Implemenacion del Curriculo Nacional

1. Nos comprometemos a
implementar el Currículo Nacional..
Los primeros pasos

2. 1.- Consideraciones para la diversificación del Currículo Nacional EB. A Nivel Regional
Según lo que señala el documento en la letra B, que las competencias se
contextualizan considerando información pertinente sobre la realidad
regional y local todo esto basado previamente en estudios, dicha
propuesta será remitida al equipo curricular del MINEDU para su
evaluación y aprobación , la duda es: ¿ Cómo sería la presentación de las
competencias contextualizadas en base a las señaladas en el programa
curricular según el área, considerando que estas son articuladas e
integradoras? pag. 30 PCN EP. Es necesario orientar al respecto y citar un
ejemplo teniendo en cuenta si nos solicitan orientaciones al respecto en
Regiones.
ASPECTOS QUE SE HAN DE PROFUNDIZAR SOBRE EL CURRÍCULO
NACIONAL EN NUESTRAS II.EE

3. 2.- Evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias.
Utilizar criterios de Evaluación para construir instrumentos.
Al respecto en el Capítulo VII Orientaciones para la Evaluación formativa de
las competencias en el aula, en el aspecto Utilizar criterios de evaluación
para construir instrumentos del CN , indica que se deben construir
instrumentos de evaluación con criterios específicos de las competencias
programadas previa evaluación de evidencias de las cuales se identificó las
necesidades de aprendizaje, estos instrumentos deben permitir observar la
combinación de capacidades para lograr el propósito, desde esta mirada en
la cartilla de planificación se presenta ejemplos de instrumentos: rúbrica y
lista de cotejo que está muy claro; la pregunta es ¿ Si se trabaja con una lista
de cotejo es necesario construir una rúbrica considerando que esta
orienta de manera más precisa los niveles de logro de la competencia a
evaluar y que lleva a la escala de calificación del periodo de aprendizaje? De
ser así es preocupante porque los docente todavía no están preparados para
elaborar rubricas de evaluación.

4. 1.- Profundizar sobre los aspectos
claves del currículo Nacional:
Definiciones que sustentan el
Perfil de egreso en el CNEB,
Orientaciones Pedagógicas para el
desarrollo de competencias y
Orientaciones para la evaluación
formativa de las competencias en
el aula.
2. -Procesos de la
planificación
3.-Etablecer criterios
para valorar la
evidencia de
aprendizaje
LOS TRES ASPECTOS PRIORIZADOS A IMPLEMENTAR EN LA I.E

5. TAREASQUEREALIZAREMOSAMANERA
INSTITUCIONALPORCADAASPECTO
PRIORIZADO. • Elaborar una agenda para las reuniones de trabajo pedagógico con
el apoyo de Especialistas de UGEL.
Planificar de manera colegiada interiorizando y concretizando
actividades de los aspectos indicados en el currículo que permitan el
desarrollo de competencias en los estudiantes
Conformación de equipos de trabajo (de dos participantes) para la ejecución de GIAs.Y distribución de
aspectos de currículo para ser revisados por cada equipo, específicamente en: Definiciones Claves que
sustenten el perfil de egreso, es importante que interioricen estas definiciones para entender el proceso
de planificación; Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de competencias y Orientaciones para la
evaluación formativa de las competencias en el aula.
Plenaria para Compartir, generar debate, proponer ideas, construir juntos e ir sacando
conclusiones por aspectos y de ser posible ejemplificar desde la experiencia.
Elaborar un compilado de las propuestas, conclusiones para cada
participante, producto del trabajo en los GIAs.
1.- Profundizar sobre los aspectos claves del currículo Nacional:

6. 2.- PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN
TAREASQUEREALIZAREMOSAMANERA
INSTITUCIONALPORCADAASPECTO
PRIORIZADO.
GIA Temáticas:
Analizar e interpretar
evidencias de aprendizaje,
recopiladas de estudiantes
Contrastar los aprendizajes que
tienen los niños y las niñas con los
niveles de los estándares de
aprendizaje y/o desempeños de
grado, para identificar necesidades
de aprendizaje; para luego
determinar el propósito de
aprendizaje.
Elaborar una Situación Significativa
que permitan movilizar
capacidades, sea retadora y de su
contexto, donde se pueda
evidenciar los desempeños de los
estudiantes.
PRODUCTO :
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Análisis de un modelo de
planificación anual unidad y sesión
de aprendizaje.

7. 3.-ETABLECER CRITERIOS PARA VALORAR LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJETAREASQUEREALIZAREMOSAMANERA
INSTITUCIONALPORCADAASPECTO
PRIORIZADO.
Solicitar a los docentes que para la
reunión pedagógica cuenten con
trabajos elaborados por los
estudiantes( cartas ,avisos, recetas,
etc) y el programa Curricular
Nacional EB
Por equipos leen y analizan los
estándares y los desempeños del PC
del Área de –Comunicación, pag:
88,101,102 y 103.Hayan Relación
entre las evidencias y los
estándares y desempeños de grado
para construir los criterios
Comparten sus hallazgos en
plenaria generando el debate y
sustentando sus propuestas de
equipo.
Consolidan los criterios a nivel de
equipo a considerarse de las
evidencias analizadas
Propuesta de instrumento para el
registro de valoración de las
evidencias por equipos.
Presentación en plenaria y sustento
apoyo d la pag: 103 -104 de CN .
Análisis de Instrumento: Rúbrica de
manera individual y luego grupal
usando la Técnica del Sumillado
Comparten en plenaria sus
hallazgos, realizan la comparación
entre Rubrica y lista de Cotejo,
emiten conclusiones.
Haciendo uso d los trabajos de los
estudiantes , se construyen criterios
para ser valorar relacionándolos
con los Estándares y Desempeños
del Currículo Nacional