1. Le mal-être
GUICHON Mickael
GUIRAUD Emeric
DURIF Rudy
MOUTIER Sophie

2. INTRODUCTION
 Au collège Clément Marot, 4 classes de 6éme/5ème ont remplis
un questionnaire sur leur ressentit à l’école et en EPS . Nous avons
choisis ce niveau là car nous pensons que le mal-être débute
dès l’entrée au collège. ( 96 questionnaires)
CATEGORIES POURCENTAGE
Relation aux
autres
33%
Quantité de
Travail
20%
Rumeurs 30%
Avenir 15%
Notes 30%
Prof 5%
Image de soi 10%

3. INTRODUCTION
 EN EPS le mal- être est ressorti sur 2 activités , la danse (
17%) et la natation ( 20%).
 40% ont déjà ressenti un mal être en EPS.
 La peur du regard des autres , la peur de se retrouver
seul dans des groupes, ou encore la note apparaissent
comme source principal du mal-être.

4. Carte conceptuelle

5. L’accompagnement éducatif ….
…..une aide à l’école , un
soutien pour combattre la
pression du travail et des devoirs

6. L’accompagnement éducatif
 Accompagnement éducatif (tous niveaux) : action
particulièrement saillante dans un collège en RRS dont les élèves
ont besoin d’accompagnement pour gérer leur travail personnel
et de soutien.
 Ce peut être une aide pour faire les devoirs , pour s’organiser dans
son travail . C’est ouvert à tous les élèves qui en ressentent le
besoin . Certains élèves, en difficultés sont orientés vers
l’accompagnement éducatif pour leur permettre d’avoir un soutien
méthodologique .
 2 types d’accompagnement éducatifs :
- Par les professeurs : 2 professeurs accompagnent une dizaine
d’élèves sur des créneaux de fin de journée pour effectuer les devoirs
que les élèves doivent faire ( leçons à apprendre, exercices…)
- Par Zup de CO : l’aide au devoir se fait en individuel par des étudiants
volontaires d’aider des élèves en difficulté.

7. Accompagnement educ.
 Un accompagnement éducatif peut également être
mis en place en EPS sous différentes formes :
- gestion du stress/ relaxation pour apprendre aux
élèves à se détacher de la pression scolaire, de l’esprit
de compétition et à se recentrer vers eux même.
- sports de combats pour permettre à des élèves pleins
d’énergie, parfois de violence intérieur, de l’exprimer à
travers le sport et l’effort physique.

8. Accompagnement éduc.
Témoignages
- Professeur d’histoire géo : « pour moi , c’est un moyen de
motiver les élèves à faire leur devoir , qu’ils ne feraient pas chez
eux seul. Combien d’élèves ne font pas leurs devoirs et se
sentent mals , simplement parce qu’ils ne comprennent pas une
consigne ».
- -Eleve de 6ème: « au Collège , on a beaucoup de devoirs à la
maison et les professeurs peuvent m’ aider à réciter ou faire des
exercices que je n’arrive pas toute seul. En plus , on peut
travailler avec les copines qui viennent aussi. »
- Prinicpale adjointe: « L’accompagnement éducatif est là
depuis bientôt 10ans au collège, et il y aura toujours des élèves
qui en auront besoin. Les élèves qui peuvent se retrouver
décrochés car ils n’ont pas de suivi à la maison par les parents
en ont un ici et je pense que c’est indispensable . C’est une des
missions de l’Ecole que d’accompagner TOUS les élèves. »

9. Le tutorat……
…..une aide individualisée , un
soutien psychologique, scolaire

10. Le tutorat
 Le tutorat vise à rassurer l’élève par une référence toujours possible à un adulte de
l’établissement, et développer l’auto compétence de l’élève.
 C’est aider l’élève à vaincre ses difficultés en lui donnant le moyen de se
responsabiliser et de devenir autonome tant dans ses apprentissages scolaires que
dans sa relation aux autres.
 Plusieurs champs d’applications peuvent être sollicités suivant les besoins de
l’élève :
Le tutorat d’«orientation »
Le tutorat organisationnel ou méthodologique
Le tutorat du savoir être (estime de soi, gestion du stress, motivation,
codes sociaux…)
 Le tutorat repose sur un contrat tripartite, entre l’élève, ses parents et l’établissement
représenté par le tuteur.
 Le rythme des rencontres est fixé à 1 fois par semaine, avec un échange d’environ
30 minutes.
 C’est un projet d’équipe, avec des bilans, des regards croisés, un partenariat avec
les familles. Une fois par mois environ, une réunion des tuteurs est organisée pour
faire un bilan.

11. Le tutorat
 Le tuteur
- une capacité d’écoute : c’est entendre, interpréter, relancer la parole.
- une capacité à conseiller : A désigner les ressources adéquates
d’informations ou de l’aide à quérir auprès des services appropriés (COP,
AS, infirmière…)
- une connaissance des codes et implicites scolaires, dont le tuteur se fait un
traducteur auprès de l’élève.
- un positionnement d’adulte bienveillant : c’est aider l’élève à verbaliser ses
aspirations, ses besoins, ses questionnements. Fixer des objectifs à court terme
pour maintenir la motivation et la mobilisation de l’élève

12. Le tutorat
 Témoignages
 Infirmière: « le dispositif est intéressant car il permet de s’adapter
au plus près aux besoins de l’élève, de lui donner la possibilité de
s’exprimer et de se confier auprès d’une personne de confiance »
 Professeur d’histoire pratiquant le tutorat : « les professeurs sont très
libres sur le tutorat , chaque professeur effectue le tutorat d’une
manière différente en fonction de son ressenti, de sa manière
d’être, et bien sûr de l’élève tutoré . La relation est très différente en
individuel et il arrive de voir des élèves dur à cuire se confier ,
avouer qu’ils se sentent pas toujours bien dans le collège. »
 Eleve tutoré : « moi ça me permet d’avoir un soutien et de pouvoir
fixer des objectifs sur mon comportement comme je n’arrive pas
toujours à me contrôler. C’est la deuxième année que je le fais,
c’est devenu une habitude.

13. Le Yoga , gestion du stress et
relaxation….
… une activité à l’AS pour
apprendre à gérer son stress,à
canaliser son énergie , et à gérer
ses angoisses.

14. Yoga
 Sur un temps du midi , les élèvent, guidés par l’enseignant
apprennent à canaliser leur souffle et leurs émotions par le
biais de postures , de temps de relaxation, de visualisations
et de dialogues.
 Il est préférable d’avoir une salle avec tapis , musique de
relaxation , le silence et des fiches pour écrire et noter des
ressentis.
 Ce temps permet aux élèves d’avoir un moment et un
espace où bienveillance et tranquillité sont au centre. Pas
de jugement , pas de réussite ou de notation, les élèves sont
là pour leur bien être , et chacun à sa place.
 Ils apprennent à ne pas juger l’autre, à respecter les autres
et soi même, à se détendre et à trouver des solutions pour
faire face à des situations quotidiennes stressantes pour eux.

15. Yoga
 Témoignages
Professeur d’EPS : « activité innovante avec 35 élèves inscrits, et 30 présents
régulièrement. Je sens que c’est bénéfique pour eux …pour certains c’est un moment
de repos , c’est un espace où il n’y a aucun jugement et ils se sentent à l’aise. Il n’y a
pas besoin d’autorité, les élèves peuvent être autonome et sont demandeur d’ouvrir
un autre créneau dans la semaine.
Elève pratiquant l’AS Yoga : « J’adore le yoga, merci pour cette activité , j’ai appris à
gérer mon souffle quand je suis stressé et je transmets les postures que j’apprend à mes
frères et sœurs. Si tout le monde faisait du yoga, personne ne se battrait à l’école. »
L’infirmière: « Les élèves sont demandeurs , c’est bien que l’équipe EPS prennent le
relai car je ne peux pas assurer des cours collectifs. Je pense que c’est une activité à
faire dans tous les collèges, pour tous les publics. Ce serait bien que chaque prof
installe un rituel de respiration et de détente au début du cours pour calmer les élèves
avant l’apprentissage ».

16. CONCLUSION
Finalement quel qu'en soit la cause, le mal être doit être
repéré à temps grâce à tout les moyens dont dispose
enseignants et personnel éducatifs, afin de guérir au plus
vite se dont souffre l’élève.
Et ceci dans l’idée de toujours
« Tout faire pour que l’école reste un lieu
d’épanouissement ».