Se presenta el Modelo Educativo de UNIVIM

1. Curso de Formación de
Diseñadores
Instruccionales
MODELO EDUCATIVO
UNIVIM
Elaboró: María Jazmín Valencia Guzmán

2. Introducción
 La creación de esta universidad fue para responder necesidades
educativas de la sociedad michoacana, es decir, lograr una carrera
profesional, actualizarse o posgraduarse, otro objetivo es para
encarar una problemática ambiental, educativa, de salud, de
vinculación agrícola-industrial y de seguridad, fortaleciendo así a un
ser humano, especialmente en sus competencias, en el marco de una
sociedad globalizada en donde se incrementa el uso de dispositivos de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

3. Misión
 Ofrecer educación de calidad a través de
un modelo educativo innovador y flexible,
acorde a las necesidades regionales,
apoyado en Tecnologías de la Información y
la Comunicación avanzadas.

4. Visión
 Ser una de las principales universidades del
país con reconocimiento nacional e
internacional, por alta calidad en sus
programas educativos, así como por la
capacidad y profesionalismo de sus
egresados, dando una mayor cobertura e
inclusión a las comunidades marginadas.

5. Desarrollo
 Por las nuevas necesidades de la sociedad del conocimiento, existe un
crecimiento exponencial del conocimiento debido a la modernización
y la globalización en que se ha visto envuelto el mundo de hoy, por lo
que se necesita un proceso educacional centrado en el estudiante, en
el desarrollo de sus capacidades y valores, que sepa hacer, que
aprenda en comunidad, que se inserte en una dirección participativa
con currículum flexible y comunicación bidireccional, dirigida al
desarrollo de la inteligencia como meta y desarrollo de su capacidad
de integración de múltiples procesos que se dan en las dimensiones
cognitivas, afectivas, valóricas y motrices.

6.  Se trabaja en esta universidad para formar un Ser humano
que sea capaz de:
• Discernir
• Dialogar
• Relacionarse con los demás y la naturaleza
• Construir el conocimiento en forma cooperativa
• Investigar, crear e innovar
• Aprender, desaprender y reaprender
• Aprender a aprender.

7.  La educación que se promueve es un proceso complejo,
sistémico, crítico, en continua construcción que propicia
saberes (humanistas, éticos, estéticos, científicos y
tecnológicos), busca el desarrollo humano permanente y
la transformación social.
 Esta transformación es multifacética, abarca los
siguientes elementos: afectivos, cognitivos, volitivos, con
visión histórica-social-cultural, de relación con la
naturaleza y multireferencial, pues toma en cuenta los
referentes locales, regionales y globales.

8. Modelo Pedagógico
 Señala la ruta a seguir, las teorías, acciones y estrategias que sustenten y
generen de forma efectiva el aprendizaje; por ello, la UNIVIM presenta un
modelo centrado en el alumno, desarrollando competencias mediante una
relación tutor, alumno, contenidos digitales (diseño instruccional) y TIC.

9. Dimensión Social
 La Universidad Virtual del Estado de Michoacán tiene
como objetivo primordial formar profesionistas
competentes y capacitados para dar solución a los
problemas que enfrenta la sociedad actual y futura, así
como para responder a las necesidades productivas y
sociales de su entorno, atendiendo con ello las demandas
de los diversos sectores de la población, principalmente
en las comunidades y municipios de mayor marginación,
impulsando un aprendizaje activo, sustentable, autónomo
y con carácter participativo ante la sociedad.

10. Dimensión Educativa
 Se implementa con base en las competencias, entendiéndolo como la
combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, así
como la inclusión de la disposición para aprender además del saber
cómo, posibilitando al estudiante para que pueda generar un capital
cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la
participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser
productivo.
 Dichas competencias se obtienen a través de la guía del tutor, los
contenidos digitales y TIC, desarrollando para ello los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes, y así resolver problemas reales y de
forma significativa.

11. Por lo tanto el aprendizaje del estudiante se constituye por:
 EL SABER se relaciona con los conocimientos que se adquieren en torno a una
o varias disciplinas, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión.
 EL SABER HACER se refiere al uso exitoso de los conocimientos disciplinares
adquiridos y ahora aplicados al contexto donde se desenvuelven, para poder
influir en él de manera proactiva.
 EL SABER CONVIVIR son los valores asociados a la capacidad de participar,
cooperar, establecer y desarrollar relaciones sociales en todos los espacios en
donde nos corresponda interactuar.
 EL SABER SER es la capacidad de la autodirección, la responsabilidad, la
solución de problemas, la toma de decisiones y los valores propios de los
humanos para percibir a los demás y vivir en un contexto social.

12.  La UNIVIM considera que la principal tarea recae en los
tutores, quienes son los que guían, orientan, acompañan y
retroalimentan al alumno en su proceso de formación,
contemplando a su vez que la implementación de un
modelo educativo basado en competencias conlleva a una
transformación y una elaboración continua, lo que implica
una innovación importante, que resulta en cambios
continuos para su mejora y actualización.

13. Líneas Formativas
 Al establecerse en el escenario nacional, la Universidad trabaja las siguientes
líneas:
1. Comunicación social
2. Mejoramiento de la seguridad
3. Coadyuvancia a la mejora educativa
4. Atención a la salud
5. Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
6. Procesos de calidad
7. Sustentabilidad ambiental
8. Administración pública
9. Impulso a la producción

14.  En cada una de las líneas se trabaja en:
1. Formación académica de calidad
2. Investigación y corresponsabilidad social
3. Transferencia del conocimiento e innovación
4. Liderazgo social
 Actualmente los estudios sobre la eficiencia terminal, entendida como
la relación de egresos con respecto a los ingresos por generación,
según la ANUIES, explican la necesidad de considerar salidas laterales
para quienes desean integrarse con rapidez a la vida laboral, por lo
que las líneas formativas consideran salidas cortas a quien desea
hacer un alto en sus estudios con la posibilidad de reincorporarse
posteriormente