El documento discute los desafíos que enfrentan los maestros al integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar de manera efectiva. Señala que si bien las TIC han estado presentes en las aulas durante más de una década, los maestros a menudo las usan para tareas repetitivas en lugar de crear nuevas oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Explica que la integración efectiva requiere que los maestros cambien su enfoque y usen las TIC

2.  Una suposición muy frecuente es que los educadores conocen la
respuesta a esta pregunta. Se espera entonces, que integren las
TIC´s sin tener siquiera una definición básica de este concepto.
 Por el contrario, las TIC´s se integran cuando se usan
naturalmente para apoyar y ampliar los objetivos curriculares y
para estimular a los estudiantes a comprender mejor y a
construir el aprendizaje. No es entonces algo que se haga por
separado sino que debe formar parte de las actividades diarias
que se lleven a cabo en el salón de clase. Por ejemplo si el tema
de la clase ha sido las formas geométricas y se quiere que los
estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos
estudiados, se les puede pedir que con una cámara digital tomen
fotografías de las formas geométricas que encuentran en el
colegio.

3.  a integración de las TIC´s al currículo no se
sucede en un sitio particular, sino más bien
en un ambiente específico de aprendizaje.
Para construir un ambiente que esté maduro
para la integración, debemos enfocar la
enseñanza y el aprendizaje en forma
diferente.

5.  Las barreras más comunes incluyen tiempo,
entrenamiento, recursos y apoyo.
Los maestros necesitan tiempo para aprender a
usar el "Hardware y el Software", tiempo para
planear y tiempo para trabajar en conjunto con
otros profesores. El entrenamiento constituye
otra preocupación. Algunos educadores no
encuentran opciones o facilidades para
capacitarse, en el tiempo que les queda libre.
La falta de recursos es otro escollo. Sin
computadores en el salón de clase y sin el
software apropiado para respaldar el currículo
regular, la integración no puede realizarse.

6.  Es muy importante darse cuenta que las tecnologías
no se integran de la noche a la mañana y muchas
veces, toma años completar el proceso. ¿Cómo
pueden saber entonces los maestros que han
alcanzado la meta, si no están familiarizados con las
señales que les indican el camino? En opinión de
Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997) la integración de
la tecnología tiene cinco etapas: Acceso, Adopción,
Adaptación, Apropiación e Invención. Cada una de
estas etapas presenta sus propios patrones de
cambios y sus requisitos de apoyo.

8.  Las técnicas de la información y las comunicaciones (TICs) han
estado presentes en las aulas de clase por más de una década. Una
de las principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las TICs
en educación escolar es la preocupación de los maestros en este
campo, específicamente la transición que estos deben hacer de uso
de computadores para prácticas repetitivas, hacia un enfoque más
integrado con el currículo regular.
 A los maestro se les bombardea con la idea de que los
computadores deben ser parte integral de las actividades de su
clase. Un desafío fundamental para muchos maestros es como usar
el computador en la creación de oportunidad de aprendizaje
innovadores para sus estudiantes.


9.  . De La educación en los fines y convicciones de la ideología comunista
 Este principio es básico ya que se fundamenta en las siguientes razones:
 Expresa con exactitud el contenido fundamental, la determinación
esencial de la enseñanza socialista, su calidad socialista.
 Fija inequívocamente la orientación ideológica de la enseñanza y del
trabajo docente.
 Determina la tendencia pedagógica de los demás principios didácticos.
 En la sociedad socialista no hay contradicción entre el contenido de la
enseñanza y las tareas educativas. La educación, la enseñanza y la
formación constituyen una íntima unidad, apoyándose entre sí.
 En las Tesis aprobada en el Primer Congreso del Partido se expresa que:
"El objetivo de la formación comunista de las nuevas generaciones es
crear hombres y mujeres integralmente desarrollados para vivir en la
nueva

10.  Se propuso una alternativa metodológica de
aplicación de las estrategias de aprendizaje, donde se
relacionaron los problemas que afectan la asimilación
eficaz de los conocimientos por parte de los alumnos,
se determinaron los objetivos a alcanzar para su
mejora y por tanto de la calidad del proceso docente-
educativo y se aplicaron las acciones correctivas para
contrarrestar el efecto de las debilidades.
 2. Las alternativas metodológicas aplicadas a la
asignatura muestra consenso de los profesores sobre
la facilidad de su aplicación en la ejecución de las
fases, objetivos, técnicas y actividades, demostrando
la utilidad del procedimiento para su aplicación en las
FUM.

11.  Los cambios acelerados que producen en la sociedad las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez
que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para
transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios
necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad,
generando con su utilización adecuada Ambientes de
Aprendizaje enriquecidos (AAe).

 A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran
oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y
renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus
escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en
sus países para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y
preparar a su población para enfrentar con éxito los retos que
entraña la economía globalizada en la que están viviendo y que
es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad
del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.