O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Презентація ТРВЗ

973 visualizações

Publicada em

презентація ТРВЗ

Publicada em: Educação
  • Entre para ver os comentários

Презентація ТРВЗ

  1. 1. Презентація дошкільного навчального закладу №5 “Незабудка” “Плекаймо творчу особистість” м.Красноград “Плекаймо творчу особистість” (засобами ТРВЗ)
  2. 2. Вихователь дошкільного навчального закладу (ясел - садка) №5 Красноградської міської ради Харківської області Стаж роботи на посаді – 25 років Педагогічне звання “Вихователь – методист”
  3. 3. Засновник – Генріх Саулович Альтшуллер з 1945 року – для розвитку багатьох технічних наук. з 1987 – прийшла до дитячого садка
  4. 4.  навчання дітей самостійного та системного мислення ; формування розуміння процесів ,що відбуваються ;  виховання у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність навколишнього світу та його суперечностей .
  5. 5. Прагнення до ідеального результату , спираючись на вирішення протиріч та взаємозв’язку всіх компонентів світу , використовуючи при цьому різні ресурси - чи то проведення занять або розробка самої стратегії роботи дошкільного закладу .
  6. 6. 1 . Спочатку любити , потім навчати . 2 . Приймати дитину такою , якою вона є . 3 . Признавати право дитини на помилку . 4 . Допомагати дитині діяти самостійно .
  7. 7. Надає можливість дитині:  обстежувати ;  досліджувати;  експериментувати; робити щось по-своєму .
  8. 8. принцип свободи вибору ;  принцип відкритості;  принцип діяльності ; принцип зворотного зв”язку;  принцип ідеальності
  9. 9. ТРВЗ дозволяє заняттям надавати комплексний характер ТРВЗ дає можливість дітям стати більш ініціативними , проявити свою індивідуальність , нестандартно мислити та бути впевненими у своїх можливостях ТРВЗ сприяє вихованню моральних якостей ; спонукає дітей радіти успіхам інших ; викликає бажання допомагати оточуючим  ТРВЗ вчить знаходити вихід із важкого положення
  10. 10. 1. Мінімум повідомлення інформації - максимум розмірковувань , обговорень . 2. Оптимальна форма організації обговорення проблемних ситуацій - «мозковий штурм». 3. Системний підхід 4. Залучення до процесу пізнання всіх доступних дитині мислительних операцій і засобів сприйняття . 5. Обов ‘язкова активізація творчої уяви та залучення дітей до продуктивної діяльності .
  11. 11.  чітке визначення мети і завдань , добір моделі ;  визначення виду заняття ;  наочний матеріал добирається з урахуванням особливостей дитячого мислення і сприйняття ;  підготовка до несподіваних ситуацій , коли діти відчувають труднощі або виходять на не прогнозований вихователем варіант відповіді чи розв ‘язку .
  12. 12. Прийоми ТРВЗ прийом емпатії ; ППС (пари постійного складу ); «мікрофончик» , «телекоментатор» ;
  13. 13. створення образу заданого слова ; оживлення предметів ;
  14. 14. складання розповіді «Раптом…» ; біном фантазії ( створення казки за двома –трьома опорними словами ) ; «салат з казок» ;
  15. 15.  на заняттях;  під час спостережень;  розваг;  підготовчої роботи до продуктивної діяльності;  індивідуальної роботи; роботи в малих групах тощо.
  16. 16. Методичні посібники
  17. 17. * багато казок жорстоких , які несуть в самому змістові насилля та інші негативні моменти ( мий самі в цьому впевнюємося , розповідаючи про те , як лисичка з’їла колобка, як сестри поводяться з Попелюшкою і т.п. ) ; * казки подаються дошкільникам одноманітно , тобто це читання , розповідання , в кращому випадку переказ в особах або драматизація , перегляд кінофільмів по мотивам знайомих казок ; * казки далеко не в повному обсязі використовуються для розвитку уяви , мислення , мовної творчості та активного виховання добрих почуттів .
  18. 18. познайомити дітей з казками доступними для їхнього віку , краще не читаючи , а розповідаючи ; розвивати діалогічну мову , тобто вміння відповідати на запитання дорослих за змістом казки ( запитання повинні бути пошукового характеру : чому? з якої причини ? як ти думаєш ?
  19. 19. Торбинка добрих справ
  20. 20. Хороші батьки дуже часто на деякий час самі стають дітьми і у взаєминах між ними - любов і взаємопорозуміння - це джерело будь-якої справи , будь це навчання чи простий відпочинок .
  21. 21.  не розкривати дітям істину , вони повинні знайти її самі ;  кожний день роботи з дітьми –це пошук ;  учити дітей вирішувати протиріччя на прикладах ;  постійно відкривати перед дітьми таємницю подвійності в усьому : в кожному предметі , речовині , явищі , факті ;  щодня використовувати ігри на вміння бачити протиріччя ( «Навпаки» , «Добре- погано» , «Користь –шкода» та ін. )  використання чудес прогулянок , застосовуючи прийоми фантазування ;  впровадження нетрадиційної роботи з казками . 
  22. 22.  створювати належні у мови для реалізації дитиною свого природного потенціалу ;  формувати механізм саморозвитку дошкільника ;  розвивати базові якості особистості ;  навчати дошкільника жити у злагоді з довкіллям і самим собою , оптимістично ставитися до життя , довіряти людському оточенню ;  виробляти оптимістичну гіпотезу розвитку кожної конкретної дитини , визначати «зону її найближчого розвитку»;  допомагає навчитись пристосовуватися до нових умов життя , виробляти гнучкість поведінки , виховувати творче ставлення до дійсності ;  забезпечувати гармонійний та всебічний розвиток дошкільника . формувати у нього ціннісне ставлення до Природи , Культури , Людей , Самого Себе .
  23. 23.  здатні продукувати оригінальні ідеї ;  відходити від заданих шаблонів ;  швидко мислити , виявляти дотепність , реалізувати задумане ;  виявляти почуття гумору ;  правильно прогнозувати , здатність помічати , переживати ;  сумніватися й шукати шляхи рішень , отримувати задоволення від результату й самого процесу пізнання ;  достатній рівень життєвої компетентності . 
  24. 24. Бажаю вам , щоб ви шукали і творили , Щоб теплий подих душу зігрівав . Натхнення вогник хай ніколи не згасає Хай квітнуть Радість , Творчість , Доброта .

×