Apresentação português Texto e (Co)texto

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Trabalho apresentado na Disciplina Português Instrumental

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Apresentação português Texto e (Co)texto

  1. 1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA = PARFOR LICENCIATURA PLENA EM COMPUTAÇÃO DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA (PORTUGUÊS INSTRUMENTAL) PROFESSORA: ANAILZA ACADÊMICOS Gilvan Almondes Jonas Antunes Juliana de Santana Maria Evanilda Pedro Roteles
  2. 2. GRUPO 02   Texto e contexto (Con)Texto, leitura e sentido
  3. 3. A Leitura de um texto se dá primeiramente a partir do processo de decodificação, quando temos contato com o “conteúdo” e buscamos compreendê-lo, mas que requer a mobilização de um vasto conjunto de saberes.  Existem elementos que nos ajudam a interpretar os textos que estão a nossa volta, mas para que se possa compreender bem um texto é necessário identificar o contexto (social, cultural, estético, político) no qual ele está inserido. Exemplo: as imagens no texto. 
  4. 4. Em determinados textos a informação sobre acontecimentos passados contribui para sua compreensão. Por isso, quanto mais variado o campo de conhecimento, mais facilidade encontrará o leitor para ler e interpretar textos.  O pressuposto é construído na interação sujeitos-texto levando-se em consideração o contexto. Ex.: Exemplo 
  5. 5.  Para entender o contexto usamos a metáfora do iceberg que tem uma pequena superfície à flor da água (o explícito) e uma imensa superfície subjacente, que fundamenta a interpretação ( o implícito). Podemos chamar de contexto o iceberg.
  6. 6. CONTEXTO SOCIOCOGNITIVO Para que duas ou mais pessoas possam compreender-se mutuamente, é preciso que seus contextos sociocognitivos sejam, pelo menos, parcialmente semelhantes.  Ao entrar em uma interação, cada um dos parceiros já traz consigo sua bagagem cognitiva.  A cada momento de interação , esse contexto é alterado, ampliado, e os parceiros obrigados a ajustar-se aos novos contextos que se vão originando sucessivamente. 
  7. 7. CONVERSA DE MÃE E FILHA Leitura na página 62 da apostila.
  8. 8. O contexto, portanto, é indispensável para a compreensão e para a construção da coerência textual.  O contexto engloba não só cotexto( a ideia concretizada), como também a situação de interação imediata, a situação mediata e o contexto cognitivo dos interlocutores. 
  9. 9. O contexto cognitivo dos interlocutores reúne todos os tipos de conhecimentos arquivados na memória dos atores sociais, tais como: *O conhecimento linguístico propriamente dito; * O conhecimento enciclopédico, quer declarativo, quer episódico; *O conhecimento da situação comunicativa e de suas regras 
  10. 10. * O conhecimento superestrutural ou tipológico (gêneros e tipos textuais); *O conhecimento estilístico (registros, variedades de língua e suas adequações às situações comunicativas); e * O conhecimento de outros textos que permeiam nossa cultura (intertextualidade)
  11. 11. Nessa acepção, vê-se o contexto como constitutivo da própria ocorrência linguística.  É nesse sentido que se pode dizer que certos enunciados são gramaticalmente ambíguos, mas o discurso se encarrega de fornecer condições para sua interpretação unívoca.  O contexto é, portanto, um conjunto de suposições. 
  12. 12. OS FATORES CONTEXTUAIS PODEM ALTERAR O QUE SE DIZ Uma expressão linguística pode ter seu signifi-cado alterado em função de fatores contextuais como os gestos, movimento de corpo, expressões fisionômicas, entonação, etc. na língua falada. Falar de contexto implica considerar fatores externos à língua, alguma coisa do seu exterior, para entender o que nele é dito que por si só seria insuficiente.
  13. 13. CONTEXTUALIZAÇÃO NA ESCRITA É preciso fazer distinção entre o contexto de produção (circunstâncias da escrita) e contexto de uso (circunstâncias da leitura).  No caso da interação face a face, eles coincidem; mas, no caso da escrita, não é o mais importante; mas sim o contexto de uso. 
  14. 14. Os objetos de discurso a que o texto faz referência são apresentados em grande parte de forma incompleta, permanecendo muita coisa implícita, visto que não existem textos totalmente explícitos.  O produtor de um texto necessita proceder ao “balanceamento” do que necessita ser explicado textualmente e do que pode permanecer implícito, supondo que o interlocutor poderá recuperar essa informação por meio de interferências. 
  15. 15. EXEMPLO: COLETIVOS Lobo alcateia Cão - matilha Peixes cardume Abelha - enrascada

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