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GUIA GERAL
GESTAR II

Profª. Criseida Lima
Profª. Maristela Santana
Profº. Alysson Vinícius
CARACTERIZAÇÃO DO
GESTAR II
• Formação continuada semipresencial
orientada para a formação de
professores de Matemática e Língua
Portuguesa;
• Tem como base os PCNs;
• Deve ser compreendida como uma
ferramenta de profissionalização;
• É fundamentada pela teoria e pelos
pressupostos da educação a distância.
Como serão os encontros
• Troca de experiências e reflexão
individual e em grupos;
• Esclarecimentos de dúvidas e
questionamentos;
• Planejamento e elaboração de
situações didáticas;
• Análise crítica da prática em sala de
aula e de atividades dos alunos.
AÇÕES INTEGRANTES
DO GESTAR II
• a) Formação continuada em serviço
para professores:
• Atividades individuais a distância
para o professor cursista;
• Oficinas Coletivas;
• Plantão Pedagógico;
• Acompanhamento Pedagógico.
AÇÕES INTEGRANTES
NO GESTAR II
• b) Sistema de Avaliação do Programa:
• Avaliação do desempenho dos professores;
O professor será avaliado pelo material que
produz, pelo desempenho em sala de aula e por
avaliações de conteúdo.
A certificação do professor dependerá de:
a) frequência;
b) lição de casa, transposição didática,
desempenho nas oficinas e avaliações;
c) auto-avaliação pelo professor cursista;
d) apresentação do projeto a ser implementado;
• Avaliação Institucional do programa.
A PROPOSTA
PEDAGÓGICA DO GESTAR
II

a) Ensino aprendizagem;
b) Relação professor/aluno;
c) Papel do professor;
d) Sala de aula;
e) Avaliação;
f) Concepção de competência;
g)Relação entre comunidade e escola no
papel educacional.
OBJETIVO DA LÍNGUA
PORTUGUESA

• Possibilitar ao professor de Língua
Portuguesa dos anos finais do Ensino
Fundamental um trabalho que propicie
aos alunos o desenvolvimento de
habilidades de compreensão,
interpretação e produção dos mais
diferentes textos.
QUAL A SUA
ESPECIFICIDADE? O QUE O
TORNA INOVADOR?
• O Gestar II prima pela busca de um
caminho de mão dupla entre teoria e
prática e pelo enfoque da linguagem
como fenômeno cultural, no qual a
língua é elemento constituinte, mas
não único, na organização de nossas
experiências. Por isso, toda a
discussão sobre a Língua Portuguesa
não se faz por intermédio do texto,
mas no texto.
Quais as competências
esperadas dos professores
ao final do programa?
• Como usuário da Língua;
• Como profissional da educação;
• Como professor de Língua
Portuguesa.
COMO ORGANIZAR O
CURRÍCULO DE LP NO
GESTAR II?

• O currículo de Língua Portuguesa
organiza-se em torno de questões que
fundamentam o seu ensinoaprendizagem.
• O currículo do Gestar II desenvolvese em forma de espiral aberta, da
qual as questões são retomadas e
ampliadas, estabelecendo sempre
novas conexões e abordagens.
COMO ESTÁ
ORGANIZADA A
PROPOSTA PEDAGÓGICA
DO GESTAR II DE LP?
• Organiza-se para o desenvolvimento do
letramento do professor e
consequentemente do aluno.
QUAL É A EMENTA DO
PROGRAMA DE LP?
• TP 1 – Linguagem e Cultura;
• TP 2 - Análise Linguística e Análise
Literária;
• TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais;
• TP 4 – Leitura e Processos de Escrita;
• TP 5 – Estilo, Coerência e Coesão;
• TP 6 – Leitura e Processos da Escrita II
OBJETIVO DA
MATEMÁTICA
• Tornar os professores competentes e
autônomos para desencadear e
conduzir um processo de ensino
contextualizado, desenvolvendo as
suas capacidades para o uso do
conhecimento matemático.
QUAL A SUA ESPECIFICIDADE?
O QUE O TORNA INOVADOR?
• Apresenta uma forma de organização
do currículo;
• Mobiliza e desenvolve o conhecimento
matemático;
• Capacita o professor a transpor para
a sala de aula os conhecimentos
desenvolvidos;
• Introduz o professor aos conceitos
fundamentais da teoria e prática.
QUAIS AS COMPETÊNCIAS
ESPERADAS DOS PROFESSORES
DE MATEMÁTICA AO FINAL DO
PROGRAMA?
• Identificar temas relevantes na vivência
individual e social que envolve a
matemática;
• Saber formular e resolver situaçõesproblema relacionados a esses temas;
• Desenvolver conteúdos que surgem
naturalmente das situações-problema.
O QUE É O CURRÍCULO DE
MATEMÁTICA EM REDE E COMO
É DESENVOLVIDO?

• É uma forma de organizar o conhecimento
em uma visão mais integrada, levando em
conta que uma dada situação requer e
permite explorar uma multiplicidade de
conceitos e procedimentos. Assim, a
proposta desenvolvida parte de situaçõesproblema para concretizar na prática o
currículo em rede.
QUAL É A EMENTA DO
PROGRAMA DE MATEMÁTICA?

• TP 1 – Matemática na Alimentação e nos
Impostos;
• TP 2 – Matemática nos Esportes e nos
Seguros;
• TP 3 – Matemática nas Formas Geométricas e
na Ecologia;
• TP 4 – Construção do Conhecimento
Matemático em Ação;
• TP 5 – Diversidade Cultural e Meio Ambiente;
• TP 6 – Matemática nas Migrações e em
Fenômenos Cotidianos.
ESTRUTURA DOS CADERNOS
DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP – TEORIA E PRÁTICA
Parte I
•
1. Título da unidade e nome do autor
2. Iniciando nossa conversa
3. Definindo o nosso ponto de chegada
4. Seções:
Objetivo da seção
Atividades de estudo
Indo à sala de aula
Avançando na Prática
Importante
Recordando
Resumindo
5. Leituras sugeridas
6. Bibliografia
7. Ampliando nossas referências
8. Correção das atividades
ESTRUTURA DOS CADERNOS
DE MATEMÁTICA TP –
TEORIA E PRÁTICA
Parte I

1. Título da unidade e nome do autor
2. Iniciando a nossa conversa
3. Definindo a nossa caminhada
4. Seções
Objetivo da seção
Textos
Atividades
Articulando conhecimentos
Aprendendo sobre educação matemática
Um recado para sala de aula
Resumindo
5. Leituras sugeridas
6. Bibliografia
7. Texto de referência
8. Solução das atividades
PARTE II
• Na parte II, você encontrará três
Lições de Casa.
• As Lições de Casa são sempre um
relato de um Avançando na Prática,
escolhido pelo cursista.
• Esse relato deve ser entregue ao
formador para constituir o portfólio
do professor. A cada duas unidades
deve ser entregue uma tarefa.
PARTE III
• Na parte III de cada caderno de
Teoria e Prática, você encontrará
duas oficinas.
• Oficinas – são os encontros
presenciais, quinzenais, com duração
de 4 horas.
• As oficinas serão realizadas nas
unidades ímpares
SISTEMA DE AVALIAÇÃO
DO CURSISTA
•
•
•
•
•

Direitos do professor cursista;
Deveres do professor cursista;
Frequência;
Lição de casa;
Projeto.
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
DE ESTUDO DOS
PROFESSORES CURSISTAS
• 5 horas por semana, fora do horário de
trabalho, para estudo individual a
distância do TP.
• 4 horas quinzenalmente, na Escola Couto
Magalhães, para as Oficinas assistidas
pelos formadores.
• 20 horas para elaboração do projeto de
trabalho.
OFICINAS DE LÍNGUA
PORTUGUESA E MATEMÁTICA
Término:
• Início: 18h30
• Dia da semana: Terça-feira
• Datas:
30/04
12/05
26/05
09/06
23/06
07/07
21/07
11/08

21h30

11/08
25/08
08/09*
22/09
06/10
20/10
03/11
17/11
“ O homem pode refletir sobre si
mesmo e colocar-se num
determinado momento, numa certa
realidade: é um ser na busca
constante de ser mais e, como pode
fazer esta auto-reflexão, pode
descobrir-se como um ser
inacabado, que está em constante
busca. Eis aqui a raiz da educação”
(Paulo Freire)

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  • 1. GUIA GERAL GESTAR II Profª. Criseida Lima Profª. Maristela Santana Profº. Alysson Vinícius
  • 2. CARACTERIZAÇÃO DO GESTAR II • Formação continuada semipresencial orientada para a formação de professores de Matemática e Língua Portuguesa; • Tem como base os PCNs; • Deve ser compreendida como uma ferramenta de profissionalização; • É fundamentada pela teoria e pelos pressupostos da educação a distância.
  • 3. Como serão os encontros • Troca de experiências e reflexão individual e em grupos; • Esclarecimentos de dúvidas e questionamentos; • Planejamento e elaboração de situações didáticas; • Análise crítica da prática em sala de aula e de atividades dos alunos.
  • 4. AÇÕES INTEGRANTES DO GESTAR II • a) Formação continuada em serviço para professores: • Atividades individuais a distância para o professor cursista; • Oficinas Coletivas; • Plantão Pedagógico; • Acompanhamento Pedagógico.
  • 5. AÇÕES INTEGRANTES NO GESTAR II • b) Sistema de Avaliação do Programa: • Avaliação do desempenho dos professores; O professor será avaliado pelo material que produz, pelo desempenho em sala de aula e por avaliações de conteúdo. A certificação do professor dependerá de: a) frequência; b) lição de casa, transposição didática, desempenho nas oficinas e avaliações; c) auto-avaliação pelo professor cursista; d) apresentação do projeto a ser implementado; • Avaliação Institucional do programa.
  • 6. A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO GESTAR II a) Ensino aprendizagem; b) Relação professor/aluno; c) Papel do professor; d) Sala de aula; e) Avaliação; f) Concepção de competência; g)Relação entre comunidade e escola no papel educacional.
  • 7. OBJETIVO DA LÍNGUA PORTUGUESA • Possibilitar ao professor de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos.
  • 8. QUAL A SUA ESPECIFICIDADE? O QUE O TORNA INOVADOR? • O Gestar II prima pela busca de um caminho de mão dupla entre teoria e prática e pelo enfoque da linguagem como fenômeno cultural, no qual a língua é elemento constituinte, mas não único, na organização de nossas experiências. Por isso, toda a discussão sobre a Língua Portuguesa não se faz por intermédio do texto, mas no texto.
  • 9. Quais as competências esperadas dos professores ao final do programa? • Como usuário da Língua; • Como profissional da educação; • Como professor de Língua Portuguesa.
  • 10. COMO ORGANIZAR O CURRÍCULO DE LP NO GESTAR II? • O currículo de Língua Portuguesa organiza-se em torno de questões que fundamentam o seu ensinoaprendizagem. • O currículo do Gestar II desenvolvese em forma de espiral aberta, da qual as questões são retomadas e ampliadas, estabelecendo sempre novas conexões e abordagens.
  • 11. COMO ESTÁ ORGANIZADA A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO GESTAR II DE LP? • Organiza-se para o desenvolvimento do letramento do professor e consequentemente do aluno.
  • 12. QUAL É A EMENTA DO PROGRAMA DE LP? • TP 1 – Linguagem e Cultura; • TP 2 - Análise Linguística e Análise Literária; • TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais; • TP 4 – Leitura e Processos de Escrita; • TP 5 – Estilo, Coerência e Coesão; • TP 6 – Leitura e Processos da Escrita II
  • 13. OBJETIVO DA MATEMÁTICA • Tornar os professores competentes e autônomos para desencadear e conduzir um processo de ensino contextualizado, desenvolvendo as suas capacidades para o uso do conhecimento matemático.
  • 14. QUAL A SUA ESPECIFICIDADE? O QUE O TORNA INOVADOR? • Apresenta uma forma de organização do currículo; • Mobiliza e desenvolve o conhecimento matemático; • Capacita o professor a transpor para a sala de aula os conhecimentos desenvolvidos; • Introduz o professor aos conceitos fundamentais da teoria e prática.
  • 15. QUAIS AS COMPETÊNCIAS ESPERADAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA AO FINAL DO PROGRAMA? • Identificar temas relevantes na vivência individual e social que envolve a matemática; • Saber formular e resolver situaçõesproblema relacionados a esses temas; • Desenvolver conteúdos que surgem naturalmente das situações-problema.
  • 16. O QUE É O CURRÍCULO DE MATEMÁTICA EM REDE E COMO É DESENVOLVIDO? • É uma forma de organizar o conhecimento em uma visão mais integrada, levando em conta que uma dada situação requer e permite explorar uma multiplicidade de conceitos e procedimentos. Assim, a proposta desenvolvida parte de situaçõesproblema para concretizar na prática o currículo em rede.
  • 17. QUAL É A EMENTA DO PROGRAMA DE MATEMÁTICA? • TP 1 – Matemática na Alimentação e nos Impostos; • TP 2 – Matemática nos Esportes e nos Seguros; • TP 3 – Matemática nas Formas Geométricas e na Ecologia; • TP 4 – Construção do Conhecimento Matemático em Ação; • TP 5 – Diversidade Cultural e Meio Ambiente; • TP 6 – Matemática nas Migrações e em Fenômenos Cotidianos.
  • 18. ESTRUTURA DOS CADERNOS DE LÍNGUA PORTUGUESA TP – TEORIA E PRÁTICA Parte I • 1. Título da unidade e nome do autor 2. Iniciando nossa conversa 3. Definindo o nosso ponto de chegada 4. Seções: Objetivo da seção Atividades de estudo Indo à sala de aula Avançando na Prática Importante Recordando Resumindo 5. Leituras sugeridas 6. Bibliografia 7. Ampliando nossas referências 8. Correção das atividades
  • 19. ESTRUTURA DOS CADERNOS DE MATEMÁTICA TP – TEORIA E PRÁTICA Parte I 1. Título da unidade e nome do autor 2. Iniciando a nossa conversa 3. Definindo a nossa caminhada 4. Seções Objetivo da seção Textos Atividades Articulando conhecimentos Aprendendo sobre educação matemática Um recado para sala de aula Resumindo 5. Leituras sugeridas 6. Bibliografia 7. Texto de referência 8. Solução das atividades
  • 20. PARTE II • Na parte II, você encontrará três Lições de Casa. • As Lições de Casa são sempre um relato de um Avançando na Prática, escolhido pelo cursista. • Esse relato deve ser entregue ao formador para constituir o portfólio do professor. A cada duas unidades deve ser entregue uma tarefa.
  • 21. PARTE III • Na parte III de cada caderno de Teoria e Prática, você encontrará duas oficinas. • Oficinas – são os encontros presenciais, quinzenais, com duração de 4 horas. • As oficinas serão realizadas nas unidades ímpares
  • 22. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO CURSISTA • • • • • Direitos do professor cursista; Deveres do professor cursista; Frequência; Lição de casa; Projeto.
  • 23. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO DE ESTUDO DOS PROFESSORES CURSISTAS • 5 horas por semana, fora do horário de trabalho, para estudo individual a distância do TP. • 4 horas quinzenalmente, na Escola Couto Magalhães, para as Oficinas assistidas pelos formadores. • 20 horas para elaboração do projeto de trabalho.
  • 24. OFICINAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA Término: • Início: 18h30 • Dia da semana: Terça-feira • Datas: 30/04 12/05 26/05 09/06 23/06 07/07 21/07 11/08 21h30 11/08 25/08 08/09* 22/09 06/10 20/10 03/11 17/11
  • 25. “ O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta auto-reflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca. Eis aqui a raiz da educação” (Paulo Freire)