Apresentação no fórum mundial

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  • Com foco no trabalho e pesquisa, o Núcleo, ocupará pelo menos 25% da carga horária curricular anual do ensino médio. As Áreas (75%) desenvolverão aprendizagens próprias que garantirão a formação dos estudantes e subsidiarão as atividades do Núcleo.
  • Apresentação no fórum mundial

    1. 1. Dados do Ensino Médio• Em 2008, pouco mais de 51% da população entre 15 a 17 anos encontrava-se matriculada no Ensino Médio.• Em 2009, na faixa de 18 anos, idade em que já deveriam ter concluído o Ensino Médio, somente 37% tinham conseguido completar esta etapa.• Estudo da Fundação Getúlio Vargas (FGV) “Os Determinantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil” (2010) mostra que 70% dos jovens matriculados no Ensino Médio provêm de famílias com renda familiar per capita até um salário mínimo.
    2. 2. Dados do Ensino Médio• Em termos de progressão, o estudo da FGV indica que: – 83% dos jovens concluintes do Ensino Fundamental se matriculam no primeiro ano do Ensino Médio na idade considerada “correta” ou adequada; – 65% no segundo ano; e – 55% no terceiro ano. Os demais o fazem com distorção idade série;
    3. 3. Dados do Ensino Médio• IDEB do Ensino Médio: – Em 2005, o índice do Ensino Médio era 3,4. – Em 2007, o índice foi 3,5 e a meta 3,4; – Em 2009, o índice alcançado foi de 3,6 e a meta era 3,5.  Meta 2021: 5,2
    4. 4. Desafios do Ensino Médio• As transformações do mundo do trabalho e os dados do Ensino Médio pressionam as escolas para que considerem novas abordagens de ensino.• A preparação para a educação superior não pode ser o objetivo exclusivo. A preparação para o trabalho e para vida em sociedade é necessária.• É preciso também educar os jovens como pessoas independentes e para a aprendizagem autônoma.
    5. 5. Desafios do Ensino Médio• A inclusão de muitas disciplinas isoladas sobrecarrega o currículo, reforça a tradição da aprendizagem por meio da memorização e dificulta a aprendizagem significativa.• É necessário superar a fragmentação curricular e a transmissão de conhecimentos descontextualizados.• Ressignificação, então, é aqui entendida como um currículo integrado que efetivamente prepare os jovens para atuarem de maneira eficaz no trabalho, na sociedade e na vida e para que sejam capazes de enfrentar os paradoxos, conflitos e mudanças de um mundo em rápida transformação.
    6. 6. Ensino Médio: o plano legal e a prática curricularFinalidades previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos... A preparação básica para o trabalho e a cidadania... O aprimoramento do educando como pessoa humana... A compreensão dos fundamentos científico- tecnológicos dos processos produtivos...
    7. 7. Protótipo curricular de ensino médio orientado para o trabalho e as demais práticas sociais
    8. 8. Princípios e Práticas Educativas no Protótipo• Trabalho e Pesquisa como princípios educativos, unindo a preparação para o trabalho com a preparação por meio do trabalho.• Escola como comunidade de aprendizagem.• Cultura para o trabalho e demais práticas sociais por meio de atividades transformadoras na comunidade imediata.• Identificação de interesses vocacionais, opções profissionais e perspectivas de vida e atuação social, através de formulação de projetos de vida e sociedade.
    9. 9. Mecanismos de integração curricular• Um Núcleo de preparação básica para o trabalho e demais práticas sociais, que transforma em prática curricular os princípios educativos de trabalho e pesquisa.• Quatro Áreas de conhecimento: Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática, divididas ou não em disciplinas.• Quatro dimensões articuladoras: trabalho, ciência, cultura e tecnologia.• Metodologia de ensino e aprendizagem.• Avaliação
    10. 10. A organização curricular• As Áreas garantem os conteúdos previstos em lei, tendo como referência os objetivos do Núcleo (Preparação básica para o trabalho e demais práticas sociais) e a matriz do novo Enem.• As Áreas são integradas por um Núcleo, que é desenvolvido através de projetos anuais: Escola e moradia como ambientes de aprendizagem(1º ano), Ação comunitária (2º ano) e Projetos de vida e sociedade (3º ano).• Os focos dos projetos são também os focos de pesquisa e transformação (trabalho) desenvolvidos integradamente pelo Núcleo e pelas Áreas.• As dimensões articuladoras: trabalho, cultura, ciência e tecnologia, orientam as atividades de pesquisa e transformação.
    11. 11. Elementos deintegração - EM
    12. 12. Protótipo de Ensino MédioIntegrado com a educaçãoprofissional de nível técnico (EMI)
    13. 13. Objetivos do Núcleo de preparação para o trabalho e demais práticas sociaisConhecimentos, saberes e competências relacionados:1.À educação básica para o mundo do trabalho e demais práticas sociais (1º ao 4º ano).2. Ao eixo tecnológico e seus fundamentos (3º ano - formação tecnológica).3. Ao exercício específico de cada habilitação profissional (4º ano - formação técnica específica)
    14. 14. Núcleo no EMI: características gerais• Ampliam-se os objetivos de aprendizagens do Núcleo nos dois últimos anos letivos, passando a ocupar maior porcentagem do tempo curricular.• Nos dois primeiros anos é operado por todos os alunos, pelos professores da formação geral e pelo menos um professor da educação profissional (professor-coordenador).• Nos dois últimos anos, integram-se ao Núcleo todos os professores da educação profissional.• Composto por projetos e oficinas.
    15. 15. Projetos do Núcleo no EMI• Escola e moradia como ambientes de aprendizagem (1º ano).• Ação comunitária (2º ano).• Vida e sociedade (3º e 4º ano).• Projeto relacionado ao eixo tecnológico: Tornar uma área produtiva de forma sustentável (3º ano), para o exemplo do Técnico em Agroecologia• Projeto relacionado à habilitação profissional: Ação agroecológica juvenil (4º ano), para o mesmo exemplo de formação técnica.
    16. 16. As Áreas de conhecimento• As mesmas Áreas do Ensino Médio: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza e Ciências Humanas.• Os objetivos de aprendizagem das Áreas no EMI são os mesmos do EM de formação geral.• Atividades variam conforme a habilitação técnica, desde o primeiro ano.• Toda formação técnica é também geral e toda formação geral é também técnica.
    17. 17. Outros elementos comunsaos protótipos de EM e EMI
    18. 18. Metodologia de ensino e aprendizagem• Participação efetiva dos estudantes no desenvolvimento de suas capacidades e na construção do seu conhecimento.• Projetos de investigação e de intervenção, com protagonismo dos estudantes.• A atividade como centro de toda situação de aprendizagem (não as aulas).• Participação conjunta dos professores (vistos como mediadores da aprendizagem) e estudantes na execução dos projetos e atividades.
    19. 19. Avaliação como recurso de integração curricular• Avaliação de processo e que combine processos internos e contínuos com processos externos que envolvam indicadores nacionais ou internacionais.• Avaliação integrada dos componentes curriculares pelos professores, acompanhando e reforçando o desenvolvimento integrado do currículo.• Uma autoavaliação combinada com avaliação pelos colegas e pelos docentes visando promover maior autonomia dos estudantes.
    20. 20. Condições mínimas para implantação• Adesão voluntária por parte da instituição de ensino/sistemas.• Criação do Núcleo.• Nova organização do horário de aulas, do calendário escolar, das formas de avaliação e novos enfoques metodológicos.• Disposição dos gestores da escola e dos professores para formas participativas de gestão, com envolvimento efetivo dos estudantes no planejamento curricular.• Docentes predominantemente em tempo integral em uma mesma escola, concursados e devidamente contratados.• Infraestrutura adequada para funcionamento.
    21. 21. Publicações eletrônicas (pdf)• Caminho consulta publicações na página UNESCOwww.brasilia.unesco.org - Publicações no Brasil - Pesquisar no Catálogo da UNESDOC – (tema)• Link para Protótipo http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001922/192271por.pdf

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