مهارات الحديث الفعال
Seu SlideShare está sendo baixado.
×
Confira estes a seguir
Mais Conteúdo rRelacionado
Semelhante a 4825479.ppt (20)
Mais de JuliaElSamra1 (9)
Mais recentes (20)
4825479.ppt
- 1. ـرـيالتعب مقدمة : ومشاعر أفكار من النفس في عما اإلفصاح هو وعن ،والكتابة بالمحادثة وخاصة اللغوية بالطرق طريق ال أو المتحدث شخصية عن الكشف يمكن التعبير كاتب وميوله وقدراته مواهبه وعن . التعبير تدريس أهداف : 1 - وخب ومشاهداتهم ومشاعرهم حاجاتهم عن التعبير من التالميذ تمكين راتهم صحيحة سليمة بعبارة .
- 2. 2 - تزويد التالميذ بما يحتاجونه من ألفاظ وتراكيب إلضاف ته إلى حصيلتهم ،اللغوية واستعماله في حديثهم وكتابتهم . 3 - يعمل التعبير على إكساب الطالب مجموعة من القيم والمع ارف واألفكار واالتجاهات السليمة . 4 - تعويد التالميذ على ترتيب ،األفكار والتسلسل في ط رحها والربط ،بينها بما يضفي عليها االجما وقوة تأثير في ال سامع والقارئ . 5 - تهيئة التالميذ لمواجهة المواقف الحياتية المختلفة الت ي تتطلب فصاحة اللسان والقدرة على ،االرتجال للعيش في المجتمع ب فعالية . 6 - تقوية لغة التلميذ وتنميتها وتمكينه من التعبير الس ليم عن خواطر نفسية وحاجاتها ااشفهي ااوكتابي . 7 - تنمية التفكير وتنشيطه وتنظيمه والعمل على تغذية خ يال التلميذ بعناصر النمو واالبتكار .
- 3. التالميذ تعبير في تؤثر التي األسس : ويقصد بها مجموعة من المبادئ والحقائق التي ترتبط بتعبير التالميذ وتؤثر ،فيه ويتوقف ع لى فهمها وترجمتها إلى عمل نجاح المعلمين في دروس التعبير من ح يث اختيار الموضوعات المالئمة وانتقاء األساليب والطرائق الجي دة لتناولها في الصف وبالتالي يتوقف عليها نجاح التالميذ وتقدمهم في التعبير . االأو : النفسية األسس : ت والتي ومشاهداتهم خبراتهم عن التعبير إلى الصغار التالميذ يميل عند صل أن بالمعلم ويحسن ،األبوان منه يتضايق قد مدى إلى األطفال بعض يستثمر التال يشجع أن بواسطته ويستطيع ،تالميذه عند وينظمه الميل هذا ميذ التعبير على الخجولين .
- 4. 2 - ميل األطفال إلى المحسوسات ونفورهم من المعنويات فينبغي عل ى المعلم أن يفسح لهم المجال للحديث عن األشياء المحسوسة في الصف ،والمدرسة ااونظر النحصار ومحدودية المحسوسات في البيئة المد ،رسية فعلى المعلم أن يستعين بنماذج ،األشياء أو ،صورها من أجل تشج يع التالميذ على الحديث عنها . 3 - يساهم التلميذ في التعبير وتشتد حماسته ،له إذا وجد الحافز و الدافع الذي يحفزه على ،التعبير ولذا كان على المعلم أن يوفر الموضوعات ا لتعبيرية التي تقود التلميذ إلى التأثر واالنفعال بها وتدفعهم للحديث ع نها أو الكتابة حولها . 4 - يقوم التلميذ أثناء التعبير بعدة عمليات ،ذهنية فهو يسترجع المفردات بالعودة إلى ثروته اللغوية ليتخير من بينها األلفاظ التي يؤد ي بها فكرته وهذه العملية تسمى ،التحليل وبعد ذلك يعيد ترتيب المفردات و األفكار ليخرجها على شكل نتاج لفظي أو مكتوب تعبر عما أراد وتسمى ه ذه العملية التركيب . وهذه العمليات العقلية عمليات ليست سهلة عل ى الطفل ،الصغير وعلى المعلم أن يأخذ التالميذ الصغار بكثير من الصب ر واألناة في جميع مواقف ،الدراسة ال في التعبير وحده .
- 5. 5 - و ،المدرسي والجو المعلم من والخوف بالخجل األطفال بعض يتسم هذا جسمي عيب إلى أو ،التلميذ بها ربي التي التربية نوع إلى عائد وعلى ، الطمأني من بجو ويحيطهم ،ة ّباألبو األطفال هؤالء يشعر أن المعلم ،نة التع في البسيطة المشاركة على حثهم ولباقة بحكمة ويستطيع في بير فيها نجاحهم من عالية نسبة فيها يضمن مواقف . 6 - ا لتالميذه المعلم يمثل أن يعني وهذا ،التقليد إلى التالميذ ميل في لقدوة وسال بفصاحته يمثل أن وعليه ااأيض لغته وفي ،وسلوكه مظهره لغته مة يحاكوه أن تالميذه يطمح الذي المثل .
- 6. ااثاني : األسس التربوية ومنها : 1 - إشعار الطالب بالحرية في التعبير : إعطاؤه الحرية في اختيار بع ض ،الموضوعات وإعطاؤه الحرية التامة في اختيار المفردات والتراكيب ف ي أداء أفكاره . 2 - وما دام التعبير من األغراض الهامة التي يحققها تعلم اللغة وما دام كل درس من دروس اللغة فيه مجال للتدرب على ،التعبير فليس للتعبير ز من ،معين أو حصة ،محددة بل هو نشاط لغوي مستمر فيعمل المعلم على تدريب الت الميذ على التعبير الصحيح والسليم في المواقف ،المختلفة وأن ال يقص ر ذلك على حصة التعبير فقط . 3 - الخبرة السابقة للحديث عن أي موضوع ضرورية ،ومهمة إذ ال يستطي ع التلميذ أن يتحدث أو يكتب عن شيء ال معرفة له ،به فمن هنا على ال معلم أن يختار موضوعات التعبير من مجال خبرة التالميذ أو قدرته التصور ية . الخبرة السابقة للحديث عن أي موضوع ضرورية ،ومهمة إذ ال يستطي ع التلميذ أن يتحدث أو يكتب عن شيء ال معرفة له ،به فمن هنا على ال معلم أن يختار موضوعات التعبير من مجال خبرة التالميذ أو قدرته التصور ية .
- 7. ااثالث : األسس اللغوية : 1 - التعبير الشفوي أسبق في االستعمال عند األطفال من التعبير الكتابي . 2 - حصيلة التالميذ اللغوية في المرحلة االبتدائية ،قليلة والتعب ير محتاج إلى مفردات ،وتراكيب للوفاء باألفكار وأدائها على النحو ،المناسب ل ذا ينبغي أن يوفر المعلم الفرص إلثراء معجم التالميذ ،اللغوي وإنمائه عن ط ريق القراءة واالستماع وذلك بإسماعهم بعض القصص . 3 - ازدواجية اللغة في حياة ،التالميذ الفصحى ،والعامية فهو يستمع إلى اللغة السليمة من خالل معلم اللغة العربية في المدرسة ويتعامل في حي اته اليومية ،بالعامية فمن هنا يعمل على تزويد التالميذ باللغة العر بية الفصيحة عن طريق األناشيد ،الفصيحة وسماع وقراءة القصص المختلفة .
- 8. وكتابي شفوي نوعان األداء حيث من التعبير : الشفوي التعبير : المحادثة أو الشفوي اإلنشاء ويسمى : وهو – ذكر كما – من أسبق االتص أداة فهو الكتابي من الفرد حياة في االاستعما وأكثر ،الكتابي السريع ال بهم المحيطة والبيئة األفراد بين والتفاعل ،األفراد بين . المراحل في سيما وال المحادثة على الشفوي التعبير ويعتمد األولى النطق على لتدريبهم وأساسي خاص تعليم وهي االبتدائية الدراسة من الصحيح ،تطرح التي الموضوعات في للكتابة تمهدهم التي بالمفردات وإمدادهم ويعتبر اإلنس الوجدان في يجول عما يعبر لكونه وذلك النفس مرآة التعبير هذا من اني الرفي المعاني أبلغ فيها وينتقي ااشفوي عنها الفرد يعبر خواطر األلفاظ وأجمل عة والصور التشبيهات وأرقى المعبرة . منها كثيرة المدرسة في وأشكاله :
- 9. 1 - الحر التعبير : - والص الطالب أو المعلم يحضرها صور ،المختلفة الصور عن التعبير ور قرائي درس كل بداية في الموجودة . - األ وإجابة ،بالتفسير المتمثل القراءة دروس في الشفوي التعبير سئلة والتلخيص . - صو عن وقصها وتلخيصها القصص قص في ذلك ويتمثل ،القصص ،تمثلها ر توسيعها أو القصة وإتمام . - أع ،رحالتهم ،زياراتهم ،التالميذ بها يقوم التي النشاطات عن الحديث مالهم . - البيئة ونباتات حيوانات عن الحديث . - المجتمع في ومهنهم الناس أعمال عن الحديث . - وغيرها والوطنية الدينية الموضوعات عن الحديث .
- 10. 2 - التعبير الكتابي : هو وسيلة لالتصال بين اإلنسان وأخيه ،اإلنسان ممن ت فصله عنه المسافات الزمانية أو المكانية ومن صور هذا التعبير : - كتابة األخبار ،السياسة ،الرياضية ،االجتماعية وغيرها . - التعبير الكتابي عن صور جمعها المعلم أو الطالب . - إجابة األسئلة التحريرية . - تلخيص ،موضوع أو قصة بعد قراءتها أو بعد االستماع إلي ها . - تأليف قصة في مجال مخصوص . - تحويل قصيدة شعرية إلى نثر . - كتابة التقارير عن زيارة ،مصنع أو مؤسسة حكومية . - كتابة الرسائل والبرقيات في موضوعات مختلفة . - كتابة الموضوعات األخالقية واالجتماعية . - إعداد كلمات إللقائها في اإلذاعة المدرسية في المناسبات الم ختلفة .
- 11. 3 - اإلبداعي والتعبير الوظيفي التعبير : نوعين إلى استعماله من الغرض حيث من التعبير يقسم : الوظيفي التعبير : والجماع الفرد حياة في خاصة وظيفة يؤدي الذي التعبير وهو من ة و ،الناس بين كالمحادثة كثيرة استعماله ومجاالت ،واإلفهام الفهم مثل كتابة وال المالحظات وكتابة ،المختلفة وآالستدعاءات ،والبرقيات ،الرسائل تقارير لغر الناس إلى توجه التي والتعليمات اإلعالنات من وغيرها والمذكرات ض الكتابة أو المشافهة بطريقة الوظيفي التعبير ويؤدي ،ما .
- 12. اإلبداعي التعبير : النفسي والمشاعر األفكار عن التعبير غرضه يكون الذي وهو ونقلها ة القارئين نفوس في التأثير بقصد ،عال أدبي بأسلوب اآلخرين إلى ،والسامعين ا مستوى من يقترب يكاد مستوى إلى بها انفعالهم درجة تصل بحيث نفعال الحياة بمتطلبات يفي الوظيفي التعبير كان وإذا اآلثار هذه أصحاب وشؤونها التعب على الطالب يعين اإلبداعي التعبير فإن ،واالجتماعية المادية نفسه عن ير شخصيته ويبرز ذاته يعكس ااتعبير ومشاعره . م النوعين هذين على التالميذ تدريب ينبغي األساس هذا وعلى ن نوع كل تتطلب التي ،المختلفة الحياتية للمواقف وإعدادهم التعبير منهما .
- 13. طرق تدريس التعبير الشفوي : االأو : القصة : عرفت القصة بأنها مجموعة من ،األحداث يرويها ،الكاتب وهي تتناول حادثة ،واحدة أو حوادث ،عدة تتعلق بشخصيات ،إنسانية تت باين أساليب ،عيشها وتصرفها في ،الحياة على غرار ما تتباين حياة الن اس على وجه ،األرض ويكون نصبها في القصة اامتفاوت من حيث التأثر وال تأثير . وتعد القصة من أقوى عوامل جذب اإلنسان بطريقة ،طبيعية وأكثرها ااشحذ النتباهه إلى ،حوادثها ،ومعانيها فتثير القصة بأفك ارها وصراع األشخاص فيها وتعقد ،أحداثها وبتصويرها لعواطف وأحاسيس الناس وبيئتها الزمانية والمكانية وبلغتها وبطرائق تقديمها ،المختلفة ااكثير من االنفعاالت لدى ،القراء وتجذبهم ،إليها وتغريهم بمتابعتها واالهتمام بمصائر أب طالها .
- 14. القصة في تراعي عامة شروط : - القصة لغة تكون أن ( مفرداتها ) وتراكيبها ( أسلوبها ) للغ مناسبين التلميذ ة . - العقلي التلميذ لمستوى مناسبين ومعناها مضمونها يكون أن . - التكلف عن بعيدة بنائها في طبيعية تكون أن . - العقلي التالميذ لمستوى وقصرها طولها في مناسبة تكون أن . - الجديدة والخبرات والمعارف بالمعلومات التالميذ تزود أن . - حميدة سلوكية أنماط بتمثل لتالميذ توحي أن . - المختلفة النمو مراحل في األطفال وحاجات وميول رغبات تلبي أن .
- 15. وتدريسها القصة إعداد : اآلتية الخطوات وفق القصة تدريس في المعلم يسير : - الطالب بوضع ذلك ويتم لها التالميذ أذهان وتهيئة للقصة التقديم حالة في يؤدي مما ،اهتمامهم وتثير ،واالنتباه ،اإلصغاء فيهم تثير استعدادية إلى األسئلة من مجموعة طرح طريق عن هذا يكون وقد معلوماتهم استرجاع تف فينحصر ،القصة موضوع إلى انتباههم وتوجه ،معلوماتهم تنشط في كيرهم االتجاه ذلك . - في تكلف ال ،ااطبيعي اإللقاء يكون أن على ،القصة بسرد البدء ،صنعة وال ،ه ص بوضوح ذلك ويتم ،وانتباههم ،الطالب اهتمام اامثير لمعناها االممث وت الموقف يقتضيه ما حسب وتلوينه ،وهدوئه ،المعلم .
- 16. - يحرص المعلم كل الحرص أن ،ينتقي في أثناء إلقاء ،القصة ما ي توافق مع ،الطالب من األساليب العربية ،السليمة وأن ينفعل مع أحداثها ووقائ ،عها اامستخدم المناسب من ،الحركات والسكنات التي تعبر عن السرور أ و ،الفرح أو ،االستهجان أو ،االستفسار أو ،اإلقدام أو ،التعجب وغيرها م ن ،األحاسيس المشاعر . - وبعد االنتهاء من سرد ،القصة يوجه المعلم مجموعة من األسئلة التي تكشف عن مدى فهم التالميذ ،القصة واستيعاب ،مضامينها يكلف ا لمعلم طالبه بالتحدث في مضمون ،القصة والتعبير ،عنها وقد يطلب من ب عضهم التحدث في جزء واحد ،منها إذا كانت ،طويلة وتشمل ،جوانب وشخصيا ت ،متعددة وحتى يوفر الفرصة ألكبر عدد من الطالب ألخذ دور في إلق ائها . - - تصلح كثير من القصص ،للتمثيل وهي مناسبة طيبة إلشراك أكبر عدد ممكن من الطالب في إلقاء ،القصة وتشجيعهم على الوقوف أمام اآلخري ن دون ،خوف أو ،تهيب وتدريبهم التعبير ،الشفوي ولما في هذا العمل من بعث للحركة ،والنشاط وتحرر من الدروس التقليدية .
- 17. 3 - أن لباقة المعلم وحسن ،تصرفه وبعده عن التثبيط من أهم العوامل التي تؤثر ااإيجابي في تعبير ،التالميذ وأن اللتزام المعلم بلغته الف ،صيحة وعباراته الدقيقة ،الواضحة أبعد اآلثار في نفوس ،تالميذه وتأثرهم به ااتأثر ااحسن مدى الحياة . 4 - إلقاء طائفة من األسئلة على التالميذ تتناول أطراف الموضوع وت لقي اإلجابة ،عنها وتحدث التالميذ في الموضوع تلميذ بعد ،آخر يناقش ال معلم التالميذ فيما تحدث فيه ،زميلهم وقد يستحسن المعلم أن يستنبط من التالميذ بعض عناصر الموضوع ويسجلها على السبورة ثم يطلب إليهم أن يت ناولوها بالحديث والشرح .
- 18. عالج ضعف التالميذ في التعبير : إن تحديد العوامل واألسباب المسؤولة التي تؤثر ااسلبي في تعب ير ،التالميذ يجب أن يقود إلى دراسة هذه المؤثرات وبالتالي إلى عزل أثرها وبيان األدوار اإليجابية التي يمكن أن تستبدل بها السلبيات . 1 - إعطاء الطالب الحرية في اختيار الموضوعات عند ،الكتابة وخلق الد افع للتعبير وخلق المناسبات الطبيعية التي تدفع التالميذ للكت ابة أو التحدث . 2 - ربط موضوعات التعبير ببقية فروع اللغة وبالمواد الدراسية األخ ،رى وتوظيف موضوعات األدب والقراءة في ذلك . 3 - إفساح المجال أمام التالميذ ومنذ الصف األول االبتدائي للتدريب ع لى مواقف التعبير الشفوي ،المختلفة مثل الحديث عن خبرات األطفا ل ومشاهداتهم والصور التي توجد في كتبهم والصور التي يهيؤها المع لم ،لهم وقص القصص واالستماع إليها وغير ذلك من المواقف التي تبدو ف يها مجاالت للتعبير الشفوي .
- 19. 4 - تعويد التالميذ على اإلطالع ،والقراءة حتى تتسع دائرة ثقافة ال ،تالميذ وبالتالي يكون لديهم قدر من األفكار واأللفاظ التي تعينهم بالك تابة والتحدث . 5 - تستطيع األسرة متابعة أبنائها ومن خالل مراجعتهم في الدروس الت ي تعلموها في المدرسة . ففي دروس اللغة العربية يستطيع األب أو ا ألم أن يدربوا أبناءهم على قراءة ،دروسهم ويطرحوا عليهم األسئلة المختلف ،ة ويعودوهم على تنظيم أفكارهم والتعبير عنها بلغة ،سليمة وأن تش جع أبناءها على قراءة المواد اإلضافية ،الحرة مما يزيد من معرفتهم وينم ي معجمهم اللغوي يهذبه . 6 - المناقشات التي تعقب مواقف القراءة والكتابة والتعبير الشفهي حول ما تتضمنه من ،معان وأفكار وكلمات مناسبة . 7 - االبتعاد عن استخدام العامية في ،التدريس وينبغي أال يقتصر ذ لك على مدرسي اللغة العربية فقط .
- 20. 8 - كثرة التدريب على التحدث ،والكتابة وإزالة الخوف والتردد من نفو س التالميذ بشتى الطرق الممكنة . 9 - مراعاة معلمي اللغة لألسس النفسية والتربوية واللغوية التي تؤث ر ااإيجاب في تعبير التالميذ . 10 - تفهم التالميذ أبعاد الموضوع التعبير وارتفاع لغة الحديث لدى ،المعلم كلها تسهم في ارتفاع المستوى التعبيري لديهم . 11 - تصحيح ،األخطاء وتقويم األسلوب واالرتقاء ،به وتكوين الثروة ا للغوية وإثرائها . ،،، استماعكم لحسن ااشكر
