Perkembangan Belajar Peserta Didik
“Perkembangan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar”

Kelompok 7
1. Dina Mulyani (20129025)
2. Enjel Mardianti (20129131)
3. Rosita Gusman (20129069)
4. Silvia Azizah (20129075)
Dosen Pengampu : Drs. Muhammadi,M.Si

“Perkembangan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar”
A. Pengertian Perkembangan Sosial pada Anak Usia Sekolah Dasar
Samsu Yusuf (Budiamin dkk, 2000:132) menyatakan bahwa Perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan dalam
hubungan sosial.
Perkembangan sosial pada anak ditandai dengan proses pencapaian kematangan dalam kehidupan sosialnya, bagaimana dia
menyesuaikan diri dengan lingkungannya, berinteraksi dengan lingkungannya dan mengikuti aturan yang terdapat pada lingkungan
sosialnya (Latifa, 2017).
Perkembangan sosial digambarkan sebagai kesempatan individu untuk mengembangkan kemampuannya melakukan interaksi dan
hidup berdampingan dengan sesama dan rentang waktu tertentu. Perkembangan sosial didefinisikan sebagai proses pencapaian atas
penyesuaian diri dengan adat, tradisi, moral serta norma-norma yang berlaku di dalam suatu kelompok (Ariin et al., 2017). Kaffa et
al. (2021) menjelaskan bahwa perkembangan sosial anak sekolah dasar terjadi pada masa kanak-kanak tengah akhir di mana sikap
tersebut dapat diamati dari hubungan interpersonal dan intrapersonal. Sependapat dengan pernyataan sebelumnya, Dewi et al.
(2020) berpendapat bahwa perkembangan sosial anak sekolah dasar mulai ada perluasaan hubungan yaitu bukan hanya dengan
keluarga melainkan dengan teman sebaya (peer group) dan anak juga mulai mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan
sekitar.Hal tersebut diungkapkan oleh Sugiarti (2019) bahwa guru berkewajiban menjadi fasilitator dalam menghadapi setiap
perkembangan yang dilalui oleh peserta didik. Dengan demikian guru dituntut mampu dalam mengembangkan segala aspek
pendidikan terutama dalam hal perkembangan sosial anak di sekolah dasar.
Sueann Robinson Ambron (Budiamin dkk, 2000:132) menyatakan bahwa sosialisasi itu sebagai proses belajar yang membimbing
anak ke arah perkembangan kepribadian sosial sehingga dapat menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan efektif.

B. Karakteristik Perkembangan Sosial Anak pada Usia Sekolah Dasar
1. Karakteristik Dan Ciri Tingkah Laku Sosial anak SD/MI Periode Usia Sekolah
Minat terhadap kelompok makin besar, mulai mengurangi keikutsertaannya pada aktivitas keluarga. Pengaruh yang timbul pada
keterampilan sosialisasi anak diantaranya berikut ini:
a. Membantu anak untuk belajar bersama dengan orang lain dan bertingkah laku yang dapat diterima oleh kelompok.
b. Membantu anak mengembangkan nilai-nilai sosial lain diluar nilainya
c. Membantu mengembangkan kepribadian yang mandiri dengan mendapatkan kepuasan emosional dari rasa berkawan
Berikut ini beberapa karakteristik sosial yang dimiliki oleh anak yang berada pada tingkatan usia sekolah dasar menurut Supandi
(1992:111) adalah sebagai berikut:
a. Mudah terpengaruh, mudah sakit hati karena kritikan.
b. Suka membual.
c. Suka berteman (ramah tamah) dan senang terhadap teman-teman lain.
d. Hasrat dan kemauannya besar, terutama turut serta dalam kelompok.

e. Selalu bermain-main, lebih senang pada kegiatan beregu daripada kegiatan individual.
f. Menginginkan lebih ada kebebasan, tetapi tetap dalam lindungan orang dewasa.
g. Seringkali memperlihatkan sifat-sifat sosial yang berlawanan, karena bertengkar dengan teman akrabnya.
h. Lebih simpati terhadap teman yang sedang kesakitan atau kesusahan.
1. Tahapan Penerimaan Sosial
Perkembangan sosial yang di alami anak adalah proses penerimaan social. Berkenan dengan penerimaan sosial Elizabeth B.
Hurlock (1978) mengemukakan beberapa tahapan (stage) dalam penerimaan kelompok teman sebaya adalah sebagai berikut:
a. Reward Cost Stage
Pada stage ini ditandai adanya harapan yang sama, aktivitas yang sama dan kedekatan
b. Normative Stage
Pada stage ini ditandai oleh dimilik nilai yang sama, sikap terhadap aturan, dan sanksi yang diberikan biasanya terjadi pada anak
kelas 4 dan 5.

c. An Emphatic Stage
Pada Stage ini di miliknya pengertian, pembagian minat, self disclosure adanya kedekatan yang mulai mendalam di kelas 6.
3. Bentuk-bentuk Perilaku Sosial Anak
Melalui pergaulan atau hubungan sosial, baik dengan orang tua, anggota keluarga, orang dewasa lainnya maupun teman bermainnya,
anak Usia SD/MI mulai mengembangkan bentuk-bentuk tingkah laku sosial, diantaranya:
a. Pembangkangan (Negativisme)
b. Agresi (Agression)
c. Berselisih (Bertengkar)
d. Menggoda (Teasing)
e. Persaingan (Rivaly)
f. Kerja sama (Cooperation)
g. Tingkah laku berkuasa (Ascendant behavior)

h. Mementingkan diri sendiri (selffishness)
i. Simpati (Sympathy)
C. Perkembangan Sosial pada Anak Usia Sekolah Dasar
Perkembangan dapat diartikan sebagai proses perubahan kuantitatif dan kualitatif individu dalam rentang kehidupannya, mulai
dari masa konsepsi, masa bayi, masa kanak –kanak, masa remaja, sampai masa dewasa. Perkembangan dapat diartikan juga
sebagai suatu proses perubahan dalam diri individu atau organisme, baik fisik (jasmaniah) maupun psikis (rohaniah) menuju
tingka kedewasaan atau kematangan yang berlangsung secara sistematis, progresif, dan berkesinambungan (Syamsu, 2012).
Perkembangan sosial individu ditandai dengan pencapaian kematangan dalam berinteraksi sosialnya, bagaimana ia mampu
bergaul, beradaptasi dengan lingkungannya dan menyesuaikan diri terhadap norma – norma kelompok (Retno Pangestuti, 2013).
Piaget menunjukkan adanya sifat egosentris yang tinggi pada anak karena anak belum dapat memahami perbedaan prespektif
pikiran orang lain (Suyanto, 2005). Anak belum mengerti bahwa lingkungan memiliki cara pandang yang berbeda dengan dirinya
(Suyanto, 2005).
D. Macam – macam Perilaku Sosial pada Anak Usia Sekolah Dasar
Kartini Kartono (1986: 113) mengemukakan bahwa ciri khas anak masa usia SD, yaitu sebagai berikut:
1. Bersifat egosentrif naif, memandang dunia luar dari pandangannya sendiri, sesuai dengan pengetahuan dan pemahamannya
sendiri.
2. Mempunyai relasi sosial dengan benda-benda dan manusia yang sifatnya sederhana dan primitif.

3. Kesatuan jasmani dan rohani yang hampir tidak terpisahkan sebagai suatu totalitas, isi lahiriah dan batiniah merupakan suatu
kesatuan yang bulat, sehingga penghayatan anak diekspresikan secara spontan.
4. Sikap hidup yang fisiognomis, artinya secara langsung anak memberikan atribut pada setiap penghayatannya.
Menurut Elizabeth B. Hurlock (1978: 239) pola perilaku terbagi atas dua kelompok, yaitu pola perilaku yang sosial dan pola perilaku
yang tidak sosial.
Pola perilaku yang termasuk dalam perilaku sosial adalah:
1. Kerja sama, sekelompok anak belajar bermain atau bekerja bersama dengan anak lain.
2. Persaingan, persaingan merupakan dorongan bagi anak-anak untuk berusaha sebaik-baiknya.
3. Kemurahan hati. Kemurahan hati terlihat pada kesediaan untuk berbagi sesuatu dengan anak lain.
4. Hasrat akan penerimaan sosial.
5. Simpati. Anak kecil tidak mampu berperilaku simpati sampai mereka pernah mengalami situasi yang mirip dengan duka cita.

6. Empati. Empati adalah kemampuan meletakan diri sendiri dalam posisi orang lain dan menghayati
pengalaman orang tersebut.
7. Ketergantungan. Ketergantungan terhadap orang lain dalam hal bantuan, perhatian, dan kasih sayang
mendorong anak untuk berperilaku dalam cara yang diterima secara sosial.
8. Sikap ramah. Anak kecil memperlihatkan sikap ramah melalui kesediannya melakukan sesuatu untuk orang
lain atau anak lain dan dengan mengekspresikan kasih sayang kepada mereka.
9. Sikap tidak mementingkan diri sendiri. Anak perlu mendapat kesempatan dan dorongan untuk membagi apa
yang mereka miliki.
10. Meniru. Dengan meniru orang yang diterima baik oleh kelompok sosial, anakanak memperoleh
kesempatan untuk mengembangkan sifat dan meningkatkan penerimaan kelompok terhadap diri mereka.
11. Perilaku kelekatan (attachment behaviour). Dari landasan yang diberikan pada masa

Adapun pola perilaku yang tidak sosial adalah perilaku yang menunjukkan:
1. Negativisme. Negativisme adalah perlawanan terhadap tekanan dari pihak lain untuk berperilaku tertentu.
2. Agresi. Agresi adalah tindakan permusuhan yang nyata atau ancaman permusuhan. Biasanya tidak ditimbulkan oleh orang lain.
3. Pertengkaran. Pertengkaran merupakan perselisihan pendapat yang mengandung kemarahan yang umunya dimulai apabila
seseorang melakukan penyerangan yang tidak beralasan.
4. Mengejek dan menggertak. Mengejek merupakan serangan secara lisan terhadap orang lain, sedangkan menggertak merupakan
penyerangan serangan yang bersifat fisik.
5. Perilaku yang sok kuasa. Perilaku ini adalah kecenderungan untuk mendominasi orang lain atau menjadi "majikan".
6. Egosentrisme. Hampir semua anak memiliki sifat egosentrik. Dalam arti bahwa mereka cenderung berpikirdan berbicara tentang
diri mereka sendiri.
7. Prasangka. Landasan prasangka terbentuk pada masa kanak-kanak awal yaitu ketika anak menyadari bahwa sebagian orang
berbeda dari mereka dala hal penampilan dan perilaku dan bahwa perbedaan ini oleh kelompok sosial dianggap sebagai tanda
kerendahan.

E. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial pada Anak Usia Sekolah Dasar
Menurut Hurlock (1998), faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial anak yaitu:
1. Keluarga
a. Hubungan antar orang tua, antar saudara antar anak dengan orang tua.
b. Urutan anak dalam keluarga (sulung/tengah/bungsu), urutan posisi anak dalam keluarga berpengaruh pada anak misalnya sang
anak merupakan anak terakhir maka dipastikan sang anak selalu bergantung pada orangtua dan saudaranya.
c. Jumlah keluarga, pada dasarnya jumlah anggota yang besar berbeda dengan jumlah anggota yang sedikit, maka perhatian,
waktu dan kasih sayang lebih banyak tercurahkan, dimana segala bentuk aktifitas dapat ditemani ataupun dibantu.
d. Perlakuan keluarga terhadap anak, adanya perlakuan keluarga terhadap anak prasekolah secara langsung mempengaruhi
pribadi dan gerakan sang anak, dimana dalam keluarga tertanam rasa saling perhatian, tidak kasar dan selalu merespon setiap
kegiatan anak, maka dapat berpengaruh terhadap perkembangan anak yang lebih baik dan terarah.

e. Harapan orang tua terhadap anak, setiap orangtua memiliki harapan mempunyai anak yang baik, cerdas dan terarah dalam masa
depannya.
2. Faktor diluar keluarga
a. Interaksi dengan teman sebaya, setiap anak jika mempunyai perkembangan yang baik, maka secara alami dapat berinteraksi
dengan temannya tanpaharus disuruh atau dditemani keluarga karena anak memiliki arahan yang jelas.
b. Hubungan dengan orang dewasa diluar rumah, jika seorang anak selalu bergaul dengan siapa saja maka sang anak dapat
menyesuaikan lingkungan orang dewasa dimana anak tanpa malu-malu berinteraksi dengan orang yang lebih dewasa darinya.
c. Kemampuan untuk dapat diterima dikelompok, anakanak yang populer dan melihat kemungkinan memperoleh penerimaan
kelompok lebih dipengaruhi kelompok, kurang dipengaruhi keluarga dibandingkan hubungan anakanak yang pergaulannya
dengan kelompok tidak begitu akrab.
d. Keamanan karena status dalam kelompok, anak-anak yang merasa aman dalam kelompok akan lebih bebas dalam
mengekspresikan ketidakcocokan mereka dengan pendapat anggota lainnya.
e. Tipe kelompok, pengaruh kelompok berasal dari jarak sosial yaitu derajat hubungan kasih sayang diantara para anggota
kelompok.

3. Perbedaan keanggotaan dalam kelompok, dalam sebuah kelompok, pengaruh terbesar biasanya timbul dari pemimpin kelompok
dan pengaruh yang terkecil berasal dari anggota yang paling tidak populer.
4. Kepribadiaan, anak-anak yang merasa tak mampu atau rendah diri lebih banyak dipengaruhi oleh kelompok di bandingkan
dengan mereka yang memiliki kepercayaan pada diri sendiri yang besar dan yang lebih menerima diri sendiri.
5. Motif menggabungkan diri, semakin kuat motif anak-anak untuk menggabungkan diri (affilation motive) yaitu, keinginan untuk
diterima, semakin rentan mereka terhadap pengaruh anggota lainnya, terutama pengaruh dari mereka yang mempunyai status tinggi
dalam kelompok.
F. Dampak Kekerasan Sosial pada Anak Usia Sekolah Dasar
Dampak yang yang akan terjadi atau muncul pada anak setelah mengalami kekerasan adalah trauma dalam melaksanakan
kehidupan selanjutnya. Trauma sendiri dapat diartikan sebagai perilaku yang tidak normal akibat tekanan jiwa atau cedera jasmani
karena mengalami kejaian yang sangat membekas pada yang tidak bisa dilupakan (dalam Mardiyati).
Anak yang sejak usia dini sudah sering mengalami trauma baik fisik maupun psikis akan terbentuk kepribadian sebagai berikut:
1. Anak menjadi agresif.
Kekerasan dapat membentuk kepribadian anak yang agresif.

2. Anak bersifat depresif.
Murung atau depresi. Berawal dari masalah yang sulit untuk dihilangkan.
3. Anak akan mudah menangis
Sikap ini terjadi karena anak merasa tidak aman dengan lingkungannya.
4.Melakukan tindak kekerasan kepada orang lain.
Hal ini terjadi karena anak mengambil contoh perlakuan orang dewasa kepadanya dulu.
5. Kognitif anak menurun.
Menurunya daya kognitif anak terjadi karena adanya tekanan dari kekerasan psikologi.
6. Anak bersikap permisif.
Anak akan merasa bahwa dirinya tidak berguna karena adanya perasaan tidak beranfaat, akhirnya mempengaruhi sifat anak yaitu
menjadi pendiam, mengisolasi diri dan tidak mampu bergaul, sebagai perilaku yang sangat nyaman bagi dirinya.

7. Anak bersifat Destruktif
Seperti ada keinginan menyakiti diri sendiri, karena sifatnya yang tidak mampu membela diri atau mencari pertolongan.
8. Rasa Percaya diri menurun
Anak yang mengalami kekerasan dalam hidupnya, akan cenderung pemalu. Karena ia berfikir kalau keluarganya tidak harmonis.
G. Peran Guru dalam Mengembangkan Kecerdasan Sosial Anak
Peran guru menjadi hal yang sangat diharapkan bagi banyak orang untuk membuat anak menjadi baik terlebih nantinya untuk
perkembangan dan kemampuannya dalam bersosial pada masa anak. Masa anak - anak merupakan masa awal dalam pemberian
pengalaman bersosial dalam kehidupannya, selain itu juga pada masa ini nantinya anak - anak memulai menerapkan apa yang telah
diajarkan dan menjadi pengalaman untuk di aplikasikan di kehidupannya setiap hari.

Peran penting yang perlu dimainkan guru dalam kaitannya dengan layanan bimbingan sosial ialah mengembangkan atmosfir kelas
yang kondusif. Atmosfir kelas yang kondusif bagi perkembangan sosial ialah yang dapat menumbuhkan:
a. Rasa turut memiliki kelompok, ditandai dengan identifikasi diri, loyalitas, dan berorientasi pada pemenuhan kewajiban
kelompok.
b. Partisipasi kelompok, ditandai dengan kerjasama, bersikap membantu, dan mengikuti aturan main.
c. Penerimaan terhadap keragaman individual dan kelompok, serta menghargai kelebihan orang lain.

Terima Kasih