para embasar
sua opinião; a segunda, ao trecho em que o autor relaciona explicitamente o fundamento utilizado com a
tese defendida.
Ainda seguindo o exemplo dado anteriormente, observe a seguir um dos argumentos usados pelas
articulistas Débora Diniz e Giselle Carino:
Mulheres negras, indígenas e com deficiência estão entre as mais vulneráveis à violência
obstétrica. Um estudo da Universidade de Harvard, realizado em quatro países latino-americanos,
mostrou que uma em cada quatro mulheres vivendo com HIV/aids foi pressionada à esterilização após
receber o diagnóstico. Evidências igualmente assustadoras foram identificadas no México, onde a
Organização das Nações Unidas condenou o país pela esterilização forçada de quatorze indígenas pelo
sistema de saúde público. No Brasil, um estudo no Mato Grosso descreveu a correlação entre etnia e
morte materna — mulheres indígenas têm quase seis vezes mais chances de morrer no parto que
mulheres brancas. Pouco sabemos da realidade de mulheres com deficiência, em particular daquelas com
deficiência intelectual. O senso comum diz que devem viver sem sexualidade e que são incapazes de
decidir suas vivências reprodutivas.
Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.
Nesse caso, são usados como fundamentos: um estudo da Universidade de Harvard, outro da
Organização das Nações Unidas e mais um feito no Mato Grosso. Com base nessas pesquisas, as
articulistas relacionam as informações citadas com a tese ao afirmarem que “Pouco sabemos da realidade
de mulheres com deficiência, em particular daquelas com deficiência intelectual. O senso comum diz que
devem viver sem sexualidade e que são incapazes de decidir suas vivências reprodutivas”.
Desenvolvimento (sugestão de vídeo):
• Como fazer um bom desenvolvimento na redação do Enem, Canal ProEnem-Enem 2019 – Prof. Romulo
Bolivar (https://www.youtube.com/watch?v=U9vrmRc7ROY)
3) Conclusão
A conclusão de um artigo de opinião costuma apresentar uma síntese do desenvolvimento do
texto e, em seguida, reiterar a tese, agora comprovada pelos argumentos. Veja como é a conclusão do
texto de Débora Diniz e Giselle Carino:

4. Argentina e Bolívia também avançaram em legislações para proibir a violência obstétrica — estar
livre de violência baseada em gênero deve incluir a violência obstétrica. É preciso avançar rapidamente
neste campo, seja pela via legal ou pela transformação dos costumes e práticas. A legislação boliviana
menciona 'violência contra os direitos reprodutivos': se devidamente interpretada, a criminalização do
aborto ou os maus-tratos sofridos pelas mulheres em processo de abortamento nos hospitais são formas
de violência obstétrica. Meninas e mulheres forçadas, involuntariamente, ao parto e à maternidade são
casos de violência obstétrica. Por isso, às histórias de dor física ou abusos verbais de nossas mães e avós,
devemos somar as histórias da clandestinidade do aborto — as leis restritivas de aborto atingem 97% das
mulheres em idade reprodutiva na América Latina e Caribe. Todas essas são expressões da violência
obstétrica, uma forma silenciosa e perene de violência baseada em gênero.
Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.
É perceptível, portanto, que a conclusão do artigo de opinião das autoras repete resumidamente a
linha argumentativa desenvolvida no texto. Em seguida, a tese é reiterada, agora comprovada — “Todas
essas são expressões da violência obstétrica, uma forma silenciosa e perene de violência baseada em
gênero”.
Conclusão (sugestão de vídeos):
• COMO FAZER A CONCLUSÃO NA REDAÇÃO DO ENEM | Prof. Romulo Bolivar
(https://www.youtube.com/watch?v=3tKaT2W96ac)
• COMO FAZER CONCLUSÃO DE REDAÇÃO SEM PROPOSTA DE INTERVEÇÃO | Dicas de
Redação para Vestibular (https://www.youtube.com/watch?v=N6eabPnTi8M)
• CONCLUSÃO DE REDAÇÃO | 3 tipos de conclusões para VUNESP E FUVEST
(https://www.youtube.com/watch?v=KZWIrHDc7jU)
Como começar o artigo de opinião
A melhor maneira de começar um artigo de opinião é, antes de tudo, desenvolvendo um
planejamento e um projeto de texto. Planejando e projetando antes de escrever, é muito provável que a
composição resulte clara, coerente e bem fundamentada. Veja, no próximo tópico, um passo a passo de
como escrever o artigo de opinião.
Passo a passo
Podemos dividir o processo de produção de texto em três partes básicas:
1) Planejamento e projeto de texto: o primeiro passo na composição textual deve ser o da reflexão,
leitura e organização das ideias a serem desenvolvidas no texto. Nessa parte, é necessário que o

5. autor do artigo de opinião defina: tema; tese; fundamentos da argumentação; organização lógica
do texto (aqui, define-se o que deve haver em cada parágrafo, ou seja, qual será a trajetória
discursiva usada pelo autor para defender seu ponto de vista no texto).
2) Rascunho: uma vez que o projeto de texto já estiver definido, é o momento de transcrever as ideias
projetadas na forma de texto em prosa, ou seja, é a hora de escrever o texto na forma de:
parágrafos introdutórios, desenvolvimento e de conclusão. É muito importante que o rascunho seja
um produto do projeto de texto e não se desvie da trajetória discursiva planejada.
3) Revisão: por fim, após o texto estar praticamente pronto, resta revisar questões de ordem
gramatical, como ortografia, acentuação ou pontuação. Assim como no rascunho, não é
aconselhável que o autor mude informações previamente projetadas e desenvolvidas nas partes
anteriores.
Concordância verbal
Agora, vamos trabalhar algumas regras de concordância verbal. Muitas delas vocês utilizam
intuitivamente, mas é importante conhecer as orientações de uso.
Concordância verbal é a relação de concordância que existe entre o sujeito e o verbo da oração.
Quando o sujeito está no singular, o verbo também deve estar; sujeito no plural faz com que o verbo
também seja flexionado no plural.
Exemplos:
• Eu viajei na semana passada.
• Eles viajaram na semana passada.
Alguns casos específicos de concordância verbal que merecem atenção:
Pronome relativo “que”
O verbo concorda com o antecedente do pronome.
Ex.: Fui eu que errei. / Foram eles que erraram.
Pronome relativo “quem”
O verbo concorda com o antecedente do pronome ou fica na terceira pessoa do singular.
Ex.: Fui eu quem errei. / Fui eu quem errou.
Coletivos partitivos
Geralmente, o verbo fica na terceira pessoa do singular.
Ex.: A maioria das pessoas gosta dessa música.

6. Verbos impessoais
Não existe sujeito nesse tipo de oração, logo, o verbo fica na terceira pessoa do singular.
Ex.: Faz sol hoje.
Partícula “se”
O verbo concorda em número.
Ex.: Vende-se estabelecimento. / Vendem-se estabelecimentos.
Sujeito indeterminado
O verbo sempre fica na terceira pessoa do singular.
Ex.: Precisa-se de recepcionista. / Precisa-se de recepcionistas.
Sujeito coletivo
O verbo permanece no singular.
Ex.: A multidão gritou no rádio.
Concordância verbal (sugestão de vídeos):
CONCORDÂNCIA VERBAL | QUER QUE DESENHE | DESCOMPLICA
(https://www.youtube.com/watch?v=OXIx5oHteG8)
Concordância Verbal Fácil de aprender [Prof. Alda] (https://www.youtube.com/watch?v=vRtremodf44)
CONCORDÂNCIA VERBAL || Aula de Português para concursos, vestibulares, ENEM
(https://www.youtube.com/watch?v=s2T9Ap2J7u0)

7. ATIVIDADE (entregar para professora, pode ser impressa ou em folha de caderno, o importante é
que esteja respondida)
NOME DO ALUNO: ____________________________________________________9ºA (10/5 a 02/6)
Leia o artigo a seguir, escrito em 2012, dois anos após o sancionamento do Estatuto da Igualdade Racial.
1 – Que evento do calendário internacional motivou a produção do artigo?
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2 – De que forma o articulista aproxima o leitor desse evento?
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3 – Ao longo da leitura, percebe-se que a data motivadora da produção do artigo se torna pretexto para o
articulista expor seu ponto de vista sobre outras questões relativas ao tema. Identifique:
a) a tese defendida pelo articulista;
_____________________________________________________________________________________
b) os desafios a serem enfrentados para a construção de uma sociedade mais igualitária;
_____________________________________________________________________________________
c) os avanços já alcançados;
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8. d) o que ainda precisa ser feito.
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4 – Releia os trechos a seguir.
a) “Em memórias às vítimas do massacre, em 1976, a ONU (Organização das Nações Unidas)
instituiu o dia 21 de março como o Dia Internacional da Luta pela Eliminação da Discriminação Racial.
Destacar esse acontecimento é importante para que nunca esqueçamos dessa face cruel do racismo, que
não hesita em atirar em pessoas indefesas.”
b) “Contudo, podemos nos orgulhar pelos avanços dados nos últimos anos. Um deles foi a lei
10.639/2003, que torna obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira nos ensinos
fundamental e médio das escolas públicas e particular de todo o país.”
c) “É a hora do fortalecimento das ações pela igualdade em todos os países que tenham tido mão de
obra escrava como base de seu desenvolvimento capitalista, algo que originou desigualdades raciais de
natureza histórica.”
• Separe nesses trechos, o que é fato do que é opinião
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5 – Releia as opiniões e os fatos destacados dos trechos selecionados na questão 4.
a) Os fatos que predominam são positivos ou negativos?
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b) A leitura que o articulista faz dos fatos é otimista ou pessimista? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________________________
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6 – Esse texto foi publicado no jornal Folha de S. Paulo, no dia 21 de março de 2012.
a) Para quem foi escrito?
_____________________________________________________________________________________
b) O que, em sua opinião, pode gerar maior reflexão por parte do leitor: os fatos ou a opinião?
_____________________________________________________________________________________

9. 7 – Releia.
I. “Destacar esse acontecimento é importante”
II. “Ainda hoje, a influência do racismo impede que negros vivam em condições de igualdade com os
não negros.”
Qual das duas construções parece tornar mais marcada a opinião do articulista?
_____________________________________________________________________________________
8 – Concordância verbal: circule a forma verbal correta.
a) Eles (parece / parecem) serem companheiros há muito tempo.
b) (Surgiu / Surgiram) muitas controvérsias sobre o atentado.
c) (Ouvia / ouviam) - se, muito longe, os sinos da igreja.
d) Aqui (faz / fazem) dias terríveis no verão.
e) (Faz / Fazem) muitos anos que eu não visito minha terra natal.
f) (É / São) três dias de expectativa e nervosismo.
g) (É / És) tu que (paga / pagas) a despesa de hoje.
h) (Questiona / Questionam) - se situações, mas não se (encontra / encontram) soluções.
i) (Precisa / Precisam) - se de amigos sinceros, mas só (aparece / aparecem) oportunistas.
Referências:
Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html. Acesso em: 20 abr 2021.
TEIXEIRA, L; SOUSA, S; FARIA, K; PATTRESI, N. Apoema: manual do professor. 1.ed. São Paulo:
Editora do Brasil, , 2018.
Aproveitem o tempo para estudar!
Cuidem-se! Beijos!
Profa. Aline
=^.^=

10. 9º ANO A
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
10/05 A 02/06/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• Porcentagem e Juros simples.
• Racionalização.
• Segmentos proporcionais e semelhança.
OBJETIVOS:
• Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais
sucessivos e a determinação das taxas percentuais, também no contexto da educação financeira.
• Racionalizar expressões envolvendo operações com radicais.
• Compreender as relações de proporcionalidade entre segmentos de retas formados entres retas
paralelas cortadas por transversais.
Disponível em: https://followthecolours.com.br/art-attack/para-mensagens-positivas-siga-os-baloes/
Acesso em 24/04/2021
Olá meu querido aluno! Espero que você e seus familiares estejam bem!
Tenho aguardado ansiosamente pelas boas notícias e tenho fé que elas chegarão. Aos poucos vamos
notando pequenos sinais de melhoras e isso já traz um conforto enorme para o coração.
Mas ainda é muito importante se cuidar e não relaxar as medidas de proteção. É muito importante
acreditar! Tudo isso vai passar!
E a nossa corrente de mãos dadas (contando com a fé e com a força do pensamento) vai nos manter em
pé! Ninguém solta a mão de ninguém!
Um grande abraço e até breve!
Professora Elizandra ☺

11. PORCENTAGEM
Podemos resolver problemas de porcentagem de várias formas. Abaixo vamos observar duas resoluções
para o mesmo problema.
1º Exemplo: Maria comprou um vestido à vista para ganhar um desconto de 5% no valor original dele. Se
o vestido custa R$60,00, quanto Maria pagou por ele?
1ª Resolução: uso da fração centesimal
Maria vai ganhar um desconto de R$3,00, então é
só fazer uma subtração:
60,00 – 3,00 = 57,00
2ª Resolução: Regra de três
No caso da regra de três devemos lembrar que o 100% representa o total, então nesse problema o total é o
valor do vestido sem o desconto.
Para concluir devemos fazer a
subtração indicada no exemplo
anterior, pois sempre que há um
desconto, o valor deve ser subtraído
do valor inicial.
60 – 3 = 57
Concluímos então que Maria pagará R$57,00 pelo vestido com o desconto de 5%.
Para compreender melhor a
porcentagem assista os vídeos abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=OjO
yNmTt7Mw
https://www.youtube.com/watch?v=_kY
c4oJAp8Y&t=69s

12. 2º Exemplo: Numa sala de aula estão matriculados 40 alunos. Hoje faltaram 8 alunos. Que porcentagem
dos alunos faltou hoje? Que porcentagem dos alunos estiveram presentes?
Nesse caso queremos transformar um determinado valor em porcentagem e também podemos resolver de
duas formas:
1ª Resolução: Uso da fração
2ª Resolução: Regra de três
Concluímos então que 20% dos alunos faltaram hoje. Como o total de alunos é representado por 100%,
fazemos uma subtração para encontrar a porcentagem dos que estiveram presentes:
100% - 20% = 80%
Resposta:
20% dos alunos faltaram e 80% estiveram presentes hoje.

13. Hora de trabalhar!
1. Quanto é 50% de 200?
2. Na sala de aula, a professora descobriu que 40% dos alunos são corintianos, 30% torcem para o
São Paulo, 20% são palmeirenses, 10% torcem para o Santos e o resto não gosta de futebol.
Sabendo que existem 40 alunos na sala, quantos torcem para o São Paulo?
3. João comprou uma TV e resolveu pagar a prazo, pois não podia pagar à vista. Sabendo que o valor
à vista é de R$ 1500,00 e que o valor total a prazo é 15% maior que o valor à vista, responda:
Quanto João vai pagar no total?
4. Três é quantos porcento de cinco?
5. Quanto é 20 porcento de 20?
6. Em uma sala de 30 alunos, 20 porcento deles foram transferidos. Quantos alunos sobraram?
7. Em uma sala de aula há 40 alunos. 25 porcento deles são bons de matemática e 75 porcento não.
Quantos alunos não são bons de matemática?
8. 1/4 de 100 representa que porcentagem?
9. Quanto é 150 porcento de 20?
10. Quanto é 37,5% de 768?
11. Em uma cidade de 3.000 habitantes morreram 240 habitantes em uma tragédia. Quantos porcento
da população morreu?
12. Uma estrada de 100 km tem 30% dela destruída. Sobraram quantos quilômetros?
13. Um menino fez essa multiplicação: 100 x 300. Quantos são 35 porcento desse número?
14. Quantos são 10% de 456?
15. Quanto é 0,4% de 34?

14. 16. O salário de Paulo no valor de 1.264 reais, é diminuído em 0,5%. Qual é seu novo salário?
17. Hannah ia ser demitida, pois seu restaurante estava indo à falência e seu salário era muito grande:
10.000 mil dólares. Para não ser demitida ela recebeu um desconto de 75%. Qual é o seu novo
salário?
18. Numa sala há 200 alunos e 80,3% deles torce para o Barcelona. Quantos torcem pro Barcelona?
19. 1/5 vale que porcentagem?
20. Em 2013 o desemprego do Brasil era 25% menor que a de 2015 que era de 300. Quantos
desempregados havia em 2013?
JUROS SIMPLES
Antes de falarmos sobre Juros simples vamos entender o que é juro.
Juro é a remuneração cobrada pelo empréstimo de dinheiro (ou outro item). É expresso como um
percentual sobre o valor emprestado (taxa de juro) e pode ser calculado de duas formas: juros simples ou
juros compostos.
O juro pode ser compreendido como uma espécie de "aluguel" de dinheiro. A taxa é uma compensação
paga pelo tomador do empréstimo para ter o direito de usar o dinheiro até o dia do pagamento. O credor,
por outro lado, recebe uma compensação por não poder usar esse dinheiro até o dia do pagamento e por
correr o risco de não receber o dinheiro de volta (risco de inadimplência). (Fonte: Wikipedia -
https://pt.wikipedia.org/wiki/Juro - Acesso em 09/06/2020)
No sistema de juros simples, o percentual é aplicado apenas sobre o valor inicial. Geralmente, o juro
simples é usado em situações de curto prazo. Atualmente, o sistema financeiro utiliza o regime de juros
compostos, por ser mais lucrativo. No sistema de capitalização simples, os juros são calculados com base
no valor da dívida ou da aplicação. Dessa forma, o valor dos juros é igual no período de aplicação ou
composição da dívida.
A expressão matemática utilizada para o cálculo das situações envolvendo juros simples é a seguinte:
Onde:
J = Juro
C = Capital (dinheiro investido)
i = Taxa percentual (usamos na forma decimal)
t = Tempo (pode ser ano, mês, semana, dia)
Para compreender melhor o assunto de
Juros simples, assista o vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=aZcE
TuhXxPw
J = C . i . t

15. Após calcularmos o valor do juro, algumas vezes precisamos fazer o uso da fórmula do montante, o
montante é o valor do capital somado ao juro.
M = C + J
Exemplos:
a) Qual o valor do montante produzido por um capital de R$ 1.200,00, aplicado no regime de juros
simples a uma taxa mensal de 2% durante 10 meses?
M = ?
J = ?
C = 1.200
i = 2% (lembre-se 2% = 2/100 = 0,02)
t = 10 meses
240 é o valor do juro, porém o exercício pergunta qual é o valor do montante, nesse caso ainda
precisamos fazer M = C + J, ou seja 1200 + 240 = 1440.
Resposta: O montante produzido será de R$1.440,00.
b) Determine o valor do capital que, aplicado durante 14 meses a uma taxa de 6% a.m., rendeu juros
de R$ 2.688,00.
J = 2.688
C = ?
i = 6% = 0,06
t = 14 meses
Nesse exemplo já temos o valor do juro, o que queremos é descobrir o valor do capital, a fórmula usada
será a mesma.
Resposta: Descobrimos então que o capital aplicado foi de R$3.200,00.
J = C . i . t
J = 1200 . 0,02. 10
J = 240

16. Vamos trabalhar!
21. Qual montante teremos em 6 meses se aplicarmos um capital inicial de R$5.000,00 a um juro
simples de 8% ao mês?
22. Calcule o juro obtido ao aplicar um capital de R$10.800,00 a uma taxa de 12% ao ano, num
período de 2 anos e meio.
23. Determine o valor do capital que, aplicado durante 10 meses a uma taxa de 3,5% rendeu juros de
R$140,00.
24. Uma dívida de R$13 000,00 foi paga 5 meses depois de contraída e os juros pagos foram de R$
780,00. Sabendo que o cálculo foi feito usando juros simples, qual foi a taxa de juros?
25. Encontre o juro obtido na aplicação de um capital de R$200.000,00, à taxa simples de 12% ao
ano, durante 2 anos.
26. A que taxa o capital de $24.000,00 rende $1.080,00 em 6 meses?
27. Uma pessoa sacou R$21.000,00 de um banco sob a condição de liquidar o débito ao fim de 03
meses e pagar ao todo R$22.575,00. A que taxa de juro obteve aquele capital?
28. Calcular o valor dos juros produzidos por uma aplicação no valor de R$ 5.000,00 durante 4 meses,
à taxa de 3% a.m., considerando o regime de juros simples.
RACIONALIZAÇÃO DE DENOMINADORES
Racionalização de denominadores é o processo de tornar um denominador irracional em um número
racional sem alterar o valor numérico de uma fração. Na prática utilizamos um procedimento matemático
para tirar a raiz do denominador (parte de baixo da fração) e transferi-la para o numerador (parte de cima
da fração).
Para compreender melhor o conteúdo
de racionalização de denominadores,
assista os vídeos abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=ay
mBSA-yHHs
https://www.youtube.com/watch?v=wrI
5Sm0DWGU

17. Observe os exemplos:
Exemplo 1
Exemplo 2
Exemplo 3
Agora é com você!
29. Racionalize os denominadores nas frações abaixo:
a)
b)
c)
d)

18. 30. Racionalize os denominadores nas frações abaixo:
a)
b)
c)
d)
31. Racionalize os denominadores:
a)
b)
REFERÊNCIAS
Exercícios de porcentagem disponíveis em: https://rachacuca.com.br
Acesso em 14/05/2020
Juros simples – disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/juros-simples.htm
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-juros-simples/
Acesso em 09/06/2020
http://professor.pucgoias.edu.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/6747/material/2%20juros%20simple
s%20EXERC%C3%8DCIOS.pdf
Acesso em 26/04/2021
Racionalização de denominadores – disponível em
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/racionalizacao-denominadores.htm
Acesso em 09/06/2020

19. 9º ANO A
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
10/05 A 02/06/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Nazismo e Fascismo. 2ª Guerra Mundial (até dia D).
OBJETIVOS: (EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do
nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no
contexto do pós- guerra e os propósitos dessa organização.
NAZIFASCISMO
Definição
Ideologia radical que se desenvolveu na Europa durante o período entre as duas guerras mundiais. Foi
apresentada como alternativa à ineficiência do liberalismo e ao socialismo.
Embora sejam regimes políticos totalitários de inspirações semelhantes e utilizados muitas vezes como
sinônimos, o fascismo e o nazismo representam diferenças. Tratam-se de movimentos que ocorreram em
épocas distintas.
O fascismo foi um movimento ideológico anterior ao nazismo. Ele surgiu na Itália no período
denominado entre guerras (1919-1939) sendo implantado por Benito Mussolini, que vigorou de 1919 a
1943.
Por sua vez, o nazismo foi um movimento ideológico totalitário desenvolvido na Alemanha por Adolf
Hitler, durante a segunda guerra mundial (1939-1945).
O fascismo italiano
1919: A crise pós-Primeira Guerra gera inflação e desemprego. O movimento operário de tendência
socialista cresce, inspirado no exemplo da Rússia de 1917. Como resposta à ameaça das esquerdas, é
criado o Partido Fascista por Benito Mussolini.
Benito Mussolini
Esquadras: Grupos paramilitares do Partido Fascista que, por meio da violência, perseguiam aqueles que
se opusessem ao fascismo (atentados contra jornais de esquerda e sedes de sindicatos, dispersão de
comícios de trabalhadores, etc.).
1922: Vitória eleitoral do partido de Mussolini, que obtém boa parte das cadeiras do parlamento italiano,
graças ao apoio dos grandes industriais e dos latifundiários. No mesmo ano, realizou-se a Marcha sobre
Roma: Centenas de fascistas chegam à capital, obrigando o rei Vítor Emanuel III a convidar Mussolini a
ocupar o cargo de primeiro-ministro italiano.

20. 1924: Assassinato pelas Esquadras do líder socialista Giacomo Matteotti, que denunciara fraudes nas
eleições desse ano, que deram maioria no parlamento ao Partido Fascista.
1926: Parlamento italiano aprova o unipartidarismo, extinguindo todos os grupos de oposição ao domínio
fascista na Itália. Mussolini estabelece uma ditadura pessoal, recorrendo sempre a métodos violentos para
conter os opositores.
1929: Crise do capitalismo atinge duramente a Itália, cujo governo fascista defende a solução
expansionista.
O nazismo alemão
1919: Terminada a Primeira Guerra Mundial, a Alemanha foi humilhada pelos países vencedores e
obrigada a aceitar as determinações do Tratado de Versalhes. A República de Weimar foi instituído, mas
se mostrou ineficiente na luta contra a grave crise que assolava o país. Ao mesmo tempo, os socialistas
ampliavam sua interferência na vida política alemã, atemorizando os setores burgueses e aristocráticos da
sociedade. Nesse contexto, nasceu o Partido Nacional Socialista dos Trabalhadores Alemães (Partido
Nazista), liderado pelo ex-cabo Adolf Hitler, que logo contou com o apoio de poderosos grupos
empresariais.
1923: Tentativa de golpe de Estado por parte dos nazistas (“Putsch de Munique”) que acabou
fracassando. Hitler foi preso e, na prisão, escreveu um livro que sistematizava os elementos principais do
pensamento nazista: Mein Kampf (“Minha luta”)
Adolf Hitler
1924 – 1929: sensível recuperação da economia alemã
1929: Crise do capitalismo afeta drasticamente a economia alemã. A inflação galopante e o crescente
desemprego geram descontentamentos entre os setores mais pobres da sociedade, promovendo um
crescimento dos movimentos de esquerda no país. O Partido Nazista, apoiado por diversos setores da
sociedade alemã, inclusive operários e camponeses, obtém expressiva vitória nas eleições para o
Parlamento Alemão (Reichstag) realizadas em 1929
1932: Nova vitória eleitoral dos nazistas que passam a ocupar a maioria das cadeiras do parlamento e
indicam Hitler para o cargo de primeiro-ministro. Graças à violenta atuação das SS e das AS – grupos
paramilitares encarregados de neutralizar as oposições – os nazistas conseguem fortalecer sua autoridade.
1933: Incêndio criminoso que destrói o prédio do Reichstag é atribuído aos comunistas. Em reposta, o
governo adota medidas de exceção e decreta o fechamento do Parlamento Alemão. Nesse mesmo ano,
realizaram-se eleições presidenciais que dão vitória maciça a Hitler. Ocupando os dois mais importantes
cargos políticos da Alemanha, Hitler converte o país em uma ditadura e institui o chamado Terceiro
Reich. A partir de então, dá início a uma ofensiva política expansionista, cujo resultado mais importante
foi a eclosão da Segunda Guerra Mundial.

21. Principais características do nazifascismo:
• Nacionalismo: valorização exacerbada da cultura, símbolos (bandeiras, hinos, heróis nacionais) e
valores da nação.
• Totalitarismo: concentração de poderes nas mãos do líder da nação. Falta total de democracia e
liberdade. No sistema totalitário as pessoas devem seguir tudo que é determinado pelo
governo. Os opositores são presos e, em muitos casos, executados.
• Militarismo: investimentos pesados no desenvolvimento e produção de armas. Além de proteção,
os nazifascistas defendiam o uso deste poderio militar para fins de expansão territorial.
• Anticomunismo: os comunistas foram culpados pelos nazifascistas como sendo os grandes
responsáveis pelos problemas sociais e econômicos existentes. Muitos comunistas foram
perseguidos, presos e executados pelos nazifascistas da Alemanha e Itália.
• Antiliberalismo: ao invés da liberdade econômica, defendiam o controle econômico por parte do
governo. O governo deveria controlar a economia, visando o desenvolvimento da nação.
• Antissemitismo: atitudes de preconceito e violência contra judeus. De acordo com os seguidores
do nazifascismo, os judeus eram, junto com os comunistas, os grandes responsáveis pelos
problemas econômicos do mundo.
• Expansionismo: busca de expansão territorial através de invasões, ocupação e domínios de
territórios de outros países. Para isso era necessário investir no setor bélico e promover guerras.
Baseado neste ideal, a Alemanha Nazista invadiu a Polônia em 1939, dando início a Segunda
Guerra Mundial.
• Superioridade racial: linha de pensamento que defende a ideia de que algumas raças são mais
desenvolvidas do que outras. Os nazistas, por exemplo, defendiam que os arianos (no caso
homens brancos alemães) eram superiores às outras raças e, portanto, deveriam exercer a
supremacia mundial.
Caminhando para a Segunda Guerra Mundial
A PrimeiraGuerraMundialdeixouainda muitos assuntos malresolvidos naEuropa.
O Revanchismo da Alemanha, humilhada pelo Tratado de Versalhes e a falta de representatividade da Itália foram
alguns desses assuntos. Esse revanchismo deu margem para que governos totalitários que pregassem a superioridade
desses povos fossem aceitos em seus respectivos territórios. Além disso, a crise de 1929, que foi uma crise
essencialmente capitalista, desestabilizou a Europa e abalou a confiança no modelo liberal. Paralelo a isso, o socialismo
russo se fortalecia e ganhava maior visibilidade. Percebendo essa fragilidade na Europa os governos totalitários
perceberamqueesseeraomomentodetornar suas propostas viáveis.
Foi retomada então a proposta expansionista, que, conforme ultrapassou os limites estabelecidos, como a própria
anexação nazista à Áustria e o descumprimento do tratado com Stalin de não mais se expandir, Hitler inicia um dos
conflitos mais violentos dahistóriadahumanidade.
Sites: Suapesquisa, descomplica, educabras.

22. QUESTÕES
1- Estabeleça diferenças entre o Fascismo e o Nazismo.
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2- Em que contexto surgiu o Partido Fascista?
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3- Em que contexto surgiu o Partido Nacional Socialista?
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4- Cite três características do Nazifascismo que mais despertaram sua atenção.
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5- Os termos “Nazista” e “Fascista” têm sido muito empregados atualmente, por setores da
sociedade, em manifestações populares e no jornalismo em geral. Faça uma relação entre
as ideias do Nazifascismo e o cenário político nacional ou internacional.
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23. A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL – PARTE I
A Segunda Guerra Mundial, iniciada em setembro de 1939, foi a maior catástrofe provocada pelo homem
em toda a sua longa história.
Envolveu setenta e duas nações e foi travada em todos os continentes, de forma direta ou indiretamente. O
número de mortos superou os cinquenta milhões, havendo ainda uns vinte e oito milhões de mutilados.
É difícil de calcular quantos outros milhões saíram do conflito vivos, mas completamente inutilizados
devido aos traumatismos psíquicos a que foram submetidos (bombardeios aéreos, torturas, fome e medo
permanente). Outra de suas características, talvez a mais brutal, foi a supressão da diferença entre aqueles
que combatem no fronte e a população civil na retaguarda. Essa guerra foi total. Nenhum dos envolvidos
selecionou seus objetivos militares excluindo os civis.
Atacar a retaguarda do inimigo, suas cidades, suas indústrias, suas mulheres, crianças e velhos passou a
fazer parte daquilo que os estrategistas eufemisticamente classificavam como "guerra psicológica" ou
"guerra de desgaste". Naturalmente que a evolução da aviação e das armas autopropulsadas permitiu-lhes
que a antiga separação entre linha de frente e retaguarda fosse suprimida.
Causas
A Segunda Guerra Mundial está relacionada com a expansão do totalitarismo na Europa e teve como
causa direta o expansionismo germânico naquele período. Além disso, a derrota na Primeira
Guerra tornou-se fonte de humilhação e causa de uma grave crise econômica que atingiu a Alemanha na
década de 1920.
Esse cenário permitiu a ascensão do radicalismo da extrema-direita, cujo expoente máximo foi o nazismo.
Os nazistas criticavam os termos do Tratado de Versalhes, defendiam a militarização da Alemanha e
tinham opiniões abertamente antissemitas. O crescimento dos nazistas durante a República de
Weimar (1919-1933) foi exponencial, muito por conta de Adolf Hitler.
Os nazistas, por fim, assumiram o poder na Alemanha, em 1933, e iniciaram a construção de um governo
totalitário. Progressivamente, eles procuraram recuperar a economia alemã e reorganizar o exército
alemão (desestruturado desde a Primeira Guerra). Uma vez que as forças militares alemãs eram fortes o
bastante, deu-se início à expansão territorial.
A expansão territorial defendida pelos alemães fazia parte de um elemento da ideologia nazista que
defendia a formação de um “espaço vital” que abrigaria os arianos. A prosperidade dos alemães seria
garantida por meio da exploração de povos enxergados como “inferiores”, como os eslavos.
O Cenário para a guerra
No final da década de 1930, os alemães voltaram-se, a princípio, contra a Áustria, nação historicamente
de idioma e cultura alemãs. Em 1938, os alemães iniciaram uma campanha maciça para garantir a
unificação dos dois países. Isso se concretizou em março de 1938, em um evento conhecido
como Anschluss. Depois, os alemães voltaram-se contra a Checoslováquia, por conta de uma região
daquele país chamada Sudetos.
As exigências alemãs sobre os Sudetos alarmaram ingleses e franceses, e a tensão diplomática na Europa
aumentou. Para contornar essa situação, foi organizada a Conferência de Munique, em 1938. Nessa
conferência, ingleses e franceses, temerosos de que uma guerra fosse iniciada, cederam às pressões
alemãs e permitiram que os alemães invadissem o território da Checoslováquia.

24. Um ponto importante da Conferência de Munique é que ingleses e franceses demandaram de Hitler o
compromisso de que a Checoslováquia seria a última exigência territorial da Alemanha. Hitler firmou
esse acordo, mas estava blefando. Ele não acreditava que ingleses e franceses teriam coragem de declarar
guerra aos alemães. Um acordo de não agressão foi firmado entre a Alemanha e a União Soviética,
o Pacto Germano-Soviético ou Pacto Ribbentrop-Molotov.
O referido pacto foi assinado em 23 de agosto de 1939 pelos representantes dos governos da Alemanha
nazista e da União Soviética, J. Von Ribbentrop e V. Molotov, respectivamente.
Esse pacto estabelecia que, se acaso a Alemanha entrasse em conflito com a Inglaterra ou a França em
razão de uma eventual investida da Alemanha contra a Polônia, a URSS, por sua vez, ficaria afastada,
sem se manifestar militarmente. Entretanto, havia um protocolo anexado ao documento, que se manteve
secreto, cujo conteúdo indicava o pleno interesse da União Soviética pelo território polonês e por outras
áreas de influência que a política de “espaço vital” da Alemanha nazista poderia suscitar.
O início da Guerra
A 2ª Guerra Mundial se iniciou com a invasão da Polônia pela Alemanha no dia 1º de setembro de 1939 e
terminou com a rendição da Alemanha em 8 de maio de 1945. No Pacífico, porém, a contenda continuaria
até a capitulação do Japão em 2 de setembro de 1945.
Assim, em 1939, Hitler colocou seus olhos sobre a Polônia. À medida que a tensão entre Alemanha e
Polônia aumentava, ingleses e franceses assinaram acordos militares com o segundo país para resguardá-
lo, em caso de agressão do primeiro. Como Hitler não acreditava na resposta francesa e inglesa, ele
ordenou o ataque contra a Polônia em 1º de setembro de 1939.
Esse ato de agressão foi considerado o estopim da Segunda Guerra, pois, dias depois, Reino Unido e
França declararam guerra à Alemanha.
Países participantes
A Segunda Guerra Mundial teve dezenas de nações participantes, com graus diferentes de envolvimento
no esforço bélico. Esse conflito foi lutado por nações do Eixo contra as nações Aliadas, sendo:
Aliados: Reino Unido, EUA e URSS (principais forças)
Eixo: Alemanha, Itália e Japão (principais forças)

25. Fases da Guerra
O conflito pode ser dividido em três fases:
✓ As vitórias do Eixo (1939-1941)
✓ O equilíbrio das forças (1941-1943)
✓ A vitória dos Aliados (1943-1945)
Primeira Fase: As Vitórias do Eixo (1939-1941)
Utilizando-se de uma estratégia nova – a blitzkrieg, “guerra-relâmpago” - os alemães não tiveram
dificuldade em vencer os poloneses. Ao fim de duas semanas, a Polônia já estava derrotada. Em seguida,
os nazistas caminharam em direção à França, que foi dominada rapidamente. Nesse meio tempo, caíram
em poder dos alemães a Dinamarca, a Bélgica, a Holanda e a Noruega.
Grande parte da França ficou sob domínio alemão durante o conflito. Uma parcela da população resistiu
aos nazistas, principalmente os membros do partido Comunista Francês, no que ficou conhecido como
Resistência francesa.
Do território francês, a aviação alemã começou a bombardear os ingleses, causando sérios prejuízos
materiais e humanos. A Força Aérea Britânica (RAF), no entanto, conseguiu enfrentar os aviões nazistas
e impediu que o território inglês fosse invadido e ocupado.
Na Ásia o Japão dava prosseguimento ao seu projeto expansionista, invadindo a China e outras regiões no
Pacífico. As rivalidades imperialistas dos japoneses com os norte-americanos, que já vinham de longa
data, explodiram com intensidade. Em dezembro de 1941, a base naval de Pearl Harbor, no Havaí, foi
atacada pelos japoneses, determinando a entrada dos Estados Unidos no conflito.
Segunda Fase: Equilíbrio de Forças (1941-1943)
É o momento em que o quadro da Segunda Guerra começou a inverter-se. Os alemães foram barrados
pelos soviéticos na famosa Batalha de Stalingrado, e o poder de guerra dos alemães iniciou seu declínio.
O mesmo aconteceu com os japoneses, que, após a derrota na Batalha de Midway, perderam parte
considerável do seu poder de guerra e foram sendo derrotados lentamente pelos norte-americanos.
Invasão da União Soviética: Em 1941, ocorreu aquele que, para muitos historiadores, foi o grande erro de
Hitler: sem que a Inglaterra estivesse dominada, ele deu ordens para ativar a Operação Barbarossa, por
meio da qual invadiria a União Soviética. Estava rompido o pacto estabelecido com Stálin dois anos
antes. A Operação Barbarossa mobilizou mais de três milhões de soldados, além de milhares de aviões,
tanques e peças de artilharia. O ataque iniciou-se baseado na tática da blitzkrieg e possibilitou rápidos
avanços para os alemães. O objetivo era conquistar a União Soviética em até oito semanas.
Aos poucos, o esforço de guerra dos soviéticos e a falta de recursos da Alemanha para lutar em duas
frentes de guerra foram determinantes para a interrupção do avanço germânico. No final de 1941, os
alemães possuíam três grandes alvos a serem conquistados na URSS.
Esses alvos eram:
Leningrado - Cidade que os alemães planejaram conquistar deixando a população morrer de fome.
Somente em 1944 é que o cerco alemão contra Leningrado foi quebrado;
Moscou - A capital soviética. Os alemães chegaram aos arredores de Moscou e ficaram a menos de 30 km
do Kremlin, mas o enfraquecimento das suas forças repeliram-nos dos arredores da cidade;
Stalingrado - Cidade ao sul da URSS. Os alemães tentaram conquistá-la como forma de controlar o
Cáucaso e, assim, garantir-lhes recursos importantes, como petróleo. A divisão das forças alemãs e a
resistência obstinada conduziram-nos à derrota na maior batalha da Segunda Guerra. Estima-se que o
número de mortos em Stalingrado foi de dois milhões de pessoas.
A derrota em Stalingrado enfraqueceu consideravelmente a Alemanha. A quantidade de recursos
disponíveis para o país foi reduzida drasticamente e a sua capacidade industrial caiu. Basicamente, os
alemães não tinham condições materiais e financeiras de suportar o esforço que a guerra na URSS
demandava, e eles sabiam disso desde o final de 1941.
Sites: SóHistória, HistóriadoMundo, TodaMatéria, MestresdaHistória.

26. QUESTÕES
1- Cite três motivos ou causas que levaram à Segunda Guerra Mundial.
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2- Qual fato histórico dá início à Segunda Guerra Mundial, em setembro de 1.939?
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3- Quais os blocos militares da Segunda Guerra e seus respectivos países?
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4- O que foi a Operação Barbarossa? Qual seu objetivo?
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5- Por que a batalha de Stalingrado foi decisiva no contexto da Segunda Guerra?
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Sugestões de Filmes: O Pianista, Círculo de Fogo, A Queda, Pearl Harbor, Operação Valquíria,
Bastardos Inglórios, etc.
Série: Grandes Momentos da Segunda Guerra em Cores (Netflix).
BOM ESTUDO!!!
PROF. CESAR MESQUITA

27. 9º ANO A
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
10/05 A 02/06/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
Queridos alunos. Iniciaremos nesta postagem o 2º bimestre ( bloco 1). Estudaremos a Europa. Chamado
também de velho continente, a Europa abriga uma grande variedade paisagística e cultural. No primeiro
tópico abordaremos os aspectos físicos e de localização desse continente. Em seguida veremos um pouco
sobre sua população.
Se puderem, assistam aos vídeos sugeridos, leiam os textos e respondam as questões no caderno, com
bastante atenção.
• https://www.youtube.com/watch?v=-rCcLS0u0N0
• https://www.youtube.com/watch?v=dONUsVNNhNc
• https://youtu.be/pNSaxAEvT68.
• : https://www.youtube.com/watch?v=-rCcLS0u0N0
• https://www.youtube.com/watch?v=dONUsVNNhNc
• CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Europa-aspectos físicos: · Relevo · hidrografia · localização ·
vegetação · clima Europa-aspectos populacionais:
✓ condições e expectativa de vida
✓ urbanização
✓ aspectos demográficos
• xenofobia Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa.
• OBJETIVOS:
• Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões
da Europa
*Analisar características de países e grupos de países europeus em seus aspectos populacionais,
urbanos e políticos e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus
ambientes físico- naturais.:

28. Europa
A Europa é marcada por uma grande densidade de territórios independentes, fruto das relações
históricas de disputas pelo poder.
Mapa da Europa
Mapa do continente europeu (Fonte: IBGE)
A Europa é um continente situado em três hemisférios distintos: o setentrional, o ocidental e o
oriental. Localiza-se a oeste da Ásia, ao norte da África, a leste do Oceano Atlântico e ao sul do Oceano
Glacial Ártico. As sociedades que habitaram esse continente foram as principais responsáveis pela
colonização da maior parte dos demais territórios do planeta, sendo, por isso, denominado como o “centro
do mundo”, apesar de, em termos cartográficos, essa expressão ser considerada errônea.
A Europa reúne um total de 50 países, sendo que dois deles também fazem parte da Ásia: A
Turquia e a Rússia. Apesar desse número elevado de países, a sua área é pequena, com cerca de 10.180.00
km². Se não contarmos com a Rússia, país em que a maior parte do seu território localiza-se na Ásia, seu
espaço diminui para uma área menor que o Brasil, possuindo, no entanto, muito mais países do que o
Brasil possui em estados.
Essa grande concentração de pequenos territórios explica-se pelas históricas relações de
instabilidade que marcaram a região. Como foi na própria Europa que primeiro se estabeleceu a ideia de
Estado moderno, foi lá também que as diferentes nações começaram primeiro as suas lutas pela
constituição de seus próprios estados. Essa luta, vale lembrar, ainda está presente em muitos locais, com
destaque para a Espanha, onde catalães, bascos, navarros e outros povos buscam pela formação de seus
próprios países, o que elevaria ainda mais o número de Estados nesse continente.
AS 4 REGIÕES DA EUROPA
O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o seu
território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações dividem-no
em quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem espacial e
econômica. São estas:
• Europa Ocidental: é composta pelas nações banhadas pelo Oceano Atlântico, como Alemanha,
Bélgica, França e Reino Unido, e também por países que possuem relação com o Ocidente.

29. • Europa Meridional: é composta por nações banhadas pelo Mar Mediterrâneo situadas na
Península Ibérica, como Espanha, Andorra, Grécia e Itália.
• Europa Centro-Oriental: é composta pelos países que formam a ex-União Soviética e tornaram-
se independentes, como Bósnia, Herzegovina, Kosovo, Moldávia, Macedônia do Norte, entre outros.
• Europa Setentrional: é composta por países que se situam no extremo norte do continente, como
os Países Nórdicos (Noruega, Dinamarca, Suécia, Finlândia e Islândia).
ASPECTOS FÍSICOS:
O continente europeu é um continente bem peculiar em relação aos seus aspectos físicos, pois é
todo recortado formando vários acidentes geográficos como penínsulas, cabos, baias e golfos, bem como
inúmeras ilhas e mares abertos em fechados. Possui também uma grande variedade paisagística.
RELEVO
O relevo da Europa é caracterizada pelo predomínio de baixas altitudes, com exceção apenas dos
Alpes Escandinavos na porção setentrional, do Cáucaso, a sudeste; dos Alpes e algumas regiões nos
Bálcãs e na Península Ibérica, na porção meridional do continente.
CLIMA
O clima da Europa predominante é o temperado, com variações entre as regiões litorâneas e
continentais, bem como nas zonas de maiores altitudes. Os outros tipos climáticos são o mediterrâneo,
o polar e o alpino (também chamado de clima de montanha).
As áreas situadas na porção setentrional (Norte) do continente apresentam temperaturas mais rigorosas
no período do inverno, ao passo que as áreas situadas ao sul apresentam temperaturas mais amenas ao
longo do ano e amplitudes térmicas menores quando comparadas aos países ao norte. Há regiões de
clima semiárido, mediterrâneo e polar.
HIDROGRAFIA
A hidrografia da Europa é marcada pela presença de alguns importantes rios, como o Danúbio, o Reno,
o Volga, o Sena, o Elba, o Tejo e muitos outros.
O Rio Volga é o maior rio do continente europeu em extensão, com 3688 km.
Devido ao grande recorte do continente, a Europa é banhada por diversos mares. No continente
também pode ser encontrado diversos rios, como o Danúbio (nasce na Alemanha e deságua no Mar
Negro), o Volga (Rússia) e o Rio Reno (Alemanha, França e deságua na Holanda). O rio Volga é o maior
da Europa.

30. VEGETAÇÃO
Os tipos de vegetação existentes são a Tundra, a Floresta Boreal, a Floresta Temperada, as Estepes e as
Vegetações Mediterrâneas.
Características Populacionais da Europa
A população da Europa é de 738,8 milhões de pessoas, sendo a quarta maior população mundial
entre os continentes, estando atrás de Ásia, África e América. O continente europeu possui uma área de
aproximadamente 10.180.000 km², sendo o segundo menor, com uma densidade populacional de 72,9
hab./km².
A área central da Inglaterra, a bacia baixa do Reno, na Alemanha, e o Vale do Pó, na Itália, são as
regiões com as mais altas densidades demográficas do continente. Isso se deve à sua tradição industrial,
além da grande estrutura de serviços e comunicações.
A Primeira Revolução Industrial, ocorrida em meados do século XVIII na Inglaterra –
possibilitada principalmente pelas relações com as colônias africanas e americanas, pelo comércio com
países asiáticos e pela presença de ferro e carvão em abundância no subsolo europeu – garantiu o
desenvolvimento e acumulação de riquezas na Europa. As indústrias influenciaram a população europeia
a migrar para as cidades, impulsionando a urbanização. A Europa foi o primeiro continente a passar por
esse processo e, atualmente, tem 74,3% de sua população vivendo em áreas urbanas.
As regiões mencionadas caracterizam-se também pela descentralização urbana, com uma
população distribuída de forma mais equilibrada entre diferentes cidades. No centro da Inglaterra, por
exemplo, cidades como Liverpool, Manchester, Leeds, Bradford e Sheffield dividem a população. É o
mesmo caso de Colônia, Düsseldorf, Duisburg, Essen e Dortmund, na bacia do Reno e Turim e Milão, no
Vale do Pó. Porém, há casos de metrópoles que seguem o tradicional modelo de urbanização
centralizadora, como Paris, Londres e Moscou. Enquanto essas localidades concentram grande densidade
populacional, há grandes áreas que, devido a distintas adversidades, são quase desabitadas. Em geral, a
Europa ocidental concentra altas taxas de população urbana, enquanto a oriental, principalmente a região
balcânica, tem a maior concentração de pessoas no campo. Os países mais urbanizados são Islândia
(96,7%), Bélgica (96,6%) e Holanda (90,5%).
A Europa é o continente que apresenta a população mais envelhecida, o que se deve ao fato de
possuir a menor taxa de crescimento populacional entre os continentes, com apenas 0,06% ao ano. A
Europa também possui a menor taxa de fecundidade, que é de 1,6 filhos/as por mulher, e a mais elevada
taxa de idade média da população, que é de 42 anos. Essa tendência não é recente na Europa, e as
migrações tiveram papel muito importante para o reequilíbrio populacional, garantindo população em
idade ativa para o mercado de trabalho. No período de 1995-1998 a Europa recebeu cerca de 600 mil
imigrantes por ano. Em muitos casos, as migrações provêm de países com antigos laços coloniais ou que
são parte de regiões de influência.

31. Mesmo com a compensação à baixa taxa de natalidade europeia, esses fluxos migratórios
despertaram reações de hostilidade em vários países, influenciando inclusive partidos ultranacionalistas a
ganharem espaço na política, com propostas e intenções claramente xenofóbicas.
As mudanças na política imigratória ampliaram a entrada clandestina que, em muitos casos,
termina em tragédia. As tentativas de adentrar o território europeu em embarcações precárias e
superlotadas já ocorrem há muito tempo e são comuns na atualidade.
As três classes linguísticas faladas na Europa – germânica (norte e centro), românica (no sul) e
eslava (no leste) provêm dos indo-europeus, conjunto de povos que invadiram a Europa há
aproximadamente quatro mil anos. O grego e o albanês também têm a mesma origem. Da mesma família
também são o letão e o lituano, no Báltico, e as línguas celtas, na costa atlântica. Para além dessas
ramificações, encontram-se as línguas uralianas, as caucásias e o basco. Em diferentes países europeus,
várias línguas locais se tornaram o principal veículo de reivindicações nacionalistas.
Fluxos Migratórios para a Europa
Nos últimos anos, principalmente a partir de 2011, o fluxo migratório para a
Europa intensificou-se drasticamente, causando uma grande crise migratória no continente. Estima-se, de
acordo com um levantamento realizado pela ONU, que apenas no ano de 2014 a Europa tenha recebido
cerca de 6,7 milhões de migrantes.
Um breve histórico
Após o término da Segunda Guerra Mundial, vários países europeus se reconstruíram e se
destacaram no seguimento industrial, como a Alemanha e a França, com o crescimento econômico
derivado desse setor tais nações se tornaram áreas de atração para trabalhadores, sobretudo, imigrantes.
No primeiro momento os imigrantes eram oriundos da própria Europa, de países como Portugal,
Espanha, Itália e Grécia, que se dirigiram às nações mais desenvolvidas industrialmente com intuito de se
colocar no mercado de trabalho. As vagas que surgiam nessas indústrias eram direcionadas a
trabalhadores que não tinham uma boa qualificação, dessa forma recebiam baixos salários, geralmente
não existia vínculos empregatícios, uma vez que eram trabalhos sazonais.
Mais tarde, no decorrer das décadas de 1970 e 1980, houve uma alteração na configuração da
origem dos imigrantes que se dirigiam para o continente europeu, esses eram originados das ex-colônias.
Até mesmo as nações menos desenvolvidas do leste europeu começaram a absorver imigrantes,
esse processo foi provocado, entre outros motivos, pelo aumento das desigualdades entre países centrais e
periféricos. Países que sempre tiveram seus habitantes saindo para outros lugares do mundo passaram a
receber imigrantes, sobretudo das ex-colônias como Brasil e o leste europeu.
Atualmente, existem em muitos países de atração movimentos contrários aos imigrantes, em
Portugal, por exemplo, há grupos xenófobos, embora sejam poucos. Apesar disso, ocorre um intenso
fluxo de imigrantes e, automaticamente, uma saturação no mercado de trabalho. Tal fato provavelmente
produzirá reflexos como os que ocorrem na França, com iniciativas radicais e até mesmo violentas.

32. Os adeptos à xenofobia condenam os imigrantes pela falta de trabalho, entretanto, esquecem que
esse fator foi desencadeado pelos seus próprios líderes, que permitiram a entrada desses trabalhadores
para executar tarefas que os nativos se recusavam a desenvolver. Esse processo é resultado do
imperialismo ocorrido no passado, quando as metrópoles tinham como objetivo exclusivo explorar a
colônia e nunca de estabelecer medidas para que essa engrenasse para o desenvolvimento.
Os movimentos xenófobos vêm crescendo gradativamente, especialmente a partir dos anos 80
com as crises econômicas que ocorreram nessa década e nos anos 90 com o aumento do desemprego em
escala global. Segundo os líderes e adeptos desse tipo de movimento, essa aversão aos imigrantes não se
deve a preconceitos por origem, e sim pela preocupação com a perda de identidade cultural, a
competividade entre um nativo e um imigrante, pois o último se sujeita a menores salários e condições
precárias de trabalho, isso força uma deflação geral. Além disso, a entrada da religião mulçumana na
Europa é vista como uma ameaça, principalmente após os ocorridos em 11 de setembro nos EUA.
Devido às pressões de grupos xenófobos, o governo da França implantou medidas de restrição aos
imigrantes, nesse caso, as origens mais afetadas são os africanos e mulçumanos (ex-colônias). Essa
realidade não se resume somente à França, pois os outros países europeus desenvolvidos estabeleceram
leis extremamente rigorosas para impedir a entrada de imigrantes.
Recentemente, o grupo de imigrantes que mais sofrem com a discriminação são os do leste
europeu, os países da Europa Ocidental impuseram a cobrança de vistos, mas para adquiri-los as
burocracias são tão grandes que se torna uma tarefa difícil de alcançar.
Esse tipo de discriminação por parte da população da Europa, especialmente da parte ocidental,
tem proporcionado o crescimento e a atuação de grupos denominados de ‘neonazistas’. Esses chegam a
ser extremistas, na Alemanha ocorre uma grande incidência de atentados a imigrantes.
Essa questão é extremamente complexa e difícil de encontrar uma solução, segundo especialistas,
isso se deve aos períodos de exploração das colônias, como se os imigrantes vindos dessas tivessem
cobrando por tal ato. Na visão de outros estudiosos, essa temática não terá fim enquanto existir tanta
disparidade entre países centrais e periféricos, pois as pessoas desse último sempre vão migrar em busca
de sua sobrevivência.
Atividades
1- Cite as regiões européias com maior densidade demográfica, relacionando esse fato com a primeira
revolução industrial.
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2- Descreva os fatores que impulsionaram a acumulação de capital na Europa, a partir do sec. XVIII.
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3- Qual o papel da industrialização no processo de urbanização européia? Cite também a porcentagem de
urbanização da Europa na atualidade.
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4- Descreva a distribuição da população da Europa por faixa etária. Aponte as principais diferenças entre
a pirâmide etária da África e da Europa.
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33. 5- Destaque resumidamente os dois principais momentos em que países como Alemanha e França
passaram a receber imigrantes, mostrando suas origens e as principais causas desse movimento.
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6- Descreva as principais causas dos movimentos xenofóbicos dentro do continente europeu na
atualidade.
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7- A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização ocidental e,
ainda, detém um grande poderio político e econômico. Qual dos países abaixo NÃO está localizado na
Europa?
A) Alemanha
B) Estados Unidos
C) França
D) Itália
8- O território do continente europeu é considerado um prolongamento da Ásia, sendo comumente
chamado, junto da Ásia, de Eurásia. Essa característica territorial culminou em questões políticas e
econômicas, assim como na divisão política dos países localizados entre os continentes. Quais são os dois
países que possuem seu território localizado na Europa e na Ásia?
A) Bélgica e França
B) Espanha e Portugal
C) Grécia e Macedônia
D) Turquia e Rússia
9- O continente europeu está localizado predominantemente da faixa temperada do planeta. Mesmo
assim, por meio da influência dos elementos e fatores climáticos, possui diferentes tipos de clima. Qual o
tipo climático que NÃO é encontrado na Europa?
A) Equatorial
B) Mediterrâneo
C) Polar
D) Frio de Montanha
10- “O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o seu
território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações dividem-no em quatro
regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem espacial e econômica.”
SOUSA, Rafaela. Europa. Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm

34. Quais são as quatro principais regiões da Europa?
A) Central, Centro Oriental e Centro Ocidental
B) Sudeste, Leste, Norte e Sul
C) Meridional, Ocidental, Setentrional e Centro Oriental
D) Polar, Temperada e Tropical
11- A __________________ é uma região separatista da Espanha. É considerada uma das regiões
administrativas espanholas mais desenvolvidas, e sua população possui um forte sentimento de identidade
nacional e o desejo de formar um país independente. O período faz referência à
A) Bósnia.
B) Catalunha.
C) Hungria.
D) Irlanda.
12- A navegação oceânica ainda é o principal modo de transporte de carga no planeta Terra. No século
XIX, com o intuito de estabelecer uma via de acesso rápido ligando a Europa à Ásia, foi construído o
Canal de Suez, que faz a ligação entre os mares ________________ e __________________.
A) Cáspio e Aral.
B) Negro e Morto.
C) Mediterrâneo e Vermelho.
D) Báltico e Adriático.
13- É o maior rio europeu, com 3.688Km. É uma importante via fluvial de comércio. Estamos nos
referindo ao rio:
A) Tâmisa
B) Reno
C) Volga
D) Danúbio
14- Estudos apontam que parte significativa dos negros sofre abordagens policiais abusivas devido ao
preconceito de determinados agentes de segurança.
( ) Certo( ) Errado
15- Em 1993, um adolescente negro chamado Lawrence foi morto em um ataque por motivos raciais, nas
mãos de cinco jovens brancos, quando ele esperava o ônibus, na parada, com um amigo, no sudeste de
Londres/Inglaterra. Sem ser provocado, o rapaz atirou-se sobre Lawrence, apunhalou-o duas vezes e
deixou-o estendido no chão até morrer. O fato de ninguém ter sido condenado por seu assassinato é visto
como um grave erro judicial”. (GIDDENS, 2008: 209).
Dentre as noções mencionadas logo abaixo, assinale a que melhor se aplica à situação descrita por
Anthonny Giddens.
A) Xenofobia
B) Bullyng
C) Racismo
D) Discriminação

35. 16- Relacione a coluna corretamente:
(A) Rio Volga
(B) Rio Reno
(C) Rio Danúbio
( ) Mais importantes rio europeu, pois permite transporte de matérias-primas e produtos industrializados.
Nasce nos Alpes Suíços, atravessa o Lago Constança, passa por um pequeno trecho da França, liga a
grande região industrial da Alemanha e desemboca no Mar do Norte (na Holanda). Junto a sua
desembocadura encontra-se o Porto de Roterdã.
( ) Mais extenso rio europeu com 3.688 Km de extensão, nasce do Planalto de Valdai, atravessa a
planície russa e desemboca no Mar Cáspio.
( ) Atravessa Alemanha, Áustria, República Tcheca, Eslováquia, Hungria, Sérvia, Montenegro, Bulgária
e Romênia. Banha as cidades de Viena, Budapeste e Belgrado. Sua foz fica na fronteira entre Romênia e
Ucrânia.
FONTE:
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-continente-europeu.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm

36. 9º ANO A
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
10/05 A 02/06/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
Matéria:
Mudanças de estado físico da matéria.
Propriedades gerais e específicas da matéria.
Modelos representativos da matéria:
Modelos atômicos (Dalton, Thomson e
Rutherford-Bohr).
Estrutura atômica da matéria: prótons,
nêutrons e elétrons.
Número atômico e número de massa.
OBJETIVOS:
Entender as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo
de constituição submicroscópica.
Identificar as especificidades das propriedades gerais e específicas da matéria.
Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de
moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA
Os estados físicos da matéria são determinados pelo distanciamento entre as moléculas, conexões
moleculares e energia cinética que movimenta as partículas de uma amostra. São eles:
• sólido;
• líquido;
• gasoso;
• plasma;
• condensado de Bose-Einstein.
Em estado sólido, temos moléculas bem agrupadas e com pouca movimentação. No extremo oposto,
estão o estado gasoso e o plasma, nos quais as moléculas têm um espaçamento entre elas e alta energia
cinética. Materiais em estado líquido ficam no meio-termo, não possuem forma física definida,
apresentam mais energia cinética que um material sólido e um espaçamento entre as moléculas menor que
materiais gasosos. O condensado de Bose-Einstein é uma descoberta relativamente nova que gira em
torno da ideia de se ter uma amostra sem movimentação entre as moléculas, isto é, sem energia cinética.
Estado sólido
As moléculas de um material em estado sólido conectam-se com uma força suficiente que resulta
em formato e volume definidos. Nesse estado temos pouca energia cinética entre as partículas e, ainda
que exista uma pequena movimentação entre elas, não é possível visualizá-la macroscopicamente (a olho
nu).
A forma de um sólido pode ser alterada quando o material sofre ação de uma força mecânica
(quebra, arranhão, amassado) ou quando há alteração de temperatura e pressão. Cada tipo de material tem
resistência a esses impactos ou a mudanças externas, de acordo com a sua natureza.
Exemplo
Como exemplo, podemos citar o ouro, material sólido em temperatura ambiente com ponto de fusão de
1064,18 °C e ponto de ebulição de 2855,85°C.

37. Estado líquido
No estado líquido, não há forma física definida, mas há volume definido, o que nos impede de
comprimir o material de forma significativa. Os líquidos têm força intermolecular fraca, o que permite
manipular e separar partes de uma amostra com facilidade. A força de atração entre as moléculas impede
que elas se movam livremente como um gás. Além disso, a tensão superficial (força de atração entre
moléculas iguais) é a que possibilita a formação de gotas.
Exemplo
O exemplo mais abundante e acessível que temos de material no estado líquido em condições normais de
temperatura e pressão é a água, também considerada solvente universal.
Estado gasoso
Um material em estado gasoso não tem forma nem volume definidos. Possui alta capacidade de
expansão em razão da energia cinética elevada. Quando colocado em um recipiente, o gás espalha-se
indefinidamente e, se nessas condições de confinamento, o gás for aquecido, acontecerá um aumento na
energia cinética e uma elevação na pressão do sistema.
Vale ainda ressaltar a diferença entre gás e vapor. Apesar de estarem no mesmo estado físico, eles
têm naturezas diferentes. O vapor, quando colocado sob alta pressão ou diminuindo a temperatura, volta
ao estado líquido. Os gases, por sua vez, são substâncias que, em condições normais, já estão no estado
gasoso e, para se liquefazer, é necessário ter aumento de pressão e temperatura simultaneamente.
Exemplo
Um exemplo de substância gasosa está comumente dentro dos balões de festa, o gás hélio, que é um gás
nobre e monoatômico (molécula de um átomo), sendo encontrado em estado gasoso para condições
normais de temperatura e pressão. A densidade do hélio é menor que a do ar atmosférico, o que faz com
que os balões flutuem.
Fatores que determinam os estados físicos
O que determina o estado físico da matéria é a organização de suas moléculas, o espaçamento
entre elas e a energia cinética (energia de movimentação). Cada elemento possui um ponto de fusão e
ebulição que definem o ponto crítico, isto é, em que temperatura e pressão o elemento mantém ou altera
seu estado físico. Esse ponto crítico varia de acordo com a natureza do material. Além disso, para cada
elemento, temos diferentes forças intermoleculares, o que também influencia o estado físico.
Mudanças de estado físico
As possíveis mudanças no estado físico ocorrem com a alteração de temperatura e pressão. Veja quais
são elas:
• Fusão: passagem do estado sólido para o estado líquido por meio de aquecimento.
• Vaporização: passagem do estado líquido para o estado gasoso. Esse processo pode acontecer de
três formas diferentes:
1. Ebulição: A mudança do estado líquido para o gasoso acontece ao se aquecer o sistema
uniformemente, como no caso de uma chaleira em que parte da água evapora de acordo com o
aquecimento.
2. Calefação: A mudança do estado líquido para o gasoso acontece de forma súbita, pois o material
sofre uma rápida e significativa mudança de temperatura. Um exemplo é quando a gota d’água cai
sobre uma chapa quente.
3. Evaporação: A mudança acontece gradativamente, pois apenas a superfície de contato do líquido
com o restante do sistema evapora. Exemplo: secagem de roupas no varal.
• Condensação ou liquefação: passagem do estado gasoso para o estado líquido por meio de
resfriamento.

38. • Solidificação: ocorre ao se reduzir ainda mais a temperatura, resultando no congelamento, isto é,
passagem do estado líquido para o estado sólido.
• Sublimação: é a transição do estado sólido ao gasoso sem passar pelo estado líquido. Esse
processo acontece quando a substância possui alto ponto de fusão e alta pressão de vapor.
Exemplo: gelo-seco e naftalina.
Obs.: Utiliza-se o mesmo termo ou ressublimação para o processo inverso (passagem do estado gasoso
para o sólido).
Outros estados físicos
Em 1932, Irving Langmuir, no Prêmio Nobel de Química, agregou o termo plasma a uma
condição da matéria que já vinha sendo estudada desde 1879. Trata-se de um estado físico em que as
partículas estão muito energizadas, têm um distanciamento entre elas e pouca ou nenhuma ligação entre
as moléculas. Essas propriedades são bastante semelhantes às do estado gasoso, só que a energia cinética
de um plasma é muito maior que a de um gás. Esse tipo de condição da matéria não é comum na natureza
terrestre, no entanto é abundante no Universo, visto que as estrelas são basicamente bolas de plasma em
altas temperaturas. Artificialmente já se consegue manipular e agregar valor ao plasma, que é utilizado,
inclusive, comercialmente em TVs de plasma, lâmpadas fluorecentes, condutores de LED, entre outros.
Em 1995, o condensado de Bose-Einstein foi estabelecido como um estado físico da matéria. Eric Cornell
e Carl Weiman, utilizando ímãs e lasers, resfriaram uma amostra de rubídio, um metal alcalino, até que a
energia entre as partículas estivesse próxima de zero. Experimentalmente, notou-se que as partículas se
uniram, deixando de ser vários átomos e passando a se comportar em unidade, como um “superátomo”. O
condensado de Bose-Einstein tem características de um superfluido (fluido sem viscosidade e alta
condutividade elétrica) e tem sido usado em estudos quânticos para investigar os buracos negros e o
paradoxo de partículas-ondas.
Propriedades da Matéria
Matéria é tudo o que tem massa e ocupa lugar no espaço. As propriedades da matéria são as
características físicas ou químicas que nela existem e servem para diferenciar os materiais. As
propriedades podem ser classificadas em gerais e específicas que, por sua vez, se dividem em: químicas,
físicas, organolépticas e funcionais.
Propriedades Gerais da Matéria
As propriedades gerais são características que se aplicam a qualquer matéria, independente da sua
constituição.
Massa Corresponde à quantidade de matéria de um corpo.
Volume
Corresponde ao espaço ocupado pela matéria, em qualquer
estado físico.
Inércia
Corresponde à permanência da ação ou inatividade da matéria:
manter-se parado ou em movimento.
Impenetrabilidade
Não há possibilidade de dois corpos ocuparem o mesmo lugar ao
mesmo tempo.
Divisibilidade A matéria poder ser dividida em diversas partes muito pequenas.

39. Compressibilidade
Ocorre a redução do volume da matéria, mediante a aplicação de
pressão.
Elasticidade
Há o regresso do volume da matéria após a força de compressão
cessar.
Indestrutibilidade
Não se pode destruir ou criar a matéria, o que ocorre são
transformações.
Extensão É a capacidade de ocupar lugar no espaço.
Descontinuidade Existem espaços na matéria que não são visíveis a olho nu.
Exemplo: Os gases podem ser comprimidos, como acontece com o ar no pneu de um carro.
Propriedades Específicas da Matéria
Ao contrário das propriedades gerais, as propriedades específicas são características exclusivas de
determinada matéria.
Essas características especificam e identificam com exclusividade algumas matérias,
diferenciando-as das demais.
Propriedades Químicas
As propriedade químicas são obtidas através de transformação/reação química.
Combustível Capacidade de reagir com oxigênio e liberar energia.
Oxidante Capacidade de retirar elétrons de uma substância.
Corrosivo
Capacidade de danificar ou desgastar um material por meio de uma
reação química.
Explosivo
Capacidade de expandir e liberar ondas de pressão acompanhadas de
gases e calor em um curto espaço de tempo.
Efervescência Capacidade de produzir gás e liberá-lo em meio líquido.
Fermentação Capacidade de transformar a matéria orgânica e produzir energia.
Exemplo: Uma barra de ferro que fica à chuva e acaba por enferrujar/corroer.
Propriedades Físicas
As propriedades físicas não dependem de transformações, ou seja, são inerentes à matéria.
Ponto de fusão
Temperatura em que a substância muda do estado sólido para o
estado líquido.
Ponto de ebulição
Temperatura em que a substância muda do estado líquido para o
estado gasoso.
Densidade É a quantidade de matéria em determinado volume.
Solubilidade
Capacidade de uma substância se dissolver, ou não, em um
determinado líquido.
Condutividade
elétrica
Refere-se ao caráter elétrico dos materiais, classificando-os em:
condutores, semicondutores e isolantes.
Maleabilidade Permite a moldagem de um material em finas lâminas.

40. Magnetismo
Propriedade de atração e repulsão de determinados metais e
ímãs.
Ductibilidade Capacidade do material suportar a deformação sem se romper.
Dureza
Resistência de um material à deformações pela aplicação de uma
força.
Viscosidade Resistência de um fluido ao escoamento.
Exemplo: Tanto um cubo de gelo flutua em um copo com água, quanto um iceberg flutua sobre o oceano
devido a diferença de densidade.
Propriedades Organolépticas
As propriedades organolépticas são percebidas pelos órgãos dos sentidos e, por esse motivo,
podem ser discutíveis, uma vez que as pessoas têm percepções diferentes acerca de alguns sentidos, tal
como com relação ao sabor.
Odor
O cheiro classifica as substâncias em odorantes, enquanto as inodoras não
possuem cheiro, ou seja, não é sentido pelas células olfativas.
Sabor
As substâncias podem ser classificadas em doces, amargas, azedas ou
salgadas pelo reconhecimento do sabor nas papilas gustativas.
Cor
A cor de um material é gerada pela frequência de onda luminosa que é
refletida e percebida pela visão.
Brilho
Essa é a capacidade que um material tem de refletir ou absorver luz que
incide sobre ele.
Textura
A superfície de um material pode ter um aspecto liso, rugoso, áspero ou
macio de acordo com a percepção do tato.
Som
São vibrações que ao penetrarem no nosso ouvido produzem sensações
auditivas.
Fontes:
• https://m.brasilescola.uol.com.br/amp/quimica/estados-fisicos-materia.htm
• https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-materia/amp/
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=NyVxeTPhOJE
Atividades:
1-Um pedaço de isopor quando colocado na água fica na superfície, mas se jogarmos um pedaço de ferro,
o mesmo descerá até o fundo. A que propriedade deve-se esse fenômeno?
a) Impenetrabilidade
b) Densidade
c) Descontinuidade
d) Maleabilidade
2-Observe a tabela abaixo e identifique quais estão sólidos em temperatura ambiente (considere 20 ºC
como a temperatura ambiente) e pressão de 1 atm:

41. a) Oxigênio, amônia, fenol e etanol.
b) Éter, bromo, pentano e etanol.
c) Fenol, bromo e ouro.
d) Oxigênio, amônia e fenol.
e) Cálcio, cobre, fenol e ouro
3-Observe:
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário;
II – Uma vasilha de água deixada no freezer;
III- Uma vasilha de água deixada no fogo;
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando aquecido;
Nesses fatos estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos:
a) I. Sublimação; II. Solidificação; III. Evaporação; IV. Fusão.
b) I. Sublimação; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação.
c) I. Fusão; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação.
d) I. Evaporação; II. Solidificação; III. Fusão; IV. Sublimação.
e) I. Evaporação; II. Sublimação; III. Fusão; IV. Solidificação.
4-Quais propriedades a seguir são as mais indicadas para verificar se é pura uma certa amostra sólida de
uma substância conhecida?
a) Cor e densidade.
b) Cor e dureza.
c) Ponto de fusão e densidade.
d) Cor e ponto de fusão.
e) Densidade e dureza.
MODELOS ATÔMICOS
Os modelos atômicos são os aspectos estruturais dos átomos que foram apresentados por cientistas
na tentativa de compreender melhor o átomo e a sua composição.
Em 1808, o cientista inglês John Dalton propôs uma explicação para a propriedade da matéria.
Trata-se da primeira teoria atômica que dá as bases para o modelo atômico conhecido atualmente.
A constituição da matéria é motivo de estudos desde a antiguidade. Os pensadores Leucipo (500
a.C.) e Demócrito (460 a.C.) formularam a ideia de haver um limite para a pequenez das partículas.

42. Eles afirmavam que elas se tornariam tão pequenas que não poderiam ser divididas. Chamou-se a
essa partícula última de átomo. A palavra é derivada dos radicais gregos que, juntos, significam o que não
se pode dividir.
O Modelo Atômico de Dalton
O Modelo Atômico de Dalton, conhecido como o modelo bola de bilhar, possui os seguintes
princípios:
1. Todas as substâncias são formadas de pequenas partículas chamadas átomos;
2. Os átomos de diferentes elementos têm diferentes propriedades, mas todos os átomos do mesmo
elemento são exatamente iguais;
3. Os átomos não se alteram quando formam componentes químicos;
4. Os átomos são permanentes e indivisíveis, não podendo ser criados nem destruídos;
5. As reações químicas correspondem a uma reorganização de átomos.
Modelo Atômico de Thomson
O Modelo Atômico de Thomson foi o primeiro a realizar a divisibilidade do átomo. Ao pesquisar
sobre raios catódicos, o físico inglês propôs esse modelo que ficou conhecido como o modelo pudim de
ameixa. Ele demonstrou que esses raios podiam ser interpretados como sendo um feixe de partículas
carregadas de energia elétrica negativa. Em 1887, Thomson sugeriu que os elétrons eram um constituinte
universal da matéria. Ele apresentou as primeiras ideias relativas à estrutura interna dos átomos. Thomson
indicava que os átomos deviam ser constituídos de cargas elétricas positivas e negativas distribuídas
uniformemente. Ele descobriu essa mínima partícula e assim estabeleceu a teoria da natureza elétrica da
matéria. Concluiu que os elétrons eram constituintes de todos os tipos de matéria, pois observou que a
relação carga/massa do elétron era a mesma para qualquer gás empregado em suas experiências. Em
1897, Thomson tornou-se reconhecido como o “pai do elétron”.
Modelo Atômico de Rutherford
Em 1911, o físico neozelandês Rutherford colocou uma folha de ouro bastante fina dentro de uma
câmara metálica. Seu objetivo era analisar a trajetória de partículas alfa a partir do obstáculo criado pela
folha de ouro. Nesse ensaio de Rutherford, observou que algumas partículas ficavam totalmente
bloqueadas e outras partículas, que não eram afetadas, ultrapassavam a folha sofrendo desvios. Segundo
ele, esse comportamento podia ser explicados graças às forças de repulsão elétrica entre essas partículas.
Pelas observações, afirmou que o átomo era nucleado e sua parte positiva se concentrava num volume
extremamente pequeno, que seria o próprio núcleo. O Modelo Atômico de Rutherford, conhecido como
modelo planetário, corresponde a um sistema planetário em miniatura, no qual os elétrons se movem em
órbitas circulares, ao redor do núcleo.
Modelo de Rutherford – Bohr
O modelo apresentado por Rutherford foi aperfeiçoado por Bohr. Por esse motivo, o aspecto da
estrutura atômica de Bohr também é chamada de Modelo Atômico de Bohr ou Modelo Atômico de
Rutherford-Bohr.
A teoria do físico dinamarquês Niels Bohr estabeleceu as seguintes concepções atômicas:
1. Os elétrons que giram ao redor do núcleo não giram ao acaso, mas descrevem órbitas
determinadas.
2. O átomo é incrivelmente pequeno, mesmo assim a maior parte do átomo é espaço vazio. O
diâmetro do núcleo atômico é cerca de cem mil vezes menor que o átomo todo. Os elétrons giram
tão depressa que parecem tomar todo o espaço.
3. Quando a eletricidade passa através do átomo, o elétron pula para a órbita maior e seguinte,
voltando depois à sua órbita usual.
4. Quando os elétrons saltam de uma órbita para a outra resulta luz. Bohr conseguiu prever os
comprimentos de onda a partir da constituição do átomo e do salto dos elétrons de uma órbita
para a outra.

43. Estrutura Atômica
A estrutura atômica é composta por três partículas fundamentais: prótons (com carga positiva),
nêutrons (partículas neutras) e elétrons (com carga negativa). Toda matéria é formada de átomo sendo que
cada elemento químico possui átomos diferentes. A eletricidade chega às nossas casas através de fios e da
movimentação de partículas negativas que fazem parte dos elétrons, que circulam pelos fios. No núcleo
de um átomo estão os prótons e os nêutrons e, girando em torno desse núcleo, estão os elétrons. Cada
núcleo de um determinado elemento químico tem o mesmo número de prótons. Esse número define o
número atômico de um elemento e determina sua posição na tabela periódica. Em alguns casos acontece
de um mesmo elemento ter átomos com números diferentes. Esses são chamados de isótopos.
Prótons
O próton é uma partícula fundamental na estrutura atômica. Juntamente com os nêutrons, forma
todos os núcleos atômicos, exceto para o hidrogênio, onde o núcleo é formado de um único próton. A
massa de um átomo é a soma das massas dos prótons e nêutrons. Como a massa do elétron é muito
pequena (tem cerca de 1/1836,15267377 da massa do próton), ela não é considerada.
A massa do átomo é representada pela letra (A). O que caracteriza um elemento é o número de
prótons do átomo, conhecido como número atômico do elemento.
É representado pela letra (Z). O número da massa (A) do átomo é formado pela soma do número
atômico (Z) com o número de nêutrons (N), ou seja, A = Z + N.
Nêutrons
O nêutron são partículas neutras que fazem parte da estrutura atômica dos átomos, juntamente
com os prótons. Ele tem massa, mas não tem carga. A massa é muito parecida com a do próton. O nêutron
se localiza na porção central do átomo (núcleo). Para se calcular a quantidade de nêutron que um átomo
possui basta fazer a subtração entre o número de massa (A) e o número eletrônico (Z).
Elétrons
O elétron é uma partícula subatômica que circunda o núcleo atômico, sendo responsável pela
criação de campos magnéticos elétricos. Um próton na presença de outro próton se repele, o mesmo
ocorre com os elétrons, mas entre um próton e um elétron existe uma força de atração. Dessa maneira
atribui-se ao próton e ao elétron uma propriedade física denominada carga elétrica. Os elétrons dos
átomos giram em órbitas específicas e de níveis energéticos bem definidos. Sempre que um elétron muda
de órbita, um pacote de energia seria emitido ou absorvido.
Distribuição Eletrônica
A distribuição eletrônica ou configuração eletrônica a forma como os elementos químicos são
ordenados considerando o número de elétrons que eles possuem e a sua proximidade do núcleo atômico.
Distribuição eletrônica em camadas
Após terem surgido vários modelos atômicos, o modelo de Bohr sugeriu a organização da
eletrosfera em órbitas.
Os elétrons se organizam e distribuem-se pelas camadas eletrônicas, estando uns mais próximos
do núcleo e outros mais distantes.
Quanto mais distantes do núcleo, mais energia têm os elétrons
Então, surgiram as 7 camadas eletrônicas (K, L, M, N, O, P e Q), as quais são representadas pelas
linhas horizontais numeradas de 1 a 7 na tabela periódica.

44. Os elementos que constam nas mesmas linhas apresentam o mesmo número máximo de elétrons e
também os mesmos níveis de energia.
Com isso, é possível observar que os elétrons encontram-se em níveis e sub-níveis de energia.
Assim, cada um possui uma determinada quantidade de energia.
Nível de Energia Camada Eletrônica Nº Máximo de Elétrons
1° K 2
2° L 8
3° M 18
4° N 32
5° O 32
6° P 18
7° Q 8
A camada de valência é a última camada eletrônica, ou seja, a camada mais externa do átomo.
Segundo a Regra do Octeto, os átomos possuem a tendência de se estabilizarem e ficarem neutros.
Isso acontece quando eles apresentam a mesma quantidade de prótons e nêutrons, com oito elétrons na
última camada eletrônica.
Posteriormente, surgiram os subníveis de energia, representados pelas letras minúsculas s, p, d, f.
Cada subnível suporta um número máximo de elétrons:
Número Atômico
O número atômico, representado pela letra Z maiúscula, corresponde ao número de prótons
existentes no núcleo dos átomos (Z=P).
Cada elemento químico possui um número atômico, ou seja, não existem átomos de elementos
químicos distintos que apresentem o mesmo número atômico.
Por isso, os números atômicos dos elementos facilitam a classificação e a constituição da tabela
periódica. Eles são representados na parte inferior do elemento, enquanto os números de massa (A) estão
na parte superior: zXA
Número Atômico e Número de Massa
Vale destacar que o número atômico (Z) e o número de massa (A)são informações que compõem a
estrutura dos elementos químicos. Contudo, deve-se atentar aos conceitos para que não haja confusão,
visto que o número atômico representa o número de prótons de um átomo, e o número de massa
corresponde a soma do número de prótons e o número de nêutrons.
O número de massa é expresso pela seguinte fórmula:
A = p + n
Note que a partir dessa expressão, pode-se calcular também:
Subníveis Número máximo de elétrons
s 2
p 6
d 10
f 14

45. • Número de prótons: Z = A - n ou P = A - n
• Número de nêutrons: n = A – Z
Fontes:
• https://www.todamateria.com.br/modelos-atomicos/
• https://www.todamateria.com.br/estrutura-atomica/
• https://www.todamateria.com.br/distribuicao-eletronica/amp/
• https://www.todamateria.com.br/numero-atomico/amp/
Vídeos:
• https://www.youtube.com/watch?v=3wai3Wib5sY
• https://www.youtube.com/watch?v=5-fa4IKp5bU
Atividades:
1-Uma importante contribuição do modelo de Rutherford foi considerar o átomo constituído de:
a) elétrons mergulhados numa massa homogênea de carga positiva.
b) uma estrutura altamente compactada de prótons e elétrons.
c) um núcleo de massa desprezível comparada com a massa do elétron.
d) uma região central com carga negativa chamada núcleo.
e) um núcleo muito pequeno de carga positiva, cercada por elétrons.
2-Aponte em cada modelo a seguir as características que contrariam a proposta de modelo atômico atual:
o átomo constituído de núcleo e eletrosfera, considerando as partículas subatômicas: prótons, nêutrons e
elétrons.
I. Átomo dos gregos Demócrito de Abdera (420 a.C.) e Leucipo (450 a.C.): a matéria era composta por
pequenas partículas que receberam a denominação de átomo (do grego átomo = indivisível).
II. Átomo de Dalton: uma esfera maciça, homogênea, indivisível, indestrutível e eletricamente neutra.
III. Átomo de Thomson: o átomo como uma pequena esfera positiva impregnada de partículas negativas,
os elétrons.
IV. Átomo de Rutherford: o átomo consiste em um núcleo pequeno que compreende toda a carga positiva
e praticamente a massa do átomo, e também de uma região extranuclear, que é um espaço vazio onde só
existem elétrons distribuídos.
3-O átomo de um elemento químico possui 83 prótons, 83 elétrons e 126 nêutrons. Qual é,
respectivamente, o número atômico e o número de massa desse átomo?
a) 83 e 209.
b) 83 e 43.
c) 83 e 83.
d) 209 e 83.
e) 43 e 83.
4-Um íon de certo elemento químico, de número de massa 85, apresenta 36 elétrons e carga +1. Qual é o
número atômico desse íon?
a) 35.
b) 36.
c) 37.
d) 49.
e) 85.

46. 5-Indique o número de prótons, nêutrons e elétrons que existem, respectivamente, no átomo de mercúrio
80200Hg:
a) 80, 80, 200.
b) 80, 200, 80.
c) 80, 120, 80.
d) 200, 120, 200.
e) 200, 120, 80.
Elementos Químicos
Os elementos químicos, também chamados de substâncias simples, são elementos formados por
átomos. Atualmente, existem 118 elementos químicos, sendo que 92 são naturais (encontrados na
natureza) e 26 são artificiais e produzidos de maneira artificial.
Representação
Todos os elementos químicos estão presentes na tabela periódica. Eles são representados por uma
sigla, onde a primeira letra é maiúscula. Se essa sigla tiver duas letras, a segunda será minúscula, por
exemplo:
Elemento Ferro – sigla Fe
Além disso, na tabela periódica são indicadas algumas características desse elemento: nome, símbolo,
número atômico, massa atômica e distribuição eletrônica.
Classificação Periódica dos Elementos Químicos
Na tabela periódica os elementos são organizados de maneira crescente em relação ao número
atômico.
Tabela Periódica dos Elementos Químicos
Eles são agrupados em:
Períodos: são as sete linhas horizontais da tabela periódica, onde os elementos possuem o mesmo número
de camadas eletrônicas:
• 1º Período: 2 elementos
• 2º Período: 8 elementos
• 3º Período: 8 elementos
• 4º Período: 18 elementos
• 5º Período: 18 elementos
• 6º Período: 32 elementos
• 7º Período: 32 elementos