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1
2
Un enfoque tradicional
de la escuela transmisora
sostiene que el
CURRÍCULO
es el conjunto organizado
de los conocimientos
de una disciplina.
3
Selección cultural
estructurada
de acuerdo a un nivel
psicopedagógico
determinado y a los
fines de la
educación
4
Conceden importancia a las
diferencias individuales y
al contexto social, cultural y
geográfico en el que se aplica
el programa.
5
Propugnan una interacción `
permanente entre el sistema y
su entorno, integrando las
Influencias externas en el
propio desarrollo del programa
que está abierto a un proceso
continuo de revisión y
reorganización.
6
Los objetivos, contenidos y
estrategias están determinados
de antemano, de tal manera
que la enseñanza es idéntica
para todos los alumnos y
las variaciones en función
del contexto son mínimas.
7
La enseñanza está estructurada
como un proceso lineal y
Acumulativo que toma la forma
De secuencias instruccionales
Fijasen las que los contenidos
Se organizan en función
De las disciplinas tradicionales
Del conocimiento.
8
CURRÍCULO INTEGRAL
• Debe estar organizado de
manera que, el alumno,
tenga la oportunidad de
desarrollar armónicamente
cada una de sus
posibilidades que como ser
humano posee.
…
9
…
Los aprendizajes que logre
deben desarrollar en él su
nivel más alto de
personalidad que le permitan
integrarse a la sociedad
activamente e incorporarse a
la cultura de su país y recoger
lo más valioso de la cultura
universal,
10
Son las proveedoras
del material curricular,
elementos de la cultura
sistematizada,
los intereses del individuo,
las necesidades
y expectativas sociales.
11
FUENTES DEL
CURRÍCULO
Características de
los sujetosProcesos de
aprendizaje
Finalidad de
los sujetos
Tipo de
sujeto
Práctica
educativa
Desarrollo
Tecnológico
Valores sociales
Organización social
Evolución científica
Lógica interna de
las disciplinas
Epistemológica Pedagógica
Psicológica
Sociocultural
12
FUENTES EXTERNAS
A. LAS CORRIENTES
FILOSÓFICAS DEL
MOMENTO ACTUAL
• Conceptos teóricos
• Valores
• Ideales o ideologías
Sirven para
orientar el
desarrollo
del currículo
13
B. LA CULTURA
•Ciencia
•Tecnología
•Humanidad
es
La selección
cultural
permite
determinar
actividades
para lograr
aprendizajes
efectivos.
14
C. LA SOCIEDAD
•Tipo
•
Demandas
Sirve para
determinar
la formación
social y
profesional
15
FUENTES INTERNAS
• 1.- Posibilidades de la
Universidad.
(Facultad)
• 2.- Tipo de alumnos.
• 3.- Plana docente.
• 4.- Currículos anteriores.
• 5.- Local y medios.
• 6.- Apoyo administrativo.
16
FINALIDADES
Hacer explícitas
las intenciones de
un determinado
sistema educativo
Servir de guía para
la práctica y
orientar la práctica
educativa
Qué enseñar
Cuáles son los
objetivos
Cómo y
cuando
enseñar
Qué,
cómo y
Cuáles son los
contenidos de e-ap
Cuando
evaluar
2 funciones
se expresa en:
CURRÍCULO
INSTRUMENTO
FINES PROPÓSITOS PRÁCTICA
DOCENTE
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
es
de
EDUCACIÓN
FORMAL
explicita y
concreta
en términos
de
COMPETENCIAS
orienta
responde a
SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER
que comprenden
M. de Educación - 1994
18
  PLASMACIÓN DE LA
CONCEPCIÓN
EDUCATIVA
NIVELES INTERROGANTES
• I NIVEL: CURRÍCULO ¿Qué?
• II NIVEL: METODOLOGÍA ¿Cómo?
• III NIVEL: MEDIOS AUXILIARES ¿Con qué?
• IV NIVEL : SISTEMA DE APREN- ¿Cómo?
DIZAJE ¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cuántos?
V NIVEL: EVALUACIÓN ¿Para qué?
19
Los componentes o partes
de un currículo
deben guardar armonía con
la naturaleza particular de cada
uno de los fines
del perfil planteado.
20
QUE APRENDIZAJES debe
lograr el alumno universitario para
alcanzar la idoneidad del
profesional que el país necesita.
CURRÍCULO
21
¿QUÉ
CIENCIAS?
¿QUÉ
TECNOLOGÍAS?
¿QUÉ
HUMANIDADES?
LE
CORRESPONDEN?
22
Las CIENCIAS que los preparen para el ejercicio
de la profesión que han elegido.
Las TECNOLOGÍAS que corresponden
a esas ciencias.
Las HUMANIDADES declaradas por la
Institución universitaria consideradas
en la Visión y Misión.
23
Todo lo que es cultura y valores
debe ser común a la
formación de un profesional
que caracteriza a esa universidad.
Se logra a través de los
aprendizajes establecidos
en el Diseño Curricular.
24
¿CÓMO SE ESTABLECEN LOS
CONTENIDOS CURRICULARES
CIENTÍFICOS?
25
Se establecen seleccionando
Las ciencias básicas que apoyan el ejercicio
de la profesión
(conocimientos, teorías, principios, leyes, ….)
posteriormente las ciencias que le
permitan atender cada especialidad.
26
Las Tecnologías propias de su ciencia,
una serie de aprendizajes
que deben lograrse
para cumplir el perfil señalado.
27
Las manifestaciones culturales,
los valores de nuestra sociedad y la mundial,
los adelantos científicos
Los valores están
ligados a una actividad
Los contenidos son
una selección cultural
28
29
Selecciona de la cultura
Aquello que está vigente,
Aquello que es actual,
que le va a servir los próximos 10 años
para desarrollar su pensamiento,
su capacidad de razonamiento,
sus posibilidades psicomotrices,
sus estrategias de aprendizaje, …
EQUIPO
MULTIDISCIPLINARIO
30
Se extrae de la Física los
conocimientos cuya
comprensión de contenidos y
manejo de la tecnología, como
un pretexto para desarrollar la
capacidad de razonamiento, de
pensamiento, la interrelación
entre profesor y alumno y con
el método adecuado.
Por ejemplo:
31
C U L T U R A
Qué es lo
que debe
aprender
o
saber el
nuevo alumno
CURRICULO
EQUIPO CURRICULAR
IDEALES
EDUCATIVOS
Selección de
contenidos
culturales
32
CURRICULO
ÁREAS LOGROS CADA SILABO
Selección de
contenidos
culturales
preparados para
un nivel
educativo y
orientados hacia
determinados
ideales o
concepción
educativa
Perfeccionamiento
social
Perfeccionamiento
Personal
ACADÉMICO
PROFESIONAL
PERSONA
UN SER
SOCIAL
Prepararlo
para
investigar
Prepararlo
para ejercer
la profesión
DEBE
LOGRAR
durante
su
ejecución
que se
alcancen
estos
ideales
DESARROLLO
33
ÁREAS DE
CONTENIDOS CURRICULARES
34
ÁREA DE LAS CIENCIAS
¿QUÉ TEORÍAS CIENTÍFICAS,
respaldan o fundamentan los
aprendizajes de los profesionales de
la educación?
•Teoría educativa
• Teoría curricular
• Teorías del aprendizaje
• …
35
ÁREA DE LAS TECNOLOGÍAS
¿QUÉ TECNOLOGÍAS,
correspondientes a las ciencias
que estudian el fenómeno
educativo deberán ser aprendidos
para ejercer la profesión?
• Métodos, técnicas,
procedimientos, estrategias
de aprendizaje y enseñanza.
• Práctica profesional, …
36
ÁREA DE LAS HUMANIDADES
¿QUÉ VALORES,
aspectos culturales deberá asumir
el profesional de la educación en
el ejercicio de la profesión?
• Valores éticos y cívicos.
• Manifestaciones culturales.
• Identificación nacional e
institucional.
• Derechos ambientales
• …
37
LEY UNIVERSITARIA
Nº 23733
38
FINES DELA
UNIVERSIDAD
39
a) Conservar, acrecentar y transmitir
la cultura universal con sentido crítico
y creativo afirmando preferentemente
los valores nacionales.
40
b) Realizar investigación
en las humanidades,
las ciencias y las tecnologías
y fomentar la creación
intelectual y artística.
41
c) Formar humanistas, científicos
y profesionales de alta calidad
académica, de acuerdo con las
necesidades del país, desarrollar en
sus miembros los valores éticos
y cívicos, las actitudes de
responsabilidad y solidaridad
nacional y el conocimiento de la
realidad nacional, así como la
necesidad de integración nacional,
latinoamericana y universal.
42
Conservar la cultura …
* Producción cultural de la
humanidad en el tiempo hasta el
presente, son fuente de información
para que las generaciones
venideras la conozcan.
Bibliotecas Videos
CDs
Museos
43
Acrecentar la cultura …
•Mediante los trabajos de
Investigación.
• La orientación científica.
Ciencia
Tecnología
44
Transmitir la cultura …
(transferencia)
* A través de los aprendizajes en la
universidad.
Seminarios
Talleres
Conferencias
45
Consideramos Cultura
• Todo aquello que los seres humanos hemos
sido capaces de crear y que no estaba en la
estructura misma de la naturaleza (Lledó,
1994),
• Comprende el "conjunto de representaciones,
reglas de conducta, ideas, valores, formas de
comunicación y pautas de comportamiento
aprendidas (no innatas) que caracterizan a
un grupo social" (Quintanilla, 1992:2).
46
La cultura está orientada y
mantenida socialmente, se hereda
mediante un sistema de transmisión
con formas simbólicas y forma parte
del patrimonio de los grupos
humanos proporcionando el entorno
donde las personas nos
desarrollamos bajo su influencia,
somos (o deberíamos ser) seres
libres y contribuimos a su evolución.
47
48
Constituido por las ÁREAS:
A. Conocimientos de Formación
General
B. Conocimientos de Formación
Profesional
C. Prácticas Profesionales
D. Actividades no cognoscitivas
E. Investigación
F. Orientación y Consejería
CURRÍCULO INTEGRAL
(Walter Peñaloza)
EDUCACIÓN que realmente
HOMINICE, SOCIALICE y CULTURE
a los educandos.
49
ÁREASÁREAS::
A. Conocimientos
de Formación General
de Formación Profesional
a. Básicos b. Específicos
B. Prácticas Profesionales
C. Actividades no cognoscitivas
D. Orientación y Consejería
UNIVERSIDAD LA CANTUTA
50
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
ÁREAS:
A. Formación General
B. Formación Profesional
a. Cursos Básicos
b. Cursos Específicos
C. Prácticas Profesionales
D. Actividades de Autodesarrollo
E. Orientación
51
LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
SILABO
ESTATUTO
DE LA
UNIVERSIDAD
LEY
UNIVERSITARIA
OBJETIVOS
GENERALES
DE LA
FACULTAD
Concepción Educativa

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Teoría curricular

  • 1. 1
  • 2. 2 Un enfoque tradicional de la escuela transmisora sostiene que el CURRÍCULO es el conjunto organizado de los conocimientos de una disciplina.
  • 3. 3 Selección cultural estructurada de acuerdo a un nivel psicopedagógico determinado y a los fines de la educación
  • 4. 4 Conceden importancia a las diferencias individuales y al contexto social, cultural y geográfico en el que se aplica el programa.
  • 5. 5 Propugnan una interacción ` permanente entre el sistema y su entorno, integrando las Influencias externas en el propio desarrollo del programa que está abierto a un proceso continuo de revisión y reorganización.
  • 6. 6 Los objetivos, contenidos y estrategias están determinados de antemano, de tal manera que la enseñanza es idéntica para todos los alumnos y las variaciones en función del contexto son mínimas.
  • 7. 7 La enseñanza está estructurada como un proceso lineal y Acumulativo que toma la forma De secuencias instruccionales Fijasen las que los contenidos Se organizan en función De las disciplinas tradicionales Del conocimiento.
  • 8. 8 CURRÍCULO INTEGRAL • Debe estar organizado de manera que, el alumno, tenga la oportunidad de desarrollar armónicamente cada una de sus posibilidades que como ser humano posee. …
  • 9. 9 … Los aprendizajes que logre deben desarrollar en él su nivel más alto de personalidad que le permitan integrarse a la sociedad activamente e incorporarse a la cultura de su país y recoger lo más valioso de la cultura universal,
  • 10. 10 Son las proveedoras del material curricular, elementos de la cultura sistematizada, los intereses del individuo, las necesidades y expectativas sociales.
  • 11. 11 FUENTES DEL CURRÍCULO Características de los sujetosProcesos de aprendizaje Finalidad de los sujetos Tipo de sujeto Práctica educativa Desarrollo Tecnológico Valores sociales Organización social Evolución científica Lógica interna de las disciplinas Epistemológica Pedagógica Psicológica Sociocultural
  • 12. 12 FUENTES EXTERNAS A. LAS CORRIENTES FILOSÓFICAS DEL MOMENTO ACTUAL • Conceptos teóricos • Valores • Ideales o ideologías Sirven para orientar el desarrollo del currículo
  • 13. 13 B. LA CULTURA •Ciencia •Tecnología •Humanidad es La selección cultural permite determinar actividades para lograr aprendizajes efectivos.
  • 14. 14 C. LA SOCIEDAD •Tipo • Demandas Sirve para determinar la formación social y profesional
  • 15. 15 FUENTES INTERNAS • 1.- Posibilidades de la Universidad. (Facultad) • 2.- Tipo de alumnos. • 3.- Plana docente. • 4.- Currículos anteriores. • 5.- Local y medios. • 6.- Apoyo administrativo.
  • 16. 16 FINALIDADES Hacer explícitas las intenciones de un determinado sistema educativo Servir de guía para la práctica y orientar la práctica educativa Qué enseñar Cuáles son los objetivos Cómo y cuando enseñar Qué, cómo y Cuáles son los contenidos de e-ap Cuando evaluar 2 funciones se expresa en:
  • 17. CURRÍCULO INSTRUMENTO FINES PROPÓSITOS PRÁCTICA DOCENTE DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES NECESIDADES DE LOS ALUMNOS es de EDUCACIÓN FORMAL explicita y concreta en términos de COMPETENCIAS orienta responde a SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER que comprenden M. de Educación - 1994
  • 18. 18   PLASMACIÓN DE LA CONCEPCIÓN EDUCATIVA NIVELES INTERROGANTES • I NIVEL: CURRÍCULO ¿Qué? • II NIVEL: METODOLOGÍA ¿Cómo? • III NIVEL: MEDIOS AUXILIARES ¿Con qué? • IV NIVEL : SISTEMA DE APREN- ¿Cómo? DIZAJE ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuántos? V NIVEL: EVALUACIÓN ¿Para qué?
  • 19. 19 Los componentes o partes de un currículo deben guardar armonía con la naturaleza particular de cada uno de los fines del perfil planteado.
  • 20. 20 QUE APRENDIZAJES debe lograr el alumno universitario para alcanzar la idoneidad del profesional que el país necesita. CURRÍCULO
  • 22. 22 Las CIENCIAS que los preparen para el ejercicio de la profesión que han elegido. Las TECNOLOGÍAS que corresponden a esas ciencias. Las HUMANIDADES declaradas por la Institución universitaria consideradas en la Visión y Misión.
  • 23. 23 Todo lo que es cultura y valores debe ser común a la formación de un profesional que caracteriza a esa universidad. Se logra a través de los aprendizajes establecidos en el Diseño Curricular.
  • 24. 24 ¿CÓMO SE ESTABLECEN LOS CONTENIDOS CURRICULARES CIENTÍFICOS?
  • 25. 25 Se establecen seleccionando Las ciencias básicas que apoyan el ejercicio de la profesión (conocimientos, teorías, principios, leyes, ….) posteriormente las ciencias que le permitan atender cada especialidad.
  • 26. 26 Las Tecnologías propias de su ciencia, una serie de aprendizajes que deben lograrse para cumplir el perfil señalado.
  • 27. 27 Las manifestaciones culturales, los valores de nuestra sociedad y la mundial, los adelantos científicos Los valores están ligados a una actividad Los contenidos son una selección cultural
  • 28. 28
  • 29. 29 Selecciona de la cultura Aquello que está vigente, Aquello que es actual, que le va a servir los próximos 10 años para desarrollar su pensamiento, su capacidad de razonamiento, sus posibilidades psicomotrices, sus estrategias de aprendizaje, … EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
  • 30. 30 Se extrae de la Física los conocimientos cuya comprensión de contenidos y manejo de la tecnología, como un pretexto para desarrollar la capacidad de razonamiento, de pensamiento, la interrelación entre profesor y alumno y con el método adecuado. Por ejemplo:
  • 31. 31 C U L T U R A Qué es lo que debe aprender o saber el nuevo alumno CURRICULO EQUIPO CURRICULAR IDEALES EDUCATIVOS Selección de contenidos culturales
  • 32. 32 CURRICULO ÁREAS LOGROS CADA SILABO Selección de contenidos culturales preparados para un nivel educativo y orientados hacia determinados ideales o concepción educativa Perfeccionamiento social Perfeccionamiento Personal ACADÉMICO PROFESIONAL PERSONA UN SER SOCIAL Prepararlo para investigar Prepararlo para ejercer la profesión DEBE LOGRAR durante su ejecución que se alcancen estos ideales DESARROLLO
  • 34. 34 ÁREA DE LAS CIENCIAS ¿QUÉ TEORÍAS CIENTÍFICAS, respaldan o fundamentan los aprendizajes de los profesionales de la educación? •Teoría educativa • Teoría curricular • Teorías del aprendizaje • …
  • 35. 35 ÁREA DE LAS TECNOLOGÍAS ¿QUÉ TECNOLOGÍAS, correspondientes a las ciencias que estudian el fenómeno educativo deberán ser aprendidos para ejercer la profesión? • Métodos, técnicas, procedimientos, estrategias de aprendizaje y enseñanza. • Práctica profesional, …
  • 36. 36 ÁREA DE LAS HUMANIDADES ¿QUÉ VALORES, aspectos culturales deberá asumir el profesional de la educación en el ejercicio de la profesión? • Valores éticos y cívicos. • Manifestaciones culturales. • Identificación nacional e institucional. • Derechos ambientales • …
  • 39. 39 a) Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crítico y creativo afirmando preferentemente los valores nacionales.
  • 40. 40 b) Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y las tecnologías y fomentar la creación intelectual y artística.
  • 41. 41 c) Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, de acuerdo con las necesidades del país, desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad nacional y el conocimiento de la realidad nacional, así como la necesidad de integración nacional, latinoamericana y universal.
  • 42. 42 Conservar la cultura … * Producción cultural de la humanidad en el tiempo hasta el presente, son fuente de información para que las generaciones venideras la conozcan. Bibliotecas Videos CDs Museos
  • 43. 43 Acrecentar la cultura … •Mediante los trabajos de Investigación. • La orientación científica. Ciencia Tecnología
  • 44. 44 Transmitir la cultura … (transferencia) * A través de los aprendizajes en la universidad. Seminarios Talleres Conferencias
  • 45. 45 Consideramos Cultura • Todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza (Lledó, 1994), • Comprende el "conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicación y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social" (Quintanilla, 1992:2).
  • 46. 46 La cultura está orientada y mantenida socialmente, se hereda mediante un sistema de transmisión con formas simbólicas y forma parte del patrimonio de los grupos humanos proporcionando el entorno donde las personas nos desarrollamos bajo su influencia, somos (o deberíamos ser) seres libres y contribuimos a su evolución.
  • 47. 47
  • 48. 48 Constituido por las ÁREAS: A. Conocimientos de Formación General B. Conocimientos de Formación Profesional C. Prácticas Profesionales D. Actividades no cognoscitivas E. Investigación F. Orientación y Consejería CURRÍCULO INTEGRAL (Walter Peñaloza) EDUCACIÓN que realmente HOMINICE, SOCIALICE y CULTURE a los educandos.
  • 49. 49 ÁREASÁREAS:: A. Conocimientos de Formación General de Formación Profesional a. Básicos b. Específicos B. Prácticas Profesionales C. Actividades no cognoscitivas D. Orientación y Consejería UNIVERSIDAD LA CANTUTA
  • 50. 50 UNIVERSIDAD DEL ZULIA ÁREAS: A. Formación General B. Formación Profesional a. Cursos Básicos b. Cursos Específicos C. Prácticas Profesionales D. Actividades de Autodesarrollo E. Orientación
  • 51. 51 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN SILABO ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD LEY UNIVERSITARIA OBJETIVOS GENERALES DE LA FACULTAD Concepción Educativa