Este documento presenta definiciones y perspectivas sobre la evaluación pedagógica de varios autores. La evaluación pedagógica se define como un proceso sistemático para comprobar el logro de objetivos, generar información retroalimentadora y mejorar continuamente el proceso educativo. También debe servir para reorientar la práctica docente y conocer el impacto de los métodos pedagógicos en el aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE
JHON JAIRO MERA SERRANO
6º SEXTO
DOCENTE
MGS. PATRICIO TOBAR
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
TEMA: INVESTIGACIÓN SOBRE EVALUACIÓN
PEDAGÓGICA
PERIODO
OCTUBRE-FEBRERO
2015 – 2016
RIOBAMBA – ECUADOR

2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Existen una infinidad de conceptualizaciones sobre la evaluación pedagógica, pero en la
mayoría existen una similitud tanto en la visión como los elementos que presenta cada
autor en su enunciado, lo importante es analizar cada uno y formular nuestro propio
concepto de Evaluación Pedagógica.
P. D. Laforucade
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera
sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables, la
enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de
los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una
necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del
alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo
la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la
necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente."
B. Macario
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto
de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar
una decisión, Se requiere de un proceso reflexivo que asuma una posición de análisis
crítico en torno a las acciones que se realizan conjuntamente con las intenciones que se
persiguen. En decir, se hace necesario preguntarse qué se pretende, qué valores están
involucrados, cómo se realiza, qué efectos tiene, qué papel asumen los evaluadores, etc.
Siendo el conocimiento sobre evaluación una construcción teórica, no es de extrañar que
en su práctica convivan diferentes modelos .La evaluación forma parte de un proceso más
amplio que supone la gestión y elaboración de un proyecto”

3. A. Pila Teleña
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que
en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos
fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados, Analizando estas
expresiones, podríamos enmarcarlas en un plano que se puede denominar normativo, es
decir, en el deber ser que define un modelo ideal y se constituye en el referente evaluativo.
En su aplicación práctica puede decirse que toda evaluación es un proceso que genera
información e implica un esfuerzo sistemático de aproximación sucesiva al objeto de
evaluación, y esa información que se produce a través de la evaluación genera
conocimiento de carácter retro-alimentador, es decir significa o representa el incremento
progresivo de conocimiento sobre el objeto evaluado. La evaluación por tanto, nos
permite una aproximación a la naturaleza de los factores que en ella intervienen como por
ejemplo las formas de organización, los efectos, las consecuencias, y atribuye valor a esos
procesos y a esos resultados."
Stenhouse (1984)
“La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo
es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que
pervierte y distorsiona el significado de la evaluación, Actuando como crítico y no sólo
como calificador, valiosa actividad desarrollada por el profesor y los estudiantes tiene en
sí niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciación consiste en perfeccionar la
capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar según dichos criterios, mediante una
reacción crítica respecto al trabajo realizado”

4. Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966
“La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa.
Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su
incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los
procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación,
La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa.
Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su
incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los
procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación.”
Hoffman, 1999
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se
denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término:
análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del
“todo” del alumno”, En el lenguaje cotidiano, el concepto de evaluación es polisémico
porque éste se impone o no en la práctica según las necesidades mismas de la evaluación
y en función de las diferentes formas de concebirla. En efecto, puede significar tanto
estimar y calcular como valorar o apreciar. Quizá en este sentido, conviene no olvidar
tampoco desde la dimensión pedagógica las implicancias polivalentes del término: la
evaluación hace referencia a un proceso por medio del cual alguna o varias características
de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales,
profesores, programas, etc, reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran
sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un
juicio que sea relevante para la educación.”

5. BIBLIOGRAFÍA
Fernández Pérez, Miguel - Evaluación y cambio educativo: análisis cualitativo del fracaso
escolar. (España :. Morata,. 1995. 316 p. ; 21 cm. Edición ; 5a ed.)