El documento describe enfoques multiculturales para la enseñanza de las matemáticas. Recomienda que los maestros conozcan las diferentes formas en que las culturas aprenden matemáticas y usen manipulativos para llegar a estudiantes con estilos de aprendizaje variados. También ofrece ejemplos de actividades que usan manipulativos y sugiere cómo enseñar matemáticas en un aula multinivel evaluando a los estudiantes y creando grupos heterogéneos.

1. ENFOQUES MULTICULTURALES
PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
- ILUSTRAN CÓMO DIFERENTES CULTURAS APRENDE MATEMÁTICAS
- USAR MANIPULATIVOS PARA APELAR A LOS ESTUDIANTES CON DIFERENTES
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
- EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS UTILIZANDO MANIPULATIVOS
- ¿CÓMO ENSEÑO MATEMÁTICAS EN UN AULA MULTINIVEL?
Pro Integración Educativa Roatan
Proyecto Voces Por la Educación
Por: Peter Collins

2. MUCHAS LENGUAS, MUCHAS CULTURAS: RESPETAR Y RESPONDER A LA DIVERSIDAD
ENFOQUES MULTICULTURALES PARA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
Los profesores juegan un papel fundamental en el aprendizaje de sus
estudiantes. Más allá de eso, tienen la responsabilidad de ayudar a todos los
estudiantes para que se sientan valorados e integrados en las actividades de
aprendizaje en el aula.
Enseguida algunas tendencia para seguir en la promoción de la inclusión y
respecto en una aula multicultural utilizando las matemáticas.

3. ILUSTRAN CÓMO DIFERENTES CULTURAS APRENDE
MATEMÁTICAS
El (La) doncente debe de:
• Familiarizarse con los entornos y culturas de sus alumnos,
• Hacer una investigación preliminar acerca de cómo las culturas aprenden
matemáticas.
• Hacer comparación entre diferentes culturas. Por ejemplo, la multiplicación se
enseñó en una variedad de formas, las respuestas correctas siguen siendo los mismos
en cualquier cultura.
• Puntualizar las contribuciones matemáticas de cada cultura.
• trabajar individualmente con los estudiantes de diversas culturas para ayudar a
mejorar su autoestima y la actitud hacia las matemáticas en general.

4. USAR MANIPULATIVOS PARA APELAR A LOS ESTUDIANTES
CON DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Es importante que el profesor se dirige a los distintos estilos de aprendizaje de los diversos
estudiantes en su clase.
 Si los estudiantes son aprendices visuales; buscar videos y representaciones visuales de
las matemáticas. Por ejemplo, carteles (posters) para decorar, muestran hombres y
mujeres en una variedad de cultura de trabajo en diferentes carreras relacionadas con las
matemáticas.
Para estudiantes auditivos, un maestro puede repetir las instrucciones y ejemplos en varios
formatos para asegurar la comprensión. Por ejemplo presentado la información en una
cinta de casete, CD o formato digital en pequeños grupos cooperativos de estudiantes.
kinestésicos, hay muchas manipulativos de manos para matemáticas disponibles. Implica a
los estudiantes el manejo de objetos, ayudará a facilitar el aprendizaje y hacer que los
estudiantes estén en control de su experiencia educativa.

5. Manipulativos ayudan a que los (las) estudiantes disfrutan el movimiento, así
como trabajar con las manos, mientras que el aprendizaje manipulativo pueden
mantener su interés durante períodos más largos de tiempo que si están
simplemente observando una demostración del maestro y después practicar
problemas individuales.
Es importante destacar que manipulativos hacen tangibles los conceptos
abstractos en la matemáticas.

6. + EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
UTILIZANDO MANIPULATIVOS
• Un ábaco se puede utilizar para mostrar a los estudiantes una forma diferente
de realizar las operaciones aritméticas básicas de suma y resta.
• El Arte del origami tiene un gran potencial para emocionar y divertir a los
estudiantes mientras aprenden activamente. Mediante la creación de objetos
tridimensionales con trozos de papel y trabajar con formas geométricas, los
estudiantes pueden ver las matemáticas concretamente. Esta actividad se
puede animar a los estudiantes a ver cómo se usan las matemáticas y sus
aplicaciones de la vida real.

7. Los Manipulativos apoyan al estudiante en :
La estructura de clase que consiste en la interacción del estudiante con un
enfoque de grupo.
Los estudiantes miran las similitudes entre sí en lugar de las diferencias.

8. + EJEMPLOS
Origami en matemáticas

9. CHINA: NÚMEROS
• Utilice las palabras en chino para los números y resolver los problemas.
Contestar utilizando la palabra china.
1--yi 6--liu 11--shiyi 40--sishi
2--er 7--qi 12--shier 50--wushi
3--san 8--ba 13--shisan 100--yibal
4--si 9--jui 20--ershi 101--yibalingy
5--wu 10--shi 30--sanshi 1000--yi qian
sanshi x san + shi - wushi = ____________
2. shi to the power of san / yibal = ________________
3. (wu x liu) / san = ____________
4. (yibalingyi - yibal ) x qi = ______________
5. qi x qi + yi = _________________
6. ersishi / ba + san = ________________
7. ( si x san ) x wu = _____________
8. What would 14 be? _______________
9. What would 39 be? ________________

10. LA BANDERA DE LA INDIA
fue diseñado como un signo de libertad. Es un tricolor horizontal en proporciones iguales. El
azafrán (franja de arriba) representa el coraje y el sacrificio. La franja blanca representa
la pureza y la verdad. La franja verde oscuro representa la fe y la fertilidad. En el centro
de la franja blanca es la rueda "chakra". Cuenta con 24 radios y representa una rueda
giratoria que se utilizó en la lucha por la independencia de Gran Bretaña. La relación entre
la anchura y la longitud es de 2 a 3.
Usted trabaja en una fábrica de bandera. Su trabajo es asegurarse de que todos los
indicadores están en proporción.
1. Si una bandera mide 6 pies x 9 pies, ¿cuál es el área de la bandera? ¿Cuáles son las
dimensiones de cada banda? ¿Cuál sería el radio del chakra ser? (la llanta toca los bordes
de la franja)
2. Si quiers la mitad del tamaño de la bandera en el problema # 1, ¿cuáles serían las
medidas?
3. Si el diámetro de la rueda fue de 5 pulgadas, cual serían las dimensiones de la bandera
?

11. ?CÓMO ENSEÑO MATEMÁTICAS EN UN AULA
MULTINIVEL?
• Evaluar a los estudiantes para determinar los niveles de sus habilidades.
• Asígnale a cada estudiante una calificación si lograron una 90 se puede representar con un
nueve, los 80, con un ocho y así sucesivamente o con colores, figuras, objetos, animales etc..
• Crear grupos heterogéneos.
• Proveer a los Estudiantes con Problemas que hacen que sea claro los Conceptos Matemáticos
aplicables al Mundo Real.
• Prepare actividades por niveles siempre que sea posible.
• Utilice pequeños grupos para remediar y desafiar a la vez.
• Involucrar a los estudiantes en proyectos de largo plazo.
• Pida a los estudiantes aplicar sus habilidades matemáticas mediante la participación en la
planificación de los viajes, la exploración de la creación de los planes de construcción o darles la
oportunidad de entender la dinámica del tiempo y modedas.