Algunas sugerencias para entender qué pasa y para procurar felicidad con las respuestas. Conferencia en el XXIX Congreso de SEPYDNA sobre Salud mental y crisis sociales

1. POBREZA, INFANCIA Y
SALUD MENTAL
Algunas sugerencias para entender qué pasa y para
procurar felicidad con las respuestas
Jaume funes
Congreso SEPYDNA
Granada marzo 2017

2. No existe vida infantil digna sin sentirse
suficientemente amado, sin saber que alguien
estará siempre por ti y que tu vida no es pura
fragilidad, sin descubrir que tus criterios, tus
vivencias, tus opiniones también cuentan, sin
tener más sonrisas que llantos, sin poder hacer
algo cuando ves sufrir al amigo, sin poder ayudar
al padre preocupado para que piense en jugar
contigo. Vivir así es vivir sin el derecho a la
infancia y a la felicidad

3. 0. Un apunte sobre las “pobrezas”
NO VALE CUALQUIER ANÁLISIS. NO SIRVE
CUALQUIER RESPUESTA
POBREZAS
ADULTAS QUE
EMPOBRECEN
INFANCIAS
Vidas infantiles
empobrecidas por la acción
del mundo adulto
POBREZA
MONETARIA
RIESGO DE
EXCLUSIÓN
(Ingresos, bienes, trabajo)
PRIVACIÓN
INFANTIL
(infancias sin
experiencias
vitales bàsicas)
PRECARIDAD
VITAL
(padres que se matan a
trabajar y siguen siendo
pobre)
INDICADORES DE
DESIGUALDAD
(cuantos ricos
tienes al lado)
LA POBREZA
ESTRUCTURAL
(la de siempre que algunos
consideren “natural”)
CONVERTIRSE EN
POBRE
(las pobrezas de
retroceso y de
duelo)
Empobrecer es
robar a un niño, a
una niña
oportunidades
vitales necesarias

4. I. CÓMO UBICAR “LO SOCIAL” EN LAS ATENCIONES
“TERAPÉUTICAS” QUE FACILITAMOS DESDE LAS
REDES DE SALUD MENTAL INFANTO-JUVENILES
a. En el análisis:
• Las variables sociales nunca son “causas”
• Cómo considerar los “contextos” en los que se
desarrolla la vida
• No olvidar nunca que se trata de oportunidades

5. OPORTUNIDADES:
Estímulos (todo aquello que desencadena en cada momento los procesos de
desarrollo), disponibilidad de afectos (todo aquello que permite construir la
propia seguridad a partir de sentirse vinculado a alguien) facilitación de
vivencias, de experiencias vitales positivas (todo aquello que hace sentir
satisfacciones vitales y construir la autoestima) posibilidades de aprendizaje,
de adquisición de competencias, conocimientos, saberes, culturas (todo
aquello que se necesita para vivir en la sociedad actual en compañía otras
personas).

6. b. En las intervenciones
• ¿Abordar como individual y subjetivo lo que es “ambiental” e
intersubjetivo? (Me pasa a mí, pero… no me pasaría si…)
• Aprender a gestionar un entorno vital sin renunciar a cambiarlo (de
las “habilidades” a las revoluciones)
• El papel de las “estrategias adaptativas” (descubrir los
“argumentos” de las culturas de las supervivencias, no insegurizar
con nuestros razonamientos ”sanos”)
• Del viejo rollo del trabajo comunitario a intentar ser útiles donde el
niño, la niña, el adolescente se siente bien
La comisión haría bien en pensar qué condiciones se necesitan
para poder hacer de tutor intensivo, disponible, flexible de
adolescentes broncas y cómo se hace de terapeuta desde la vida
cotidiana, sin pensar que todo iría mejor si tenemos más horas de
terapia de despacho o más dosis de fármacos antiagressivitad
J.Funes. (2017) A què esperem per canviar?

7. II. LAS POBREZAS, ALGUNOS DE SUS
IMPACTOS SOBRE LA INFANCIA (4) Y LA
LÓGICA QUE DEBERÍAN TENER LAS
RESPUESTAS

8. 1. La desorganización de
los entornos
• La vida cotidiana (de la saturación
al caos)
• Las formas de satisfacer las
necesidades infantiles
• Los climas familiares
• La calidad de las relaciones
• La fragilidad ambiental
• La tensión con las instituciones (p.e.
la escuela)
1. Facilitar espacios para la
calma
• Lugares sin “peligro” a la vista
• Vivir (algún rato, en algún lugar) con
un poco de serenidad
• Habilidades para moverse en el
caos

9. 2. La ausencia de
oportunidades básicas
• Estímulos y momentos
(oportunidades adecuadas)
• Las vinculaciones no construidas
• Las vinculaciones destruidas
2. Estimulación
compensatoria
• Las experiencias vitales
dinamizadoras del desarrollo
• Construir vinculaciones (el trabajo
para llegar a importar, para llegar a
querer)
• Facilitar vinculaciones
complementarias (a veces
alternativas)
• Facilitar un lugar para el abrazo

10. 3. La deprivación de
felicidades
• Felicidades de pobres. La pobreza
no genera infelicidad, pero priva de
fuentes significativas de felicidad
• Infelicidad y frustraciones de
sociedad de consumo
• Felicidades para los pobres
3. Suplementos de
felicidad
• La argamasa que da consistencia a
una infancia siempre tiene una dosis
básica de felicidades
• La gestión de los modelos de
consumo, de las comparaciones i
de las nuevas necesidades (ojo con
el concepto de necesidad
“básica”)

11. 4. El nivel de sufrimiento
tolerable
• Sufrimiento, crisis, malestares
• Padecer por no tener
• Padecer viendo padecer
• Padecer por lo inexplicable
4. La gestión de lo
traumático y la
desactivación de la
nulidad
• Grados de aceptación. Índices de
rechazo
• Relatos para dar sentido a la vida
• No se puede odiar a quien necesitas
amar
• Sentirse impotente no puede ser
convencerse de ser incompetente
• Todo no puede ser desesperanza o
como ayudar a imaginar futuros