DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADAS CON LAS TIC II
Juan Manuel Burbano
Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad ICESI
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Jorge Alberto Quesada

El colegio mixto SINTRAFEC es un colegio privado, ubicado en la ciudad de Popayàn y
maneja una poblaciòn de aproximadamente 170 estudiantes entre primaria y bachillerato,
en la actualidad tengo a mi cargo el área de matemàticas en los grados octavo, noveno,
décimo y once y en este espacios he focalizado el grado octavo para describir una unidad
de dicho curso.
El curso Octavo está conformado por 18 estudiantes que son provenientes de estratos 2 y
3 de la ciudad de Popayàn y oscilan entre las edades de 13 a 15 años. La población
estudiantil se caracteriza por ser muy amable, respetuosa, solidaria y llena de valores
valiosos que ayudan a la sana convivencia dentro del colegio, además de ser muy
competente en el área de Matemáticas
En la asignatura de álgebra de grado Octavo se aborda la unidad Temática relacionada con
expresiones algebraicas, la cual tiene como fundamento generar una introducción hacia el
lenguaje algebraico sobre su funcionamiento y operatividad. Los estudiantes
deberán comprender el concepto de expresión algebraica , las partes que la componen y
las reglas o normas que deben tenerse en cuenta para aplicar las diferentes operaciones
matemáticas entre ellas, este tipo de contenido le ayuda al estudiante no sólo a involucrarse
con el lenguaje algebraico sino abrirse a la visión de tener acceso de una nueva forma de
expresarse con señales e ideas que cobran sentido matemático.Dentro de la unidad de
expresiones algebraicas se abarcan los siguientes temas
 Definición
 Partes
 Operaciones básicas con expresiones algebraicas ( Suma,resta,multiplicación y
división)
 Operaciones con polinomios
 Potenciación y radicación
 Productos notables
 Cocientes notables
 Factorización
Para el desarrollo de esta unidad temática se han considerado hacer las siguientes
actividades
 Explicación del tema mediado por ejemplo
 Ejercicios planteados en clase

 Taller de ejercicios de repaso
 Aplicación de taller en clase
 Evaluación final de cada tema
Dentro de esta serie de actividades se planean hacer socializaciones grupales con el fin
que el estudiante proponga y mejore su capacidad de fundamentar una idea algebraica. Del
mismo modo también se usan herramientas TIC donde los estudiantes deben responder a
foros, preguntas o retos relacionados con los temas abordados en esta unidad.
Posteriormente se busca que el estudiante también plantee sus propias preguntas y retos
para otros compañeros con el fin de mejorar su interacción social , el buen trato y el respeto
por la opinión ajena. Las actividades se realizarán en espacios dentro y fuera del aula de
clases
Los recursos que se necesitan para llevar a cabo el desarrollo de está unidad son los útiles
básicos, lápices, cuadernos, conectividad a Internet, Dispositivo móvil o computador.
Finalmente se valorará las entregas que puntualmente haga un estudiante
Los comentarios de los foros
Interacción con los compañeros
Manera como defiende su postura o idea
Los aciertos que tenga alrededor de la temática

Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes.
La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los
entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración
y uso independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de aprendizaje y
los estudiantes escogen
las herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el uso
innovador de las
herramientas, que se usan
para facilitar actividades de
aprendizaje de alto nivel
que no serían posibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente en
el uso de la tecnología en
vez de sólo recibir
información pasivamente
de ella
Se dará a conocer la
herramienta tecnológica
Kahoot, donde los
estudiantes van a
interactuar entre sí,

COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para
colaborar con otros y no
sólo trabajar
individualmente
los estudiantes deben
responder a foros,
preguntas o retos
relacionados con los
temas abordados en
esta unidad.
la actividad es compartir
los ejercicios propuestos
por cada uno de ellos y que
sean capaces de dar
respuestas por cada
ejercicio o reto planteado,
en la herramienta kahoot
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
se busca que el
estudiante también
plantee sus propias
preguntas y retos para
otros compañeros por
medio de blog o
plataformas con el fin
de mejorar su
interacción social, el
buen trato y el respeto
por la opinión ajena
modela correctamente
ejercicios en GeoGebra
usando el concepto de
expresiones
algebraicas.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo para
completar actividades sin
reflexión

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Marcos de referencia para las habilidades del siglo XXI
En cuanto a la preparación del trabajo es importante mencionar el significado que tiene
conocer y trabajar con herramientas TIC en el aula de clases. Desde hace tiempo se viene
buscando estrategias que ayuden a mejorar y fortalecer el proceso de enseñanza –
aprendizaje, y la implementación de la tecnología es una de ellas. Sin embargo, cuando se
trabaja con estudiantes de grados inferiores o estudiantes menores de edad se tiene la
responsabilidad y necesidad de dar a conocer el buen uso y comportamiento a la hora de
realizar alguna actividad. El propósito de la práctica es que los estudiantes se motiven y
tengan interés gracias a la implementación de las herramientas tecnológicas, a su vez, sean
capaces de darle un buen manejo, compartir información y proponer algunos problemas
que se les ocurra en el transcurso de la experiencia. La transición de la aritmética al algebra
no es para nada fácil, de ahí que se implementa algunas herramientas TIC para motivar y
despertar el interés de los estudiantes de forma atractiva, además de juegos y retos entre
ellos en la mayoría de veces de la experiencia para lograr un aprendizaje significativo,
ayuden a los demás a ser partícipes y colaborativos, pongan en juego su saber matemático
anterior (aritmética) y lleguen a desarrollar correctamente ideas matemáticas nuevas a
partir de sus propias experiencias