Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CORDOBA
Municipio: MONTERIA
Radicado:
Institución Educativa: ROBINSON PITALUA
Sede Educativa: LAUREANO MESTRA
Nombres y apellidos del
docente:
JUAN CARLOS VEGA MURILLO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La Institución Educativa Robinson Pitalúa se encuentra ubicada al sur de
Montería, considerada zona urbano marginal, La I.E. Cuenta con tres sedes
aparte de la principal las cuales son Sede Robinson Pitalúa, Sede Villa los
Alpes y Sede Valle del Sinú; Un alto porcentaje de estudiantes hace parte de
familias compuestas o disfuncionales y aunque son personas amables,
respetuosas y sencillas, requieren de mayor compromiso y acompañamiento en
el proceso formativo del estudiante.
En cuanto al nivel de escolaridad de los padres de familias, de acuerdo con los
registros de la Institución, se puede decir que la gran mayoría no han terminado
la básica primaria; dentro de este porcentaje hay un gran número de
analfabetas, esto influye en el factor socio – económico ya que se desempeñen
laboralmente en actividades informales (jornaleros, vaqueros, albañiles,
carpinteros, moto taxistas, amas de casa y empleadas domestica).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Los estudiantes cumplen en cuanto a:
Horario establecido por la IE
Actividades extracurriculares
Participan activamente en las actividades planeadas en los proyectos
transversales
Les cuesta:

Escuchar y seguir orientaciones en pro de su mejoramiento actitudinal y
académico.
Estudiar con hábitos, debido a la falta de acompañamiento en el hogar.
Falencias en las buenas relaciones interpersonales.
Expresarse en público.
Llevar los útiles escolares completos para su desempeño escolar.
Nivelar los contenidos y actividades escolares en caso de ausencia.
Prepararse para las evaluaciones
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
En el desarrollo de mi práctica docente me esfuerzo por avanzar en los
procesos formativos de mis estudiantes, atendiendo a las necesidades
individuales de cada uno de ellos.
Así mismo, dando lugar a los planes de área inmersos en el currículo, busco
estrategias que les permitan a los estudiantes alcanzar las competencias.
En el acompañamiento que se realiza a los estudiantes en las actividades
extracurriculares, se pone todo el empeño por cultivar valores como el sentido
de pertenencia, el liderazgo, el amor, el respeto, la responsabilidad, entre otros,
que les permitan formarse de manera integral y los lleve a mejorar sus
relaciones interpersonales. Con ello se busca que nuestros estudiantes sean
capaces de transformar su entorno sociocultural.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para el
desarrollo profesional de los
docentes
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
Desarrollo profesional
docente, para incentivar el
mejoramiento de las
prácticas educativas que
hacen uso de las TIC y
fortalecer las
competencias de los
docentes.
Fomento a la
investigación,
para fortalecer
grupos de
investigación y
dinamizar el
desarrollo de
proyectos de
investigación
para el sistema
educativo, con
énfasis en
innovación
educativa con
uso de TIC.
Gestión de
contenidos
educativos
estandarizados,
de alta calidad
y de acceso
público, para su
uso educativo
en escenarios
como
televisión,
radio e
Internet.
Educación

virtual,
mediante el
acompañamien
to para la
gestión y
producción e-
learning en IES.
Disponibilidad
y acceso a la
tecnología,
mediante la
dotación de
equipos y
conectividad a
las
instituciones
educativas.
Revolución educativa http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
85576_archivao_p
df.pdf
El Estado Comunitario
pretende materializar el
objetivo primero del
Estado: responder a las
necesidades de la
comunidad. Lo que es para
la comunidad una
expectativa en materia de
educación, salud,
infraestructura, es para el
Estado Comunitario un fin.
La revolucióneducativa
en Colombia pretende
los siguientes
estándares:
Cobertura
Calidad
Pertinencia
laboral
Capacitación
técnica
Investigación
científica
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales
1. Disposición al cambio para el mejoramiento de la práctica pedagógica
2. Fortalecimiento de las competencias de los docentes en el dominio y uso
pertinente de las herramientas tecnológicas de vanguardia.
3. Llevar a cabo investigaciones enfocadas al mejoramiento de los
procesos formativos en escenario y contextos de aprendizaje más
significativos para los estudiantes.
4. Involucrar de forma activa a los actores principales de la educación en
las innovaciones, para alcanzar el objetivo del proceso formativo.
5. Tener acceso y disponibilidad de la infraestructura y conectividad en las
instituciones educativas de todo el país (rural y urbano).
6. Diseños y producción de recursos y material pedagógico pertinente a
cada contexto de desarrollo de los estudiantes.
7. Transformación curricular
8. Producción conjunta de los conocimientos escolares, enfocados a las
competencias y necesidades de los estudiantes según su contexto.
9. Permanente trabajo colaborativo con el talento humano de la institución
para el mejoramiento de los proceso y la aplicabilidad de las TIC
10.Empoderamiento y apropiación de estrategias que lleven al
fortalecimiento de los procesos, conocimientos y nuevas metodologías,
para generar transformaciones en la dinámica de la comunidad
educativa y la cultura escolar.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.