Unidad de Aprendizaje Nº 10.docx

TITULO DE LA UNIDAD CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS NUESTROS DERECHOS
TRIMESTRE
Temporalización PROFESORES
Duración Del Al Tercer grado “A” Tercer grado “B”
III 3 semanas - 15 días 14/11/2022 02/12/2022 Velia Isabel GONZALES VERGARA Juan Jorge HINOSTROZA VALERIO
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En un lugar llamado Sapallanga de la provincia de Huancayo, Luis y su mamá conversan sobre una situación que ocurrió en la clase.
Luis: Mamá, estoy muy feliz porque, en la clase, mi compañera Adela, a través de un audio, tuvo la oportunidad de presentar la canción que creó mi grupo sobre la familia. La entonó tan bien que nos
sorprendió a todas y a todos.
Mamá: ¿Y por qué fue tan especial esa canción?
Luis: La canción era muy difícil de entonar; por ello, decidimos que todas y todos tendríamos la oportunidad de probar nuestra voz. Así, llegó el turno de Adela. Como ella habla muy poco, nadie imaginó
que tenía una voz tan hermosa. Por su talento, la elegimos para que represente al grupo.
Mamá: ¡Qué bueno que decidieron probar la voz de todas y todos! Sino, no hubiesen descubierto el talento de Adela. Siempre es bueno dar oportunidades para que todos muestren sus talentos.
Luis: Sí, mamá. Esta fue una gran oportunidad para Adela, ya que mostró su talento. Pero ella estaba algo triste porque dijo que en su familia no se han dado cuenta de que ella canta muy bien.
Mamá: Sí, a veces los padres nos concentramos mucho en el trabajo o en las cosas de la casa y descuidamos a nuestros hijos o hijas.
Luis: Mamá, yo creo que soy un buen vendedor. A mí me gustaría ser como mi papá, un gran comerciante, y tener varias empresas. ¡Creo que soy bueno para eso!
Mamá: ¡Claro, es cuestión de que te prepares y te esfuerces para lograr tus metas! Y es que todas y todos podemos desenvolvernos mejor si se dan las condiciones. Por ejemplo, desde que construimos
la rampa, el vecino Mario puede desplazarse mejor en su silla de ruedas. Ahora él llega más temprano a su trabajo, sus ventas han aumentado y ha sido elegido el mejor vendedor del mes.
Luis: ¡Qué alegría, mamá! Cuando existen las condiciones, podemos desenvolvernos mejor y mostrar nuestros talentos. Entonces, ¿cómo podemos generar condiciones para que todas y todos
consigamos desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros talentos?
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta
el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a la suya.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios
públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se
vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10
PRODUCTO: Propuesta de acciones para generar condiciones que nos permitan desenvolvernos mejor, respetar nuestras diferencias y valorar nuestros talentos.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
MATEMATICA
Resuelve problemas regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla
de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos
de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y
su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones
y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes
de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos
de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los
demás al margen de las diferencias.
Manifiesta su desacuerdo ante situaciones que
afectan la igualdad de oportunidades para todas y
todos.
Explica cómo algunas manifestaciones culturales
de su familia y comunidad contribuyen a generar
oportunidades para desenvolverse y desarrollar sus
talentos.
Propone y realiza acciones para que todas y
todos se desenvuelvan de la mejor manera, respeten
las diferencias y valoren sus talentos.
1.1 Descubrimos algunos derechos
en situaciones cotidianas.
1.3 Somos únicos y diferentes, pero
tenemos los mismos derechos.
2.1 Identificamos situaciones de
inclusión en nuestra familia y
comunidad.
2.2 Reflexionamos sobre cómo la
inclusión contribuye a que todas y
todos nos desarrollemos
plenamente.
Establece la relación
que hay entre las
oportunidades, la
inclusión y los
derechos que
tenemos todas las
personas
Explica cómo las
oportunidades
contribuyen al mejor
desenvolvimiento y al
Lista de cotejo
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios
desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada
en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz
del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir
y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de
una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas
de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de
comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
desarrollo de los
talentos
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
- Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Explica, a través de un organizador gráfico, cómo el
trabajo que realizan sus familiares les permite obtener
dinero para satisfacer sus necesidades.
Me informo para consumir de
manera responsable.
Debemos ser responsables y
ahorrar nuestros recursos.
Cuidamos nuestro dinero.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información que se encuentra próxima
de otra información similar.
Deduce las características y cualidades de las
personas a partir de la información del texto que lee.
Opina y justifica sus ideas a partir de la información
del texto que lee.
1.2 Todos tenemos cualidades y
talentos.
Reconoce en cada uno
de los casos las
oportunidades que nos
permiten
desenvolvernos mejor y
desarrollar nuestros
talentos.
Interpreta información a
partir del análisis de
textos.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
Adecúa su texto a la situación comunicativa
considerando el propósito, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual.
Ordena las ideas que escribe de manera
coherente y cohesionada en torno al tema de su
propuesta.
Revisa su texto para asegurarse de que
responda a la situación comunicativa y que las ideas
se desarrollen de manera coherente y cohesionada.
2.3 Organizamos la información
recogida.
3.1 Planificamos una propuesta de
acciones que ayuden a construir un
país con mejores oportunidades
para todas y todos.
3.2 Escribimos la propuesta de
acciones.
3.3 Revisamos, mejoramos y
publicamos la propuesta.
Organiza la información
relacionada con la
inclusión, como una
forma de generar
condiciones para que
todas y todos podamos
participar de diversas
actividades.
MATEMATICA
Resuelve problemas regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Diseña tarjetas de agradecimiento con formas
compuestas a partir de figuras simples.
Mide la superficie de las tarjetas empleando
cuadrículas y el perímetro con regla o cinta métrica.
Explica cómo cambia el costo de la cinta, de acuerdo
a su longitud.
Medimos y relacionamos
cantidades.
Diseña tarjetas,
emplea medidas y
adorna con figuras
geométricas.
Lista de cotejo.
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Expresa con gráficos y material concreto mi
comprensión sobre las figuras geométricas, sus
elementos y relaciones.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las figuras geométricas, así como sobre
su composición y descomposición.
Mide la superficie de las tarjetas empleando
cuadrículas.
Mide el perímetro de las tarjetas empleando regla o
cinta métrica.
Explica la diferencia entre superficie y perímetro, y las
estrategias empleadas para medirlos.
Describimos y proponemos modelos
de tarjetas.
Medimos el perímetro y la superficie
de las tarjetas.
ARTE
Y
CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Explora y experimenta con su voz y otros
recursos musicales diversas posibilidades creativas.
Genera ideas para crear una letra inspirada en el
Perú que quiere y la adapta a una melodía de su
preferencia o de su región.
Expresa sus ideas y sentimientos a través de una
canción sobre el Perú que quiere.
Exploro el Himno Patrio.
Identifico el pulso en diversos
ritmos.
Creo la letra de mi canción para el
Perú.
Le canto al Perú.
Crea una canción
dedicada al Perú.
Ficha de
observación.
CIENCIA
Y
YECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Reconoce que la energía produce cambios.
Describe la electrización por frotamiento.
Explica el comportamiento de los imanes.
La energía que nos rodea:
Estudiamos las palancas.
¿Para que se utiliza la energía del
agua?
¿Cómo se genera electricidad
estática?
Explica los cambios
que produce la
energía en la vida del
ser humano.
Lista de cotejo.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Reconoce que Jesús nos invita a ser bautizados para
ser hijos de Dios.
Expresa su alegría de pertenecer a la Iglesia de Jesús
al proclamar su mensaje de amor.
Emite mensajes en agradecimiento por pertenecer a
la Iglesia de Jesús y ser hijo de Dios.
Por el bautismo somos miembros de
la iglesia.
Jesús nos invita a proclamar su
salvación las ventajas de pertenecer
a una institución.
Agradecemos a Dios, por llamarnos
a pertenecer a la iglesia de Jesús.
Reconoce que el
bautismo nos hace
hijos de Dios.
Ficha de
observación.
COMPETENCIAS
TRANSEVRSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico
cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
Acciones de Tutoría
TUTORÍA
Lo que doy con alegría lo recibo con felicidad.
Expresa sus emociones que experimenta por todo lo que ha recibido de los demás, y también,
menciona cómo se siente cuando brinda algo a las personas que le rodean.
Si me equivoco, siempre puedo mejorar. Reconoce las consecuencias de sus acciones y se propone mejorar.
A seguir mejorando.
Identifica los retos que debe superar; y también celebra sus logros, y agradece a las personas
que le acompañan en sus procesos de aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Superación personal
Los estudiantes reconocen sus talentos y utilizan diversos recursos para desenvolverse de la mejor manera y cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Respeto por las diferencias
Los estudiantes valoran y respetan las diferencias que existen entre las personas, y proponen acciones que permiten el desarrollo
de los talentos de todos por igual.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Descubrimos algunos derechos en
situaciones cotidianas. (PS)
Leerán situaciones relacionadas con los
derechos de las niñas y los niños, y, a partir de
ello, identificarán acciones referidas al
cumplimento de estos derechos y cómo
contribuyen al desarrollo de los talentos.
Todas y todos tenemos cualidades y
talentos. (COM)
Leerán el diálogo que tuvo Luis con algunos de
sus compañeros en una videollamada. Luego,
leerán el texto “Todos tenemos talentos” e
identificarán información, deducirán las
características y cualidades de los personajes
del texto y reflexionarán sobre la importancia de
desarrollar los talentos. Finalmente, escribirán
sus talentos y señalarán las habilidades que
necesitan desarrollar.
Somos únicos y diferentes, pero tenemos los
mismos derechos. (PS)
Observarán imágenes, las relacionarán con sus
derechos y reflexionarán sobre la igualdad de
oportunidades para todos. Luego, completarán
información en un cuadro a partir de las
imágenes presentadas. Después, conocerán
qué es la inclusión y relacionarán este concepto
con cada imagen. Finalmente, responderán la
pregunta: ¿Qué decisiones tomarías para que
todos tengamos la oportunidad de participar en
diversas actividades y desarrollar nuestros
talentos?
Identificamos situaciones de inclusión en
nuestra familia y comunidad. (PS)
Leerán el caso de Lidia, hermana de Luis, a
quien no le permiten participar en la reunión
para el campeonato de fútbol, y darán su
opinión sobre la situación descrita. Luego,
recogerán información de distintas fuentes
sobre formas de exclusión en su familia o
comunidad, y responderán esta pregunta:
¿Qué podemos hacer para que todos
consigamos desenvolvernos de la mejor
manera y desarrollar nuestros talentos?
Finalmente, recogerán información sobre
prácticas inclusivas y reflexionarán sobre cómo
estas prácticas generan más oportunidades
para todos.
Reflexionamos sobre cómo la inclusión
contribuye a que todas y todos nos
desarrollemos plenamente. (PS)
Leerán sobre algunas situaciones de inclusión
que ocurren en la familia y la comunidad. Luego,
leerán un texto sobre la inclusión, observarán
imágenes de dos casos, describirán lo que han
observado e indicarán si hay o no inclusión en
cada caso. Después, responderán a las
siguientes preguntas: ¿Qué siente una persona
cuando es incluida en un grupo? ¿Qué podemos
hacer ante situaciones de exclusión?
Finalmente, propondrán algunas acciones para
que, en su familia y comunidad, se brinden
oportunidades para que todos se desenvuelvan
de la mejor manera y desarrollen sus talentos.
Organizamos la información recogida. (COM)
Comenzarán leyendo un diálogo entre Luis y su
mamá, quienes conversan sobre cómo
organizar la información recogida en las
actividades anteriores. Luego, leerán algunos de
los pasos que ha considerado Luis para
organizarla. Finalmente, reflexionarán sobre lo
aprendido.
Planificamos una propuesta de acciones que
ayuden a construir un país con mejores
oportunidades para todas y todos. (COM)
Planificarán su propuesta de acciones
considerando el propósito de su texto y el
destinatario. Luego, identificarán situaciones
que representan un problema y que deberían
mejorar para que todos tengan más
oportunidades, y registrarán sus respuestas en
una tabla. Finalmente, organizarán sus ideas,
teniendo en cuenta el uso de conectores, para
armar su propuesta con argumentos que la
sustenten.
Escribimos la propuesta de acciones.
(COM)
Escribirán la primera versión de su propuesta
de acciones considerando todos los insumos
que han organizado en su portafolio, así como
otros recursos que enriquezcan su texto.
Además, plantearán una situación
problemática y mencionarán la importancia de
hallar una solución. Asimismo, darán su
opinión sobre la igualdad de oportunidades
para todos, argumentarán su propuesta de
acciones y explicarán por qué la deben poner
en práctica.
Revisamos, mejoramos y publicamos la
propuesta. (COM)
Revisarán su texto con una lista de cotejo y, a
partir de ello, identificarán los aspectos que
deben mejorar para escribir la versión final.
Luego, compartirán sus propuestas con sus
amigos y familiares. Finalmente, reflexionarán
sobre los aprendizajes logrados en las
actividades de esta experiencia de aprendizaje.
Me informo para consumir de manera
responsable. (PS)
Reconocerá cómo informarte sobre los recursos
que consumes con la finalidad de usarlos de
manera responsable ya que estos se agotan.
Debemos ser responsables y ahorrar
nuestros recursos. (PS)
Aprenderá a usar responsablemente el agua y la
energía eléctrica en su hogar y escuela.
Cuidamos nuestro dinero. (PS)
Identificará la importancia del ahorro de dinero
y reconocerás acciones cotidianas para usar
correctamente su dinero.
Describimos y proponemos modelos de
tarjetas. (M)
En esta sesión los estudiantes reconocerán
formas y elementos de figuras geométricas
simples y compuestas; asimismo, elaborarás
figuras compuestas.
Medimos el perímetro y la superficie de las
tarjetas. (M)
En esta sesión, las niñas y los niños medirán la
superficie de figuras con cuadrículas y el
perímetro con una cinta métrica.
Medimos y relacionamos cantidades. (M)
En esta sesión, los estudiantes relacionarán el
cambio que se produce en la cantidad de
materiales en relación a la cantidad de tarjetas
que se elaboran. Además, elaborarás tarjetas
creativas sobre la base de los aprendizajes
adquiridos.
La energía que nos rodea: Estudiamos las
palancas. (CT)
Identificarán la importancia de la palanca al
ahorrar energía en el quehacer diario de las
personas.
¿Para qué se utiliza la energía del agua? (CT)
Identifica el uso del agua al brindar energía para
el funcionamiento de máquinas para satisfacer
las necesidades de los pobladores de la
comunidad.
¿Cómo se genera electricidad estática?
(CT)
Reconoce cómo se genera la electricidad
estática y su uso en las cosas que el ser humano
emplea para realizar sus actividades diarias.
Por el bautismo somos miembros de la
iglesia. (ER)
Reconoce que mediante el bautismo nos
hacemos hijos de Dios.
Agradecemos a Dios, por llamarnos a
pertenecer a la iglesia de Jesús. (ER)
Comunica que Dios llama a todos y todas
a pertenecer a su iglesia.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1: Del 17/10/2022 Al 21/10/2022
AREA COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Semana 2: Del 05/09/2022 Al: 09/09/2022
AREAS COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Planificamos la cartilla de
recomendaciones para
promover hábitos que
contribuyan a conservar
la salud.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. Quitamos cantidades
iguales para elaborar
arreglos florales.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprobamos algunos
componentes de las
gaseosas e indagamos
sus efectos en la salud.
(Parte 1)
Comprobamos algunos
componentes de las
gaseosas e indagamos
sus efectos en la salud.
(Parte 2)
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
La Sagrada Familia
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Me muevo al ritmo de la
naturaleza.
TUTORÍA
Encuentro el camino para
alcanzar mis metas.
Semana 3: Del 12/09/2022 Al 16/09/2022
AREAS COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
PERSONAL SOCIAL
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Elaboramos la cartilla de
recomendaciones para
promover hábitos que
contribuyan a conservar la
salud.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Una gran estrategia para
mejorar las ventas.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprendemos la
importancia de los
carbohidratos en la salud.
(Parte 1)
Comprendemos la
importancia de los
carbohidratos en la salud.
(Parte 1)
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
El Cristiano
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Mi propuesta de danza
sobre la naturaleza.
TUTORÍA Supero los obstáculos.
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
MATERIALES Y RECURSOS
Ministerio de Educación, Cuaderno de Trabajo Comunicación 3
Ministerio de Educación, libro de Comunicación 3.
Ministerio de Educación, libro de Personal Social 3.
Ministerio de Educación, libro de Ciencia y Ambiente 3.
Fichas de trabajo Ciencia y Ambiente 3.
Cuaderno de Trabajo Matemática 3.
Materiales no estructurados y estructurados, láminas didácticas.
Multimedia, Laptop, equipo de sonido entre otros.
Manual del Docente – Educación Financiera
Cuadernillo de Trabajo – Educación Financiera 3
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PLASENCIA ARICA. Roberto Nelson (2018) matemática para la vida, Chacra ríos – Lima – Perú.
MONTES SIERRA Ana Cecilia (2018) matemática divertida, Av. Primavera 1455 Santiago de Surco. Lima – Perú
BRAVO LALANQUI Cesar y (Varios) (2016) Seminario de didáctica general. Edit. San Marcos – Lima – Perú
HUAMAN GORA James W. (2012) Vigotsky: pensamiento y proyección. Huancayo – Perú
https://escuelaprimaria.net/personal-social-para-tercero-de-primaria/
Ministerio de Educación. (2016) Programa curricular de educación primaria
Ministerio de Educación: (2016) Currículo Nacional
Huancayo, 14 de noviembre del 2022
______________________________________ _______________________________________
Velia Isabel GONZALES VERGARA Juan Jorge HINOSTROZA VALERIO
PROFESORA TERCER GRADO “A” PROFESOR DEL TERCER GRADO “B”
V°B° ____________________________________ V°B° _______________________________________
Gabriela Nancy ROBLES ROSALES Jorge Mauro VALDEAVELLANO VENTO
SUBDIRECTORA DIRECTOR
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  • 1. TITULO DE LA UNIDAD CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS NUESTROS DERECHOS TRIMESTRE Temporalización PROFESORES Duración Del Al Tercer grado “A” Tercer grado “B” III 3 semanas - 15 días 14/11/2022 02/12/2022 Velia Isabel GONZALES VERGARA Juan Jorge HINOSTROZA VALERIO I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En un lugar llamado Sapallanga de la provincia de Huancayo, Luis y su mamá conversan sobre una situación que ocurrió en la clase. Luis: Mamá, estoy muy feliz porque, en la clase, mi compañera Adela, a través de un audio, tuvo la oportunidad de presentar la canción que creó mi grupo sobre la familia. La entonó tan bien que nos sorprendió a todas y a todos. Mamá: ¿Y por qué fue tan especial esa canción? Luis: La canción era muy difícil de entonar; por ello, decidimos que todas y todos tendríamos la oportunidad de probar nuestra voz. Así, llegó el turno de Adela. Como ella habla muy poco, nadie imaginó que tenía una voz tan hermosa. Por su talento, la elegimos para que represente al grupo. Mamá: ¡Qué bueno que decidieron probar la voz de todas y todos! Sino, no hubiesen descubierto el talento de Adela. Siempre es bueno dar oportunidades para que todos muestren sus talentos. Luis: Sí, mamá. Esta fue una gran oportunidad para Adela, ya que mostró su talento. Pero ella estaba algo triste porque dijo que en su familia no se han dado cuenta de que ella canta muy bien. Mamá: Sí, a veces los padres nos concentramos mucho en el trabajo o en las cosas de la casa y descuidamos a nuestros hijos o hijas. Luis: Mamá, yo creo que soy un buen vendedor. A mí me gustaría ser como mi papá, un gran comerciante, y tener varias empresas. ¡Creo que soy bueno para eso! Mamá: ¡Claro, es cuestión de que te prepares y te esfuerces para lograr tus metas! Y es que todas y todos podemos desenvolvernos mejor si se dan las condiciones. Por ejemplo, desde que construimos la rampa, el vecino Mario puede desplazarse mejor en su silla de ruedas. Ahora él llega más temprano a su trabajo, sus ventas han aumentado y ha sido elegido el mejor vendedor del mes. Luis: ¡Qué alegría, mamá! Cuando existen las condiciones, podemos desenvolvernos mejor y mostrar nuestros talentos. Entonces, ¿cómo podemos generar condiciones para que todas y todos consigamos desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros talentos? II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. Gestiona responsablemente los recursos económicos. - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. - Toma decisiones económicas y financieras. Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10 PRODUCTO: Propuesta de acciones para generar condiciones que nos permitan desenvolvernos mejor, respetar nuestras diferencias y valorar nuestros talentos.
  • 2. COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. MATEMATICA Resuelve problemas regularidad, equivalencia y cambio. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos. ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
  • 3. III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los demás al margen de las diferencias. Manifiesta su desacuerdo ante situaciones que afectan la igualdad de oportunidades para todas y todos. Explica cómo algunas manifestaciones culturales de su familia y comunidad contribuyen a generar oportunidades para desenvolverse y desarrollar sus talentos. Propone y realiza acciones para que todas y todos se desenvuelvan de la mejor manera, respeten las diferencias y valoren sus talentos. 1.1 Descubrimos algunos derechos en situaciones cotidianas. 1.3 Somos únicos y diferentes, pero tenemos los mismos derechos. 2.1 Identificamos situaciones de inclusión en nuestra familia y comunidad. 2.2 Reflexionamos sobre cómo la inclusión contribuye a que todas y todos nos desarrollemos plenamente. Establece la relación que hay entre las oportunidades, la inclusión y los derechos que tenemos todas las personas Explica cómo las oportunidades contribuyen al mejor desenvolvimiento y al Lista de cotejo EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. - Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. - Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. - Personaliza entornos virtuales. - Gestiona información del entorno virtual. - Interactúa en entornos virtuales. - Crea objetos virtuales en diversos formatos. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
  • 4. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN desarrollo de los talentos Gestiona responsablemente los recursos económicos. - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. - Toma decisiones económicas y financieras. Explica, a través de un organizador gráfico, cómo el trabajo que realizan sus familiares les permite obtener dinero para satisfacer sus necesidades. Me informo para consumir de manera responsable. Debemos ser responsables y ahorrar nuestros recursos. Cuidamos nuestro dinero. COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Identifica información que se encuentra próxima de otra información similar. Deduce las características y cualidades de las personas a partir de la información del texto que lee. Opina y justifica sus ideas a partir de la información del texto que lee. 1.2 Todos tenemos cualidades y talentos. Reconoce en cada uno de los casos las oportunidades que nos permiten desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros talentos. Interpreta información a partir del análisis de textos. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Adecúa su texto a la situación comunicativa considerando el propósito, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Ordena las ideas que escribe de manera coherente y cohesionada en torno al tema de su propuesta. Revisa su texto para asegurarse de que responda a la situación comunicativa y que las ideas se desarrollen de manera coherente y cohesionada. 2.3 Organizamos la información recogida. 3.1 Planificamos una propuesta de acciones que ayuden a construir un país con mejores oportunidades para todas y todos. 3.2 Escribimos la propuesta de acciones. 3.3 Revisamos, mejoramos y publicamos la propuesta. Organiza la información relacionada con la inclusión, como una forma de generar condiciones para que todas y todos podamos participar de diversas actividades. MATEMATICA Resuelve problemas regularidad, equivalencia y cambio. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Diseña tarjetas de agradecimiento con formas compuestas a partir de figuras simples. Mide la superficie de las tarjetas empleando cuadrículas y el perímetro con regla o cinta métrica. Explica cómo cambia el costo de la cinta, de acuerdo a su longitud. Medimos y relacionamos cantidades. Diseña tarjetas, emplea medidas y adorna con figuras geométricas. Lista de cotejo.
  • 5. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Expresa con gráficos y material concreto mi comprensión sobre las figuras geométricas, sus elementos y relaciones. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las figuras geométricas, así como sobre su composición y descomposición. Mide la superficie de las tarjetas empleando cuadrículas. Mide el perímetro de las tarjetas empleando regla o cinta métrica. Explica la diferencia entre superficie y perímetro, y las estrategias empleadas para medirlos. Describimos y proponemos modelos de tarjetas. Medimos el perímetro y la superficie de las tarjetas. ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Explora y experimenta con su voz y otros recursos musicales diversas posibilidades creativas. Genera ideas para crear una letra inspirada en el Perú que quiere y la adapta a una melodía de su preferencia o de su región. Expresa sus ideas y sentimientos a través de una canción sobre el Perú que quiere. Exploro el Himno Patrio. Identifico el pulso en diversos ritmos. Creo la letra de mi canción para el Perú. Le canto al Perú. Crea una canción dedicada al Perú. Ficha de observación. CIENCIA Y YECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Reconoce que la energía produce cambios. Describe la electrización por frotamiento. Explica el comportamiento de los imanes. La energía que nos rodea: Estudiamos las palancas. ¿Para que se utiliza la energía del agua? ¿Cómo se genera electricidad estática? Explica los cambios que produce la energía en la vida del ser humano. Lista de cotejo. EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Reconoce que Jesús nos invita a ser bautizados para ser hijos de Dios. Expresa su alegría de pertenecer a la Iglesia de Jesús al proclamar su mensaje de amor. Emite mensajes en agradecimiento por pertenecer a la Iglesia de Jesús y ser hijo de Dios. Por el bautismo somos miembros de la iglesia. Jesús nos invita a proclamar su salvación las ventajas de pertenecer a una institución. Agradecemos a Dios, por llamarnos a pertenecer a la iglesia de Jesús. Reconoce que el bautismo nos hace hijos de Dios. Ficha de observación.
  • 6. COMPETENCIAS TRANSEVRSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. - Personaliza entornos virtuales. - Gestiona información del entorno virtual. - Interactúa en entornos virtuales. - Crea objetos virtuales en diversos formatos. Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. Acciones de Tutoría TUTORÍA Lo que doy con alegría lo recibo con felicidad. Expresa sus emociones que experimenta por todo lo que ha recibido de los demás, y también, menciona cómo se siente cuando brinda algo a las personas que le rodean. Si me equivoco, siempre puedo mejorar. Reconoce las consecuencias de sus acciones y se propone mejorar. A seguir mejorando. Identifica los retos que debe superar; y también celebra sus logros, y agradece a las personas que le acompañan en sus procesos de aprendizaje. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque búsqueda de la excelencia. Superación personal Los estudiantes reconocen sus talentos y utilizan diversos recursos para desenvolverse de la mejor manera y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Respeto por las diferencias Los estudiantes valoran y respetan las diferencias que existen entre las personas, y proponen acciones que permiten el desarrollo de los talentos de todos por igual. V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Descubrimos algunos derechos en situaciones cotidianas. (PS) Leerán situaciones relacionadas con los derechos de las niñas y los niños, y, a partir de ello, identificarán acciones referidas al cumplimento de estos derechos y cómo contribuyen al desarrollo de los talentos. Todas y todos tenemos cualidades y talentos. (COM) Leerán el diálogo que tuvo Luis con algunos de sus compañeros en una videollamada. Luego, leerán el texto “Todos tenemos talentos” e identificarán información, deducirán las características y cualidades de los personajes del texto y reflexionarán sobre la importancia de desarrollar los talentos. Finalmente, escribirán sus talentos y señalarán las habilidades que necesitan desarrollar. Somos únicos y diferentes, pero tenemos los mismos derechos. (PS) Observarán imágenes, las relacionarán con sus derechos y reflexionarán sobre la igualdad de oportunidades para todos. Luego, completarán información en un cuadro a partir de las imágenes presentadas. Después, conocerán qué es la inclusión y relacionarán este concepto con cada imagen. Finalmente, responderán la pregunta: ¿Qué decisiones tomarías para que todos tengamos la oportunidad de participar en diversas actividades y desarrollar nuestros talentos? Identificamos situaciones de inclusión en nuestra familia y comunidad. (PS) Leerán el caso de Lidia, hermana de Luis, a quien no le permiten participar en la reunión para el campeonato de fútbol, y darán su opinión sobre la situación descrita. Luego, recogerán información de distintas fuentes sobre formas de exclusión en su familia o comunidad, y responderán esta pregunta: ¿Qué podemos hacer para que todos consigamos desenvolvernos de la mejor manera y desarrollar nuestros talentos? Finalmente, recogerán información sobre prácticas inclusivas y reflexionarán sobre cómo
  • 7. estas prácticas generan más oportunidades para todos. Reflexionamos sobre cómo la inclusión contribuye a que todas y todos nos desarrollemos plenamente. (PS) Leerán sobre algunas situaciones de inclusión que ocurren en la familia y la comunidad. Luego, leerán un texto sobre la inclusión, observarán imágenes de dos casos, describirán lo que han observado e indicarán si hay o no inclusión en cada caso. Después, responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué siente una persona cuando es incluida en un grupo? ¿Qué podemos hacer ante situaciones de exclusión? Finalmente, propondrán algunas acciones para que, en su familia y comunidad, se brinden oportunidades para que todos se desenvuelvan de la mejor manera y desarrollen sus talentos. Organizamos la información recogida. (COM) Comenzarán leyendo un diálogo entre Luis y su mamá, quienes conversan sobre cómo organizar la información recogida en las actividades anteriores. Luego, leerán algunos de los pasos que ha considerado Luis para organizarla. Finalmente, reflexionarán sobre lo aprendido. Planificamos una propuesta de acciones que ayuden a construir un país con mejores oportunidades para todas y todos. (COM) Planificarán su propuesta de acciones considerando el propósito de su texto y el destinatario. Luego, identificarán situaciones que representan un problema y que deberían mejorar para que todos tengan más oportunidades, y registrarán sus respuestas en una tabla. Finalmente, organizarán sus ideas, teniendo en cuenta el uso de conectores, para armar su propuesta con argumentos que la sustenten. Escribimos la propuesta de acciones. (COM) Escribirán la primera versión de su propuesta de acciones considerando todos los insumos que han organizado en su portafolio, así como otros recursos que enriquezcan su texto. Además, plantearán una situación problemática y mencionarán la importancia de hallar una solución. Asimismo, darán su opinión sobre la igualdad de oportunidades para todos, argumentarán su propuesta de acciones y explicarán por qué la deben poner en práctica. Revisamos, mejoramos y publicamos la propuesta. (COM) Revisarán su texto con una lista de cotejo y, a partir de ello, identificarán los aspectos que deben mejorar para escribir la versión final. Luego, compartirán sus propuestas con sus amigos y familiares. Finalmente, reflexionarán sobre los aprendizajes logrados en las actividades de esta experiencia de aprendizaje. Me informo para consumir de manera responsable. (PS) Reconocerá cómo informarte sobre los recursos que consumes con la finalidad de usarlos de manera responsable ya que estos se agotan. Debemos ser responsables y ahorrar nuestros recursos. (PS) Aprenderá a usar responsablemente el agua y la energía eléctrica en su hogar y escuela. Cuidamos nuestro dinero. (PS) Identificará la importancia del ahorro de dinero y reconocerás acciones cotidianas para usar correctamente su dinero. Describimos y proponemos modelos de tarjetas. (M) En esta sesión los estudiantes reconocerán formas y elementos de figuras geométricas simples y compuestas; asimismo, elaborarás figuras compuestas. Medimos el perímetro y la superficie de las tarjetas. (M) En esta sesión, las niñas y los niños medirán la superficie de figuras con cuadrículas y el perímetro con una cinta métrica. Medimos y relacionamos cantidades. (M) En esta sesión, los estudiantes relacionarán el cambio que se produce en la cantidad de materiales en relación a la cantidad de tarjetas que se elaboran. Además, elaborarás tarjetas creativas sobre la base de los aprendizajes adquiridos. La energía que nos rodea: Estudiamos las palancas. (CT) Identificarán la importancia de la palanca al ahorrar energía en el quehacer diario de las personas. ¿Para qué se utiliza la energía del agua? (CT) Identifica el uso del agua al brindar energía para el funcionamiento de máquinas para satisfacer las necesidades de los pobladores de la comunidad. ¿Cómo se genera electricidad estática? (CT) Reconoce cómo se genera la electricidad estática y su uso en las cosas que el ser humano emplea para realizar sus actividades diarias. Por el bautismo somos miembros de la iglesia. (ER) Reconoce que mediante el bautismo nos hacemos hijos de Dios. Agradecemos a Dios, por llamarnos a pertenecer a la iglesia de Jesús. (ER) Comunica que Dios llama a todos y todas a pertenecer a su iglesia.
  • 8. VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Semana 1: Del 17/10/2022 Al 21/10/2022 AREA COMPETENCIAS ACTIVIDADES LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21 PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. EDUCACIÓN RELIGIOSA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Semana 2: Del 05/09/2022 Al: 09/09/2022 AREAS COMPETENCIAS ACTIVIDADES LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09 COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Planificamos la cartilla de recomendaciones para promover hábitos que contribuyan a conservar la salud. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Quitamos cantidades iguales para elaborar arreglos florales. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Comprobamos algunos componentes de las gaseosas e indagamos sus efectos en la salud. (Parte 1) Comprobamos algunos componentes de las gaseosas e indagamos sus efectos en la salud. (Parte 2) EDUCACIÓN RELIGIOSA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. La Sagrada Familia ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Me muevo al ritmo de la naturaleza.
  • 9. TUTORÍA Encuentro el camino para alcanzar mis metas. Semana 3: Del 12/09/2022 Al 16/09/2022 AREAS COMPETENCIAS ACTIVIDADES LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16 PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente el espacio y ambiente. COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Elaboramos la cartilla de recomendaciones para promover hábitos que contribuyan a conservar la salud. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Una gran estrategia para mejorar las ventas. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Comprendemos la importancia de los carbohidratos en la salud. (Parte 1) Comprendemos la importancia de los carbohidratos en la salud. (Parte 1) EDUCACIÓN RELIGIOSA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. El Cristiano ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Mi propuesta de danza sobre la naturaleza. TUTORÍA Supero los obstáculos.
  • 10. VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR: MATERIALES Y RECURSOS Ministerio de Educación, Cuaderno de Trabajo Comunicación 3 Ministerio de Educación, libro de Comunicación 3. Ministerio de Educación, libro de Personal Social 3. Ministerio de Educación, libro de Ciencia y Ambiente 3. Fichas de trabajo Ciencia y Ambiente 3. Cuaderno de Trabajo Matemática 3. Materiales no estructurados y estructurados, láminas didácticas. Multimedia, Laptop, equipo de sonido entre otros. Manual del Docente – Educación Financiera Cuadernillo de Trabajo – Educación Financiera 3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PLASENCIA ARICA. Roberto Nelson (2018) matemática para la vida, Chacra ríos – Lima – Perú. MONTES SIERRA Ana Cecilia (2018) matemática divertida, Av. Primavera 1455 Santiago de Surco. Lima – Perú BRAVO LALANQUI Cesar y (Varios) (2016) Seminario de didáctica general. Edit. San Marcos – Lima – Perú HUAMAN GORA James W. (2012) Vigotsky: pensamiento y proyección. Huancayo – Perú https://escuelaprimaria.net/personal-social-para-tercero-de-primaria/ Ministerio de Educación. (2016) Programa curricular de educación primaria Ministerio de Educación: (2016) Currículo Nacional Huancayo, 14 de noviembre del 2022 ______________________________________ _______________________________________ Velia Isabel GONZALES VERGARA Juan Jorge HINOSTROZA VALERIO PROFESORA TERCER GRADO “A” PROFESOR DEL TERCER GRADO “B” V°B° ____________________________________ V°B° _______________________________________ Gabriela Nancy ROBLES ROSALES Jorge Mauro VALDEAVELLANO VENTO SUBDIRECTORA DIRECTOR