Osmarina slid

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  1. 1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANÃO – UEMACENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTIDEPARTAMENTO DE PEDAGOGIADISCIPLINA : MULTIMEIOSTURNO: NOITE/ TURMA: V PERÍODO RECURSOS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃOUSO DO RÁDIO E DO CELULAR EM PROJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL; TELEVISÃO E VÍDEO NA SALA DE AULA PROFESSOR: JEFERSON
  2. 2. ACADÊMICASOsmarina Nunes & Joelma de Oliveira Teresina de Jesus & Nycylene Maria
  3. 3. Uso do Rádio e do Celular emProjetos de Aprendizagem no Ensino Fundamental
  4. 4. A Era do Rádio• De todos esses desdobramentos das tecnologias da comunicação e informação, o que causou maiores esperanças revolucionárias para educação foi o rádio.• As expectativas criadas em torno desse novo meio era enormes: realizar aulas sonoras, ensinar historias, transmitir cultura.• Foi na Inglaterra que a interação entre rádio e educação tornou-se mais concreta, por iniciativa da British Broadcasting Company .• Após a Segunda Guerra Mundial , o rádio ganhou um veiculo parceiro importante na função de informar e entreter a população: a Televisão.
  5. 5. “ O radio é a escola dos que não tem escola. È ojornal de quem não sabe ler; é o mestre de quem não pode ir à escola.” Roquette-Pinto
  6. 6. O Celular• Martin Cooper, da Motorolla, e o primeiro telefone celular.• O telefone móvel, ou celular, foi lançado em 1973, em Nova Iorque.• Os telefones celulares deixaram de ser apenas telefones e passaram a ter múltiplas finalidades.• Antes de propor usos pedagógicos para o telefone móvel celular atual é preciso desfazer alguns mitos sobre a presença do celular na escola e o principal deles é o que diz que o telefone celular é desnecessário na escola e, além disso, atrapalha o andamento das aulas.• O celular é uma central de multimídia computadorizada.• O celular é parte do cotidiano dos alunos e ensiná-los a usá-los com sabedoria faz parte da tarefa do educador .
  7. 7. TV e Vídeo na Sala de Aula• O vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam, como em tecnologias anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do ensino-aprendizagem.• O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer.• O vídeo explora também e, basicamente, o ver, o visualizar, o ter diante de nós as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais.• O vídeo é também escrita.• O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita.• O vídeo nos seduz, informa, entretém, projeta em outras realidades (no imaginário) em outros tempos e espaços.• As mensagens dos meios audiovisuais exigem pouco esforço e envolvimento do receptor.
  8. 8. USOS INADEQUADOS EM PROPOSTAS DE AULA UTILIZAÇÃO• Vídeo-tapa buraco • Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO• Vídeo-enrolação • Vídeo como• Vídeo-deslumbramento ILUSTRAÇÃO• Vídeo-perfeição • Vídeo como SIMULAÇÃO• Só vídeo • Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO • Vídeo como PRODUÇÃO
  9. 9. Um dos campos mais interessantes de utilização do vídeo para compreender a televisão na sala de aula é o da analise dainformação, para ajudar professores e alunos a perceber melhor as possibilidades e limites da televisão e do jornal como meio informativo.
  10. 10. REFERÊNCIAS•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autordesconhecido, disponível em:http://www.google.com.br•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autordesconhecido, disponível em:http://pt.wkipedia.org/wiki/brasil•Revista TV Escola/ março/Abril 2010

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