Generalidades acerca de las TICs y la formación docente

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Maestría
Gestión de la Tecnología Educativa
Tema:
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente-Slade
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Asignatura:
Las TICs y la formación docente
Integrante:
Jairo Heriberto De Castro Suriel 15-9778
Facilitadora:
Ing. Solanlly Martínez
Puerto Plata R. D.
Junio 2016

2. Jairo Heriberto de Castro Suriel, 15-9778, Generalidades acerca de las TICs y la
formación docente
Asignación I
Qué son las TICs
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos
recursos, herramientas y programas que se utilizan
para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes
tecnológicos, tales como: computadoras, Tablet,
teléfonos móviles, televisores, reproductores
portátiles de audio y video o consolas de juego.
En ese mismo orden de ideas las TICs actualmente juegan un papel muy importante
en la sociedad ya que ofrecen diversos servicios tales como: el correo electrónico,
la búsqueda de información, banca online, descargas de archivos, audio o videos,
comercio electrónico, entre otros.
Y por las razones ya expuestas las TIC se han inmergido inesperadamente en
diferentes ámbitos de nuestras vida en los últimos años entre ellos tenemos, la
educación.
Fuente: aquí.
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Desde esta perspectiva hay que diferenciar entre la adquisición de conocimientos y
la construcción de sentidos y el papel que juega el
educador en ambas situaciones.
En el primer caso puede ser una actividad individual
pero la construcción de sentidos implica
necesariamente negociación con otros: familiares,
compañeros de trabajo, profesores o interlocutores
anónimos de los textos y de los medios de

3. comunicación; negociación construida en base a los valores éticos de la
democracia, del reconocimiento del otro y del respeto a los hechos y para ello se
requiere la presencia de un educador.
Resumen de las 10 competencias que debe poseer el nuevo docente son:
1) Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de
investigaciones para solventar sus necesidades.
2) Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada
estudiante, pero controlando la disciplina y los fases intelectuales.
3) Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la
integridad del otro.
4) Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación.
5) Trabajar en equipo.
Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por
medio de habilidades de moderación y de mediadores del docente.
6) Participar en la gestión de la escuela.
Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los
recursos y componentes humanos para el desarrollo de un buen clima
institucional.
7) Informar e implicar a los padres de familia.
Conducciones de reuniones de padres en la construcción de conocimientos
por medio del debate.
8) Utilizar las nuevas tecnologías.
Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias
técnicas y didácticas.
9) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del
sistema social.
10)Organizar la propia formación continua.
Ser constantemente competitivo en un mundo globalizado.
Podemos destacar la labor integral del maestro/a en la vida del hombre, debido a
que es él, quien aproxima al discente al conocimiento de la sociedad actual, su labor
es indispensable para el entendimiento no sólo de materias sino de su desarrollo
humanitario.

4. Como futuros profesionales debemos cultivar el compromiso para con nuestra
sociedad, ser conscientes de nuestro rol, y el carácter imprescindible de nuestro
trabajo esmerado para cultivar una sociedad deseada.
Fuente: aquí
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Con el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha crecido un nuevo modelo
de investigación que abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje:
El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender,
aunque no todos aprenden de la misma manera. Existen distintos estilos de
aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta
al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos
individuales. El aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e
interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos.
El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración
a través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina
y de la educación superior Las TICs brindan oportunidades a docentes y alumnos
de colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del mundo.
El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los campos de
actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento y
no simplemente reproducir conocimiento.
El plan de estudios tradicional requiere que los alumnos únicamente recuerden y
describan lo que otros han realizado y producido. Si bien toda la producción de
conocimiento debe estar basada en la comprensión de un conocimiento anterior, la
mera reproducción de conocimiento, desconectada de su producción, es
mayormente una actividad pasiva que no involucra de modo significativo al alumno
ni le presenta ningún desafío.
El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente
utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la mente

5. funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar una
unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial. Existen muchas
formas distintas de obtener, procesar información y asimilarla dentro de las
estructuras de conocimiento ya existentes. Aunque algunos campos del
conocimiento, como la matemática, pueden tal vez prestarse a un enfoque más
lineal, no todo el aprendizaje puede, ni debería, realizarse de esa forma.
El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del cerebro
de Pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global
es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de unidades
de información (Pribram, 1991). También permite que los alumnos puedan ver la
relación entre los distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos.
En Ciencia y valores humanos, Jacob Bronowski (1990) demostró que descubrir la
conexión entre lo que previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí
mismo, un acto creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. Él lo llama
el acto de unificar.
El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del estudiante. Sobre la base del trabajo de
Howard Gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta
las habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno
educativo, y están diseñando actividades que construyen a partir de esas
habilidades, en lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.
El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de
cada estudiante como del grupo. En lugar de evaluar al alumno únicamente por
medio de pruebas escritas, la evaluación se realiza basándose en carpetas de
trabajo (portfolios) donde el alumno muestra su desempeño en los trabajos
realizados en equipo o de forma individual.
El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado principalmente en
el profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la mayor parte del trabajo
intelectual, mientras que los alumnos se conciben como receptáculos pasivos de la
información que se les transmite. Esto no significa que el método tradicional de las
clases magistrales carece de todo valor, ya que permite que el profesor transmita
una gran cantidad de información en poco tiempo, y es la estrategia más efectiva
para el aprendizaje memorístico y basado en la repetición. Sin embargo, este
método no es el más efectivo para ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer uso
de habilidades cognitivas superiores para resolver los complejos problemas del
mundo real.

6. Don Tapscott (1998), señala en su libro Creciendo digitalmente: que estamos
ingresando a una nueva era de aprendizaje digital, en la que atravesamos una etapa
de transición del aprendizaje “por transmisión” a un aprendizaje “interactivo”. Los
estudiantes actuales ya no quieren ser recipientes vacíos en un modelo de
aprendizaje de transferencia de información, sino que quieren participar
activamente de este proceso.
Fuente: Aquí
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
El uso las TICs es de gran importancia en la labor docente en todas las áreas, sin
embargo en la labor pedagógica pocos la implementan, ya que no todos están
conscientes del beneficio de las mismas
que estas aportan en la aplicación de
sus clases con tecnología.
En ese mismo orden de ideas
agilizarían los procesos de enseñanza-
aprendizaje en sus estudiantes. A
demás con algunas herramientas
de tendencia están las plataformas (LMS) que permite administrar, distribuir,
monitorear, evaluar y apoyar las diferentes actividades previamente diseñadas y
programadas dentro de un proceso de formación completamente virtual.
(eLearning), (Blended Learning).
Fuente: aqui
Nuevos roles de los docentes.
Las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica, educativa,
social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la tecnología
y la información en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio histórico
donde la sociedad humana cada día debe asumir los cambios y retos que le impone
la sociedad de la información y el conocimiento.

7. Todos estos cambios han impactado al
sistema educativo universitario en el mundo
estableciendo una nueva concepción
filosófica en los docentes y en las
instituciones de educación superior. Esta
realidad conlleva al surgimiento de nuevos
requerimientos y prácticas de gestión para
el docente, para responder de forma
eficiente y efectiva a los cambios que
experimentamos hoy en día en este sector.
Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación del estudiante
esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya
que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al
compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y del
ambiente, la superación personal mediante el auto aprendizaje, el fortalecimiento
de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus
manifestaciones.
Fuente: aqui
Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos.
Hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material didáctico que
requiere nuevos planteamientos, tanto por parte de los diseñadores como de los
usuarios. Para garantizar la efectividad de los materiales es fundamental hacer una
correcta selección de contenidos. La saturación de información mal estructurada y
mal relacionada puede traducirse en un alto grado de interferencias y ruidos.
Fuente: aqui
Facilitadores y Tutores.

8. El facilitador involucrado dentro del
ámbito de la educación, es un profesional que
puede desarrollarse dentro del área
presencial como virtual, a estos profesores se
les llama facilitadores del aprendizaje ya que
son los responsables que gestionar el
aprendizaje de los alumnos; instruyendo,
guiando y evaluándolos.
El estudiante en lugar de memorizar la información proporcionada por el profesor,
debe “aprender a aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no
actúa como el centro de la educación transmitiendo esta información sino como
facilitador de todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno. Esto no quiere
decir que pase a limitarse a la simple gestión del aprendizaje. Por medio de la
orientación y de la inducción, la acción docente tiene como objetivo ofrecer al
estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades.
Es el profesor (facilitador) en estos entornos virtuales de enseñanza que sufre
cambios respecto al rol que toma en el sistema de enseñanza convencional. Los
cambios que se incluyen en este nuevo modelo educativo es la presencia del uso
de las diferentes TIC y diversos soportes de información, encaminado a realizar un
énfasis en la conducción de un proceso de aprendizaje que aportan grandes
beneficios en el proceso auto formativo.
Fuente aqui
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs.
El profesor frente a la utilización de las TICs, en su rol como docente y en relación
con la actitud hacia la innovación, es necesario señalar que se trata más de un

9. debate popular que de los resultados. Los
profesores tienen que enfrentarse a importantes
cambios al mismo tiempo que integran estas
tecnologías lo que puede dar lugar a un
sentimiento de excesiva carga y a reacciones
de ansiedad y resistencia.
Si todos los profesores vieran las herramientas
tecnológica como un punto a favor para impartir clases todo gracias a las
implicaciones que tiene la tecnología en el diario vivir, en algunos casos muestran
cierta resistencia al cambio o a la posibilidad de poder impartir docencia con
herramientas tecnológicas y esto puede deberse al escaso conocimiento que un
profesor pueda tener en el manejo de la tecnología.
Un facilitador con la forma antigua de impartir docencia puede presentar serios
rechazos con respecto al uso de las TICs.
Fuente: aqui
Opinión personal.
En la evolución educativa que hemos podido ver en estos últimos años ha
dependido enormemente de la era tecnológica en la que actualmente nos
encontramos y se podría decir que para los docentes así como para los estudiantes
las TICs nos facilitan las herramientas que permiten un mejor trabajo.
Para los involucrados en todo el proceso de enseñanza aprendizaje las TICs nos
han ofrecido un sin número de posibilidades de fomentar que el proceso de
enseñanza aprendizaje sea de mayor calidad, brindando así al mismo tiempo
diferentes formas de motivación tanto al estudiante asi como también al docente
mediante al uso de herramientas tecnológicas.