Línea de Tiempo sobre el
concepto de pedagogía y
teorías del aprendizaje
significativo
JOSE RICARDO VELASCO MÉNDEZ
Estudiante – Aprendiente
Profesor Consultor
IRLESA INDIRA SÁNCHEZ MEDINA
Módulo Electivo: Teoría de la Pedagogía
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PEDAGOGÍA
La pedagogía se puede definir como ciencia porque tiene su propio objeto de
estudio, sus propias características y por pertenecer a las “Ciencias
Humanas” como la psicología, la historia y la sociología con sus diferentes
objetos, en consecuencia la pedagogía es ciencia porque cuenta con su
objeto propio “la Educación”, siendo una técnica la misma que surge de la
teoría basada en normas y principios que la regulan, pudiéndose definir
además como Arte, es decir es un conjunto de medios para cultivar los
valores en él relacionados y ordenados alrededor de reflexiones del
desarrollo humano.
La palabra Pedagogía se generaliza en el año 1806 y es en 1884 cuando
comienza a figurar en el diccionario de la lengua española por este motivo se
considera a Johann Friedrich Herbart el padre de la pedagogía científica. Esta
a su vez guarda una estrecha relación con otras ciencias y disciplinas
auxiliares, las que aportan elementos valiosos para explicar y comprender el
fenómeno de la educación como la filosofía en la que el hombre es el único
ser educable de manera activa enfocando la realidad como un todo, se
relaciona con la biología siendo necesario el conocimiento de su formación
morfológica su capacidad de adaptación biológica su desarrollo orgánico y su
diversidad tipológica, con la psicología mediante la cual se entiende la
expresión de que el maestro es un formador de almas el verdadero maestro
está dotado de intuición y penetración que le son naturales, es relacionada
con la sociología en cuanto que el sujeto de la educación es un ser social que
pertenece a una comunidad y a un entorno.
La pedagogía busca entonces explicar el lugar, la finalidad y el
acontecimiento de múltiples hechos y factores ligados a la educación, la
enseñanza y el aprendizaje, es el gran concepto donde se desliza con
permanencia una discursividad cultural, política y social, la pedagogía es
pues la reflexión sistemática, metódica y ordenada de la educación.
Se parte del año 3500 a.C. época en la que el ser humano pasa del
nadaísmo al sedentarismo, dando paso a la transmisión de saberes
dentro de una misma comunidad. En Egipto se inventa la escritura y
nacen las matemáticas; los árabes conquistan la península Ibérica y
florecen las escuelas musulmanas; en los siglos XII y XIII hace su
aparición la escuela Escolástica en la que se buscaba reconciliar la
religión y la ciencia; es hasta la época de la Reforma cuando aparece la
corriente humanista que se opone a la disciplina eclesiástica en la
educación; en Francia entre los siglos VII y VIII la educación es impartida
por los Jesuitas y es aquí donde nace la Pedagogía Tradicional en la que
el rol activo lo exhibe el maestro y el alumno es solo un receptor de
conocimientos. Con la Escuela Tradicional florece la diferencia en la
educación infantil y adulta; seguidamente con la aparición de la
Ilustración surge la Enciclopedia. Para la segunda mitad del siglo XIX,
emerge la colaboración entre el maestro y el alumno dando comienzo a
la Pedagogía Moderna.. No es hasta finales del siglo XIX que irrumpe la
Escuela Nueva o Activa, la misma que se preocupa por los intereses del
niño “aplicando el principio de aprender haciendo”, el alumno tiene un
rol activo y el maestro es ante todo conductor facilitador.
Dando cabida a la enseñanza programada en la que la tecnología

conocimientos códigos y habilidades. Utiliza conocimientos técnicos,
manejo de códigos habilidades y competencias, el maestro es solo un
mediador entre el programa y el alumno, el conocimiento se transmite por
módulos de acuerdo a la disciplina. Su método controla y fija los objetivos
instruccionales de forma precisa de igual manera lo experimental. Su
representante más destacado Burrhus Skinner.
• Modelo Cognitivo 1960 después de la segunda guerra mundial propone
que cada individuo se desarrolle intelectualmente de acuerdo a sus
condiciones biosociales, su avance es escalonado y secuencial teniendo en
cuenta cualidades mentales diferenciadas. El estudiante tiene acceso a
estructuras superiores permitiendo que el individuo construya sus propios
contenidos de aprendizaje. El maestro juega el papel de facilitador quien
emula experiencias en otros entornos permitiendo el avance a estructuras
cognitivas superiores. La creación de ambientes y experiencias hacen que
el método facilite la tarea investigativa del estudiante. Los más destacados
John Dewey, Jean Piaget, María Montessori, Lev Vygotsky.
• Modelo Socialista paralelo al cognitivo (1960) su propósito desarrollo
máximo y multifacético de las capacidades y competencias del estudiante
en aras a la producción y bien de la sociedad. El desarrollo es progresivo y
secuencial estimulado por el aprendizaje de las ciencias. Sus contenidos
son científico-técnicos, heterogéneos y politécnicos. La educación es
complementaria ambos emisor y receptor son una comunidad, el trabajo
es colaborativo y cooperativo se construye conocimiento
mancomunadamente. Las estrategias metodológicas son diversas, acordes
al contenido, al método de la disciplina, al desarrollo y las diferencias
individuales. Se hace énfasis en el trabajo productivo. Se destacan Celestin
Freinet, Paulo Freire.
A continuación se presenta la línea de tiempo sobre el concepto de
pedagogía y teorías del aprendizaje significativo.
juega un papel fundamental, aparece el Constructivismo el cual insiste en la
responsabilidad del individuo ante su propio aprendizaje y se da importancia
a la pedagogía no directiva en la que el educador es un agente motivador
que genera situaciones problemáticas que deben ser resueltas.
Actualmente nos encontramos en la época posmoderna de la educación,
siendo participes de una nueva historia.
Entre los Modelos Pedagógicos tenemos el Tradicional, romántico,
conductista, cognitivo y socialista; un Modelo Pedagógico es una estructura
diseñada por expertos en la que se manejan conceptos como Meta,
Desarrollo, Contenidos, Métodos y las funciones del Maestro-Estudiante
presentándose divergencias:
• Modelo Tradicional s. XVII cuya meta es formar el carácter del estudiante,
modelando a través de la voluntad, el rigor y la disciplina, con un ideal
claro lo humano y ético. En él se desarrollan las cualidades innatas, los
contenidos hacen alusión a las disciplinas clásicas y a las facultades del
alma, el maestro es la única autoridad, el método es académico, a través
de la palabra se transmite el conocimiento el alumno solo es un receptor
que emula todo lo que recibe. Los más destacados Juan Comenio y Johann
Herbart.
• Modelo Romántico s. XVIII cuyo objetivo es el desarrollo del niño de
manera natural, espontánea y libre, sus contenidos van de acuerdo a las
necesidades del alumno, el maestro juega un papel de auxiliar, aquí se
eliminan las interferencias y obstáculos para que el niño se exprese y
desarrolle libremente. Sus representantes Jean Rousseau, Iván Illich y
Alexander Neill.
• Modelo Conductista, 1910 su fin moldear la conducta técnico-productiva y
lo relacionado con lo ético, se desarrolla a través de la adquisición de

Línea de tiempo sobre el concepto de Pedagogía y Teorías del Aprendizaje Significativo
384
a.C.
400
a.C.
427
a.C.
430 a.C.
468a.C.
1200-1400
1450
1592
1596
1600
1632
1685
1670
1700
1899
1712
17461724 1770
1776
1780 1850 – 1900
1859
1870
1880 1896 1901
1905
1907
1900 – 2017
1915
1920 – 2017
19491930
1950
1960 1990
1913
1992
1993
1999
2005
2015
2017