Cuadro Comparativo de las Teorías Instruccionales. VII Cohorte - MEIDI
Piaget Vygotsky Ausbel Bruner Gagne Merril
La curiosidad juega un papel
Procesos: de asimilación y
fundamental, el aprendizaje
acomodación de esquemas Primero externo y luego El aprendizaje es el
Puente cognitivo entre el es guiado por la curiosidad o
mentales a través de la interno. Aprendizaje precede al desarrollo de una Concibe el aprendizaje como la
Concepción conocimiento previo y el la necesidad de aprender
experiencia. Aprendizaje desarrollo. Se construye el capacidad. Se da a organización en la memoria de las
del nuevo conocimiento. El algo. Aprendizaje por
individual. En el proceso de aprendizaje a partir de la través de estructuras cognitivas a las que llama
aprendizaje aprendizaje se da cuando se descubrimiento. Webquest.
aprendizaje es importante interacción. El aprendizaje es condiciones internas modelos mentales
produce el este encuentro. Proceso heurístico de
respetar el ritmo. Etapas fruto de la socialización. y externas
investigación. Aprendizaje
del desarrollo del niño.
activo.
Conocer los esquemas previos
de los alumnos.
Modelos de enseñanza La educación o la instrucción
directo, poniendo de relieve la depende fundamentalmente del
función docente. Es el docente manejo de dos factores
Se da a través de materiales,
el que le permite al estudiante interdependientes: 1) Uno
ya que esta mucho mas
Dirigida a activar la zona de poner de relieve el rol del relacionado con las características
centrado en el conocimiento
Concepción Se basa en proveer la desarrollo próximo. Centrada en docente, además es el
que en el docente mismo. Se produce a través individuales del aprendiz como su
de la experiencia al estudiante. el ambiente de aprendizaje más encargado de presentar el
enseñanza Simulación, micromundos que en la trasmisión de nuevo conocimiento.
Se le proveen muchas de nueve eventos estilo de aprendizaje, preferencias
actividades para descubrir el etc. y en segundo lugar otro 2)
información. Interaprendizaje. Aprendizaje es individual.
conocimiento, inductiva y relacionado con la manera como el
Para que el aprendizaje sea
deductivamente. profesor organiza, estructura y
significativo, se debe generar
una estrategia de motivación. presenta los contenidos o la
Aprendizaje debe ser información a sus estudiantes
funcional, para que sea
significativo.
Crear el andamiaje que le
Debe mostrar lo más importante,
Explorador de los permita al individuo
Proveedor o facilitador de Función clave del docente es Tutor o guía del enseñar los sistemas de procesamiento
conocimientos previos. descubrir el conocimiento.
experiencias de diagnosticar a los estudiantes aprendizaje. Proveer de la información más adecuados para
Tutor-Mediador entre el Planificación de actividades
Concepción aprendizaje, proveer el para establecer la zona de el estimulo, hacer la manejar la información, lo que se le
conocimiento y el estudiante. que estimulen los procesos
del docente laboratorio para que se desarrollo próximo potencial. retroalimentación. El muestre al alumno debe permitir su
El docente esta allí presente e mentales que permitan
pueda dar la Cumple la función de mediador docente siempre se protagonismo y a su vez requerir de
interviene directamente en la descubrir el conocimiento.
experimentación. del trabajo cooperativo. encuentra presente. éste respuestas cada vez más complejas
construcción del aprendizaje Orientador del proceso
sustentadas en las ejecuciones previas.
investigativo.
Concepción Constructor de su propio Constructor activo del Constructor de aprendizaje Estudiante activo que El aprendiz procesa Ejecutor de la instrucción
del alumno aprendizaje a través de la conocimiento a través de la significativo. construye el conocimiento a la información y da

través del descubrimiento, la respuesta a las
experiencia. interacción social Aprendizaje funcional.
indagación, la exploración exigencias
Estructuras mentales Motivación Indagación Reforzamiento
Modelo socio histórico. Transacción instructiva
Conflicto cognitivo Conocimientos previos. Investigación Eventos de
Cooperación Estilos de aprendizaje
Experiencia Recepción. Aprendizaje por instrucción
Conceptos Aprendizaje social Forma de presentación primaria
Estadios Aprendizaje funcional. descubrimiento. Capacidades
claves Aprendizaje cooperativo. Forma de presentación secundaria.
Asimilación Sentido de pertenencia. Andamiaje. Medos internos
Contexto social. Reforzamiento.
Acomodación. Aprendizaje por recepción. Reforzamiento. Procesos
Reforzamiento Modelos mentales
Reforzamiento Reforzamiento. Retroalimentación. Medios externos
Análisis de tareas.
Proveer al estudiante la
experiencia. Pequeñas unidades Presentación de casos generales o
Diagnosticar y Respetar los Investigación. de información reglas
Activar los saberes previos.
estadios. Indagación. Presentación de casos o ejemplos
Afianzar la organización
Trabajo colaborativo Mapas mentales. Se desarrollan los 9 específicos.
Estrategias cognitiva
(trabajo individual para Trabajo cooperativo. Descubrimiento. eventos, por Inquisición sobre generalidades,
para abordar Discusión, exposición,
luego llegar a un común). Método rompecabezas Trabajo individual. objetivos. En cada investigar las consecuencias de los
los modelaje de procesos,
Ejemplificación DCGA Trabajo grupal hecho
contenidos demostración. objetivo, se
Simulación. Enfrentar al individuo con el Resolución de problemas
Anclaje de conocimientos. desarrollan los 9
Realia (La manipulación del conocimiento. Ayudas nemotécnicas
Técnica de la pregunta eventos. No se
elemento). Estudios de caso Contextualización
Gestal llaman objetivos, Retroalimentación.
Uso de los sentidos. sino operaciones.
JEAN PIAGET: “El conocimiento se da a través de la experiencia”. Aquí el docente figura como facilitador o proveedor de experiencias de aprendizaje, siendo éste un rol diferente al de tutor y de mediador. Aquí
se toma en cuenta el trabajo colaborativo, la ejemplificación y la simulación. Para este autor es de gran importancia todo lo que alude a la realidad porque lo importante es que el aprendiz tenga la experiencia,
estando este hecho denominado como realia o realidad ejemplificada.
VYGOSTKY: El aprendizaje se construye a través de la interacción social y el trabajo cooperativo En esta teoría, el docente cumple con la función de mediador del trabajo cooperativo.
AUSUBEL: Aprendizaje funcional y significativo. Es el único constructivista que toma en cuenta la intervención del docente, ya que es el educador el encargado de indagar en el aprendiz los conocimientos
previos con la intención de generar nuevos conocimientos. El conocimiento previo es importante en la concepción teórica del aprendizaje significativo
BRUNER: La motivación interna es lo que impulsa la construcción del conocimiento. El cual manifiesta que el aprendizaje, se da por descubrimiento y es guidado por la curiosidad, o necesidad de aprender.