REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

1. UN IDAD DE DESARROLLO
PROFESIONAL TLALNEPANTLA
Ejemplos reactivos

2. Gestión escolar
 Los maestros de la PRIMARIA José Vasconcelos
se reunieron para formular las metas a seguir en
el presente ciclo escolar, así cada uno participó y
expuso sus puntos de vista y propuestas de
mejora, en un clima de respeto y armonía,
cumpliendo con los propósitos bien entendidos
de la:
a) Gestión educativa
 b) Reforma al marco legal y social
 c) ley General de Educación
 d) Pacto de Convivencia

3. Las carencias reflejadas en las instalaciones
educativas tales como falta de servicios,
inadecuada señal de internet, destrucción de
áreas sanitarias, fallas de electricidad, etc. Son
muestras del rezago de una eficiente:
a) Gestión
b) Administración
c) Planificación
d) Definición de objetivos.

4. Identidad profesional
 Para Promover la revaloración social y profesional de
los docentes, fortaleciendo su imagen como
profesionales competentes que aprenden, se
desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la
enseñanza. Guiar y dar coherencia al diseño e
implementación de políticas de formación,
evaluación, reconocimiento profesional y mejora de
las condiciones de trabajo docente. Establecer un
lenguaje común entre los que ejercen la profesión
docente y los ciudadanos para referirse a los distintos
procesos de la enseñanza. Promover que los
docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien
de los desempeños claves que caracterizan la
profesión y construyan, en comunidades de práctica,
una visión compartida de la enseñanza.

5.  Al final del primer bloque los maestros de la Escuela
Secundaria 102 José María Velasco, analizaron las
calificaciones de los alumnos de nuevo ingreso y
detectaron que la mayoría a pesar de haber
ingresado con buen promedio de la primaria solo el
10 por ciento habían obtenido una calificación
aceptable y ninguno alcanzó el 7, ante los cual
decidieron tomar medidas tendientes a mejorar los
procesos de integración de los estudiantes al nuevo
nivel promoviendo la reflexión sobre los resultados y
la aplicación de estrategias apropiadas a las
características de los nuevos estudiantes,
demostrando que los maestros toman en cuenta su
a) Identidad profesional
b) Conocimientos de sociología
c) Fomento a la convivencia
d) Cumplir con el perfil de egreso

6. Estrategia didáctica que se utiliza para que los
alumnos de primer grado de educación primaria
logren adquirir y explorar de manera elemental la
noción de cambio a través del tiempo.
A) Narrar por medio de fotografías su historia
personal
B) Enlistar los meses del año por medio de
efemérides
C) Construir una línea del tiempo del año en curso
D) Describir con fechas importantes la historia de
su familia

7. ¿Qué sucesos históricos brindan al docente
fundamentos para abordar el estudio del
Porfiriato?
A) El reparto agrario, el impulso a la educación
socialista y la expropiación petrolera
B) La explotación minera, el surgimiento del
sistema ferroviario y el desarrollo del latifundio
C) El desarrollo industrial, el crecimiento urbano y
el voto femenino
D) La pérdida de territorios, las invasiones
norteamericanas y el triunfo de los liberales

8. La evaluación _____ en educación básica es una
de las principales funciones del Consejo
Consultivo Interinstitucional (CCI).
A) del plan y programas de estudio
B) de los aprendizajes de los alumnos
C) de las prácticas docentes
D) de la calidad educativa

9. La docente, atendiendo a los intereses de su grupo, diseñó una serie de
actividades para desarrollar el tema “Las diferencias entre el campo y la
ciudad”, con el propósito de comparar ambos entornos.
Ordene la secuencia de actividades didácticas que permiten a la
docente alcanzar el propósito establecido
1. Invitar a los alumnos a encontrar diferencias entre el lugar en el que
viven y las imágenes de una ciudad que aparece en su libro de texto
2. Solicitar a dos alumnos que inventen y narren al grupo, dos sucesos
interesantes asociados, uno al campo y otro a la ciudad
3. Pedir a los alumnos que nombren algunos elementos que aparecen en
alguna ilustración y los anoten en el pizarrón, así como el nombre de
elementos que los rodean en el campo
4. Organizar a los alumnos por equipos y pedir que cada grupo elabore
una maqueta de la ciudad
5. Preguntar a los alumnos “¿quién ha ido a la ciudad?, ¿qué es lo que
han visto?, ¿qué les agradó y qué no?” y comentar las respuestas
A) 4, 1, 5, 3, 2
B) 4, 3, 2, 1, 5
C) 5, 1, 3, 2, 4
D) 5, 2, 4, 3, 1

10. 1. Federal 2. Estatal 3. Municipal
a) Tiene la responsabilidad de administrar los planteles
educativos
b) Se encarga de gestionar ante las instancias
educativas correspondientes la ampliación de la
infraestructura educativa
c) Es quien determina los planes y programas de estudio
d) Imparte educación preescolar, primaria y secundaria
conforme el federalismo educativo
A) 1a, 2d, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1d, 2c, 3b

11. En una junta escolar, el docente recibe una solicitud de los padres de
familia
para que sus hijos aprendan a “hacer cuentas”, sean capaces de
realizar las
compras en la tienda y puedan expresarse con propiedad al
relacionarse con
otras personas de la comunidad.
¿En cuál de las siguientes formas de trabajo en casa, los padres de
familia
contribuyen al logro de estos propósitos?
1. Revisar con sus hijos las diversas lecciones del libro de Español y
resolver con ellos los ejercicios del libro de Matemáticas
2. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones;
plantearles
problemas de compra de productos en la tienda o el mercado
3. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos
operaciones de suma y resta
4. Solicitar a sus hijos que registren los gastos de su casa durante una
semana y los presenten en clase
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4

12. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas 7 y 8.
Luis cursa el cuarto grado de primaria. Llegó a este nivel con grandes dificultades
en el dominio de la lengua escrita. Para contribuir económicamente en su familia,
trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche por lo que, con frecuencia, no
asiste a la escuela; además, acostumbra sustraer las pertenencias de sus
compañeros.
Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de
ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede
controlar hasta que se calma solo.
7. Son estrategias que favorecen la atención de estos casos, excepto:
A) promover, a partir del ejemplo, la adquisición de hábitos de conducta adecuados
B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con
mayor regularidad a la escuela
C) identificar las áreas de aprendizaje más desfavorecidas en ambos casos, y llevar el
seguimiento de los avances
D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductas

13. Seleccione dos estrategias que permitan al docente
dar atención a la situación de riesgo de fracaso
escolar en la situación descrita.
1. Observar y acercarse a los alumnos para
conocerlos en todos los aspectos
2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con
el nivel de desarrollo de los niños
3. Adaptar las estrategias de trabajo escolar según las
necesidades de cada caso
4. Ubicar a los niños en el aula, lo más cerca posible
del maestro
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4

14. La última fase de la _______ de innovación es
aquella donde tiene lugar el _______
obtenidos durante el proceso de aplicación de la
alternativa.
A) valoración - análisis de resultados
B) evaluación - logro de resultados
C) alternativa - logro de resultados
D) alternativa - análisis de resultados

15. Es el enfoque de la administración que pone
especial énfasis en la estructura de la
organización formal: la autoridad, el tramo de
control y la responsabilidad de cada instancia y
persona involucrada.
A) Calidad total
B) Burocrático
C) Humanista
D) Científico

16. De acuerdo con el enfoque actual para la
enseñanza de las matemáticas, ¿cuál de las
siguientes actividades se debe desarrollar con los
niños de preescolar antes de empezar a
trabajar los principios de base y posición del
sistema decimal de numeración?
A) Prácticas de agrupamiento por decenas
B) Representación simbólica formal de las decenas
C) Prácticas de conteo oral y conteo de objetos
D) Representación simbólica formal del uno al
treinta

17. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son congruentes con la
planeación escolar
participativa?
1. El colectivo escolar debe definir los objetivos del plantel escolar a
partir de los
objetivos y requerimientos de cada uno de sus integrantes
2. Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser
atendidos por el colectivo
escolar
3. Para mejorar los resultados de una organización escolar, sus
integrantes tienen que
participar en la planeación y ejecución de los procesos
4. Es fundamental identificar los problemas que requieren solución y
formar equipos de
trabajo con las personas más interesadas por resolverlos
5. La asamblea escolar es el medio idóneo para identificar las causas
de los problemas,
diseñar sus soluciones y vigilar su cumplimiento
A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 4
D) 3, 4, 5

18. ¿Qué nociones se pueden construir con una línea del tiempo personal
como la siguiente, que ha sido elaborada por los propios niños de 6
a 8 años?
Mi abuelo nació Mi abuela nació Mi mamá nació Mi tía nació Yo nací
I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I
1950 1960 1970 1980
20001. Espacio
2. Tiempo
3. Secuencia
4. Cambio
5. Permanencia
6. Causa
A) 1, 2, 3
B) 2, 3, 4
C) 3, 4, 5
D) 4, 5, 6

19. ¿En qué orden deben desarrollarse las siguientes
etapas del diagnóstico pedagógico?
1. Planificación
2. Ejecución
3. Detección
4. Sistematización
5. Evaluación
A) 1, 2, 3, 5, 4
B) 1, 3, 5, 4, 2
C) 3, 1, 2, 4, 5
D) 3, 2, 4, 1, 5

20. Después de realizar un recorrido para identificar las principales plantas de la
localidad, la profesora de segundo grado pregunta a sus alumnos: “¿cómo
se alimentan las plantas?”.
De acuerdo con la metodología por problemas, ¿en qué orden la profesora
debe realizar las actividades que se enuncian a continuación para promover
el aprendizaje correspondiente a su pregunta?
1. Analizar las ideas y explicaciones de los alumnos sobre cómo se alimentan
las
plantas
2. Propiciar el intercambio de puntos de vista de los alumnos y confrontar sus
explicaciones con actividades experimentales
3. Hacer preguntas relacionadas con la situación planteada para que los
alumnos
expresen sus ideas de manera espontánea
4. Aprovechar los conocimientos previos expuestos por los alumnos para
diseñar
estrategias didácticas
A) 1, 2, 4, 3
B) 2, 3, 1, 4
C) 3, 1, 4, 2
D) 4, 1, 3, 2

21. Relacione la etapa del desarrollo con el rasgo característico
que le corresponda.
Etapa
1. Sensoriomotora
2. Preoperacional
3. Operaciones
concretas
4. Operaciones
formales
Rasgo característico
a) La conversación es menos egocéntrica y más
social
• Hay descentración y reversibilidad
• La noción de conservación se presenta en forma progresiva
b) Predomina el egocentrismo
• La percepción se caracteriza más por la centración que por la
descentración
• Los objetos perceptiblemente semejantes se clasifican como iguales
c) El aprendizaje tiene lugar por medio de acciones
• Se inicia la diferenciación entre personas, objetos
y su reconocimiento como permanentes
d) Las operaciones mentales se ejecutan tanto con las ideas como con
las cosas
• Las comparaciones derivan más de un contenido conceptual, que de
las cosas y los hechos
A) 1a, 2d, 3c, 4b
B) 1b, 2c, 3a, 4d
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1c, 2b, 3a, 4d

22. Periodo
1. 1876-1910
2. 1910-1940
3. 1940-1970
4. 1970-1994
Característica
a) Su finalidad era proporcionar educación de
calidad a la población, la preocupación por la
cobertura pasó a segundo término y se intentó
trabajar con programas diferenciados por
regiones
b) Su finalidad era instruir a la población, su
cobertura era mayoritariamente urbana y sus
contenidos se basaban en lo urbano
c) Su propósito era educar a la población, su
cobertura se amplió a zonas rurales y sus
programas se diferenciaron para el campo y la
ciudad
d) Su objetivo era educar a la población, su
cobertura se amplió tanto en el campo como
en la
ciudad y sus programas se unificaron con base
en
criterios urbanos
A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2c, 3d, 4a
C) 1c, 2d, 3a, 4b
D) 1d, 2a, 3b, 4c