Taller para impartir a los maestros o alumnos que están inmersos en la educación de una persona con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad.
3. "Educar es mas que enseñar a leer, a escribir
o a calcular. Es preparar al individuo para el
mundo, para que él pueda verlo, juzgarlo y
transformarlo" Mundo da Crianza, Brasil-
4. LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Es un proceso que pretende unificar la educación
regular y la especial con el objetivo de ofrecer un
conjunto de servicios a todos los alumnos
basados en sus necesidades de aprendizaje
5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Son aquellas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas y actitudes que, de
manera constante e inusualmente diferente a
un grupo de referencia, por lo cual el alumno
precisa estimular, aprender o desarrollar para
favorecer los procesos de aprendizaje.
6. Las NEE y las Discapacidades
Recordemos que NEE no es sinónimo de
discapacidad, es decir:
Un alumno con discapacidad sin una NEE
Un alumno con NEE no manifieste alguna
discapacidad
10. DETECCIÓN
Conocer a tu grupo de trabajo y el
funcionamiento individual de cada alumno.
Es importante conocer la historia escolar de
nuestros alumnos.
11. DETECCIÓN
Los alumnos con NEE ponen en evidencia
dificultades en áreas específicas.
Intercambiar opiniones formalmente, con los
distintos maestros del alumnos.
Realizar observaciones del alumno y llevar un
registro.
12. INTERVENCIÓN
Infórmate permanentemente en materia de
integración para adaptar tu actuación educativa
ante la diversidad.
Incentiva el respeto entre el grupo de alumnos,
evitando la exclusión y la discriminación.
13. INTERVENCIÓN
Involúcrate con el resto del equipo de
profesores para unificar acordar el un modelo
educativo y pautas de actuación.
Incorpora la INTENCIÓN COMUNICATIVA en el
grupo, así como el lenguaje no verbal.
14. INTERVENCIÓN
Incluye en tus prácticas pedagógicas:
– diversos modos de enseñanza
– amplia gama de recursos
– variadas actividades
– estrategias de aprendizaje
Respetando estilos cognitivos
diferentes.
15. LA DISCIPLINA
La disciplina ayuda a crear la capacidad para
adaptarse a la vida diaria y también a la vida
social.
16. ASPECTOS CONDUCTUALES
Para esto se recomienda:
Establecer reglas para fortalecer conductas.
Los límites deben fijarse de manera que no
afecten el respeto y la autoestima del niño.
17. ASPECTOS CONDUCTUALES
• Para que el niño con discapacidad logre un
aprendizaje tendrá que repetir muchas
veces las experiencias.
• Cuando no se respetan los límites, debe traer
consecuencias. Las consecuencias deben
ser adecuadas a la situación.
18. ASPECTOS CONDUCTUALES
• Debemos recordar que el tono de voz, el uso de
las manos, los gestos y las acciones pueden
contribuir a controlar problemas.
• Fomentar el respeto y confianza con nuestros
alumnos.
19. CALIFICACIÓN
La calificaciones son desde enfoques
cuantitativos y cualitativos
Se califica a los alumnos con base a sus
avances y los aprendizajes esperados.
20. CALIFICACIÓN
Se recomienda asignar calificaciones reales y
que sea posible justificar.
Es importante tener en cuenta la entrega de
actividades y tareas como criterios para
calificar.
21. EVALUACIÓN
Incorpora una evaluación FLEXIBLE Y
ESPECÍFICA de los contenidos curriculares,
puede ser de las sig. formas:
– Escita
– Verbal
– Fraccionada (tiempo)
– Módulos (de contenido)
– Con apoyo
– Cuantitativa y/o Cualitativa
22. EVALUACIÓN
Los resultados de la evaluación del
alumno indicarán:
Si aprueba
Finalización y cumplimiento de un
ciclo de dará paso a otro
Si reprueba
Continuidad en el ciclo de la
instancia no alcanzada para
finalizarlo en el tiempo que el
necesite.
23. ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
• Conocer el nivel de Aceptación hacia la NEE de
su hijo.
• Tener constante comunicación con los
coordinadores para cuando se trate algún
asunto con el padre de familia.
24. ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
Realizar observaciones oportunas y con
formalidad.
Hacer consientes a los padres de que este es
un compromiso adquirido por ambas partes.
26. SITUACIÓN 1:
Martín tiene 9 años. Repitió dos veces primer año
por presentar mal rendimiento en todas las áreas, su
asistencia fue regular. Actualmente está en 2° básico.
La profesora nos informa que tiene problemas para
relacionarse con sus compañeros, le cuesta leer y al
iniciar el segundo semestre sólo conoce algunas
consonantes; puede escribir su nombre.
27. SITUACIÓN 2:
Angélica tiene 9 años y cursa 3° básico. Tuvo un
buen rendimiento en 1° y 2°. Durante el mes de mayo
su padre se quedó sin trabajo lo que ocasionó que su
madre comenzará a trabajar como asesora del hogar
lejos de casa. Actualmente está retraída en clases, no
cumple con sus tareas y sus notas han bajado
considerablemente.
