La pandemia de COVID-19 ha obligado a las universidades a cambiar a la educación en línea. Sin embargo, muchos estudiantes y profesores no estaban preparados para este cambio debido a la falta de acceso a tecnología y capacitación digital. Además, las plataformas virtuales a menudo experimentaron fallas que dificultaron el aprendizaje. Aunque la educación en línea es necesaria durante una pandemia, se necesita más inversión y preparación para satisfacer las necesidades de los estudiantes y maestros.

1. Benemérita Universidad Autónoma depuebla
Desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología,
la información y la comunicación
Esther Tlaczani Conde
Taller 5 El valor de la información
Actividad 5 Do not let them die
Anayeli Atriano Fernández
Julio Cesar Carlos Rojas
Ana Karen Gracia Castro
Jesús Arturo Romero Juárez

2. CÓMO IMPACTO LA PANDEMIA EN LAS
CLASESVIRTUALES A NIVEL
UNIVERSITARIO
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3. • El presente contenido esta dirigida al público en general, que este
interesado en los efectos que tuvo la pandemia en la educación a distancia,
sin ser necesario algún grado de estudios para poder entender la
información redactada.

4. No cabe duda, que el ser humano es un ser cambiante y
hoy en día más que nunca se requiere de esta situación
pues se necesita adaptar a nuevas ideologías y formas de
estudio.

5. En la actualidad con esta pandemia del Covid-19 se ha
alterado el ritmo de vida del sector estudiantil
universitario, pues con ello se ha visto la necesidad de
cambiar la forma de aprender de pasar de clases
presenciales para dar apertura a la técnica y mecanismo de
la educación virtual de forma obligatoria.

6. 1. Sin
Tecnología No
Hay Educación
• La educación virtual va de la mano de las
herramientas tecnológicas. Si bien este
concepto abarca desde un computador, tablet o
dispositivo móvil hasta la cobertura de red o
conexión a internet

7. • Ante la contingencia generada por el coronavirus, la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP)
trasladó las clases a un formato en línea; sin embargo,
23.97 por ciento de los estudiantes carece de un equipo de
cómputo en su casa; y 37.46 por ciento considera que su
conexión de internet no le permite realizar sus actividades
en línea. (Zambrano, 2020).

8. • Basados en la información anterior, podemos
encontrar un porcentaje alto con problemas
para asistir a las clases y para realizar las
actividades o proyectos.
• La efectividad de que los programas
educativos tengan éxito depende de la
conectividad y herramientas tecnológicas.

9. 1.1 La falta de
experiencia en el
uso de equipos
electrónicos
• Durante este proceso nos enfrentamos a un reto
tecnológico descubriendo en el sistema docente y
alumnado, la falta o nula capacitación en aparatos y
sistemas tecnológicos.

11. 1.2 Fallas en las
tecnologías.
En el inicio de las clases por plataformas:
• Estas no contaban con servidores
suficientemente capaces de soportar
las masivas cantidades de estudiantes.
• Durante este proceso varios
estudiantes y maestros tuvieron
dificultades desde fallas en la
plataforma para concluir exámenes,
trabajos y demás procesos educativos
dejando inconclusa la actividad.

12. 2. Calidad de
aprendizaje
A los estudiantes les afecto de manera directa pues la
pandemia del COVID-19 ha provocado la mayor
interrupción de los sistemas educativos que jamás se
habían dado en la historia.

13. Desafortunadamente, lo que la gente está confundiendo
ahora con la educación en línea son, las reuniones entre
profesores y estudiantes con clases largas en salas de
videoconferencia.
Esto causa un escenario pesimista en el que los
estudiantes odiarán la experiencia y nunca querrán volver
a hacerlo, porque todo lo que están haciendo es usar
Zoom oTeams para reproducir todo lo que está mal con
los modos pasivos tradicionales de enseñanza centrados
en el maestro.

14. 2.1 Capacitación
de los maestros
Durante la emergencia sanitaria se ha visto reflejado en el
sector educativo la falta de capacitación por parte de los
docentes respecto a que no están tan familiarizados para
implementar y usar como mecanismo de interacción con
sus alumnos las plataformas digitales en su labor de
enseñanza-aprendizaje.

15. Se requiere de contar con una ideología de las
TIC’s, así como creatividad para ofrecer
lecciones interesantes y que estas no resulten
tediosas o hasta cierto punto aburridas con la
finalidad de que prevalezca la intención y la
importancia de transmitir y adquirir
conocimientos.
Los maestros han tenido que tomar sesiones
virtuales en las que se les explica las
herramientas y mecanismos que pueden ser de
gran utilidad durante esta pandemia con la
finalidad de aprender a aprender.

16. 2.2Tiempos
limitados para
resolver dudas
Nos encontramos con una disyuntiva donde por el medio
virtual se estableció una disminución de horarios para
concluir la clase
la falta de resolución de dudas generadas por los
estudiantes y si bien se bajó la calidad de servicios
educativos también los estudiantiles, persiguiendo la
entrega de un trabajo, tarea u actividad; sin importar el
aprendizaje que pueda adquirir, generando una educación
de cantidad y no de calidad.

17. Optando por un modelo más autónomo de búsqueda de información, así como
de la resolución de dudas prácticamente independiente así quedando el alumno
con su propia respuesta al no resolver la duda con su profesor.

18. Ubicación geográfica

19. Conclusión
• Considerando todos los escenarios antes mencionados llegamos a la
conclusión:
• Ante las circunstancias en la que nos colocó la pandemia covid 19 nos
orilló a dar uso a las tecnologías teniendo resultados no tan favorables
como las expectativas que se tenían planeadas.
• Nos dimos cuenta, que nos faltaba preparación para dar cara a un problema
como el actual.

20. REFERENCIAS.
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