1. PROPUESTA PARA LOS FOROS DE CONSULTA NACIONAL
PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO
"Lo que todos nosotros debemos comprender es que los retos que enfrentan las naciones son también los que enfrenta la educación" ( Futrell, M. ibid.).
CUADRO DE DATOS GENERALES
TIPO EDUCATIVO EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA EL RETO DE EDUCAR A LOS MEXICANOS EN EL SIGLO XXI
REGIÓN 4. MEXICO
TÍTULO DE LA
PROPUESTA
LA EDUCACION CENTRALIZADA PARA EL ALUMNO
AUTOR JOSE OSCAR GARCIA ALBARRAN
CORREO
ELECTRÓNICO
jymoscar@hotmail.com
LA EDUCACIÓN CENTRALIZADA PARA EL ALUMNO
El punto de partida de esta propuesta es la perplejidad que produce el que sea justamente ahora, en un momento
histórico en que estamos asistiendo a una revalorización de la educación como consecuencia del papel y la
función que se le atribuye en la sociedad de la información y del conocimiento, cuando se cuestiona más que
nunca antes -o al menos con más fuerza y más impacto mediático que nunca antes- la función, las finalidades, la
adecuación, la eficacia, en suma, el sentido de la educación escolar.
El primero es que el debate sobre el sentido de la educación escolar está planteado en la actualidad en términos
bastante parecidos en prácticamente todos los países del mundo, desde los más desarrollados y con sistemas
educativos más potentes y mayor grado de cobertura de la población en edad escolar, hasta los menos
desarrollados y con sistemas educativos más débiles. Y el segundo, que es un debate que no se desarrolla
únicamente en el plano del discurso teórico, del análisis de políticas educativas o de los medios de
comunicación; por el contrario, sectores relativamente amplios del profesorado y del alumnado ponen de
manifiesto cada día a través de sus manifestaciones y de sus actuaciones las dificultades que encuentran a
menudo para dar sentido a lo que hacen, a lo que intentan enseñar y aprender
De esa manera la escuela pública mexicana se convierte en el escenario propicio para dar inicio a un proceso
educativo sobre la vida democrática. Esta propuesta que es a la vez una respuesta de la S.E.P. emana del
informe que preparó Jaques Delors (UNESCO) acerca de la educación para este milenio. El informe sugiere
cuatro políticas que en sus palabras "preparan a la sociedad para las exigencias sociales del siglo XXI". Dentro
de estas políticas destaca una que hace especial énfasis en la enseñanza y el aprendizaje de valores que en
definitiva hagan más democráticas a las sociedades humanas: "Aprender a vivir en sociedad.- respetar las
diferencias, estimular el ejercicio de la ciudadanía; la solidaridad social, el trabajo en equipo y la comprensión
del otro. Con ello se logrará la armonía, la paz y la pluralidad". En su conjunto las cuatro políticas priorizan a
las personas por sobre sus diferencias, pues las exigencias sociales en México frente al siglo XXI "requieren
ciudadanos comprometidos e informados para participar responsablemente con los asuntos de su país" donde la
educación tiene un papel fundamental en dicho proceso.
Al Igual que los otros niveles educativos, la educación básica debe enfocarse en la formación integral de la
persona. Es necesario verificar la pertinencia del aprendizaje con las exigencias de la vida y, por consiguiente,

2. mostrar la racionalidad de la enseñanza en correspondencia con las aspiraciones fundamentales y originales del
corazón humano.
La persona humana debe ser el fundamento y destino de toda política y acción educativa. Ella es el parámetro y
la norma para realmente verificar si la educación es verdadera.
Las escuelas están sujetas a las mismas fuerzas ambientales que están causando cambios fundamentales en la
Industria, y si ellas no hacen cambios similares de modo que la educación sirva a las necesidades de los
estudiantes individuales perderán su ‘base de clientes’ de estudiantes. Los cambios recomendados son:
• Los estudiantes deben estar en el corazón de las experiencias de aprendizaje escolar, y los estudiantes
deben ser creadores, en colaboración con sus instructores, de sus experiencias de aprendizaje y no sólo
ser recipientes de la ‘personalización en masa’ de material académico.
• Las escuelas deben cambiar de una creación de valor ‘centrada en la escuela’ a una creación de valor
‘centrada en el estudiante’.
• Las escuelas deben abandonar su tendencia a controlar el currículo y las opciones de sus estudiantes.
Deben colaborar con metodos innovadoras y crear nuevo conocimiento para hacer que esté disponible
rápidamente para los estudiantes. Si no lo hacen, su currículo estará siempre detrás de los tiempos y será
de relevancia limitada para los intereses y necesidades de los estudiantes.
EL RETO DE EDUCAR A LOS MEXICANOS EN EL SIGLO XXI
La jerarquía en la educación conlleva la necesidad de dos polos en la relación pedagógica, por un lado el del
alumnado, y por otro, el del maestro o guía del conocimiento. El objetivo no es anclarse en la educación clásica
de la que la sociedad del siglo XXI es heredera. Donde el maestro ya no es el único poseedor del conocimiento;
aquel que lo difunde unidireccionalmente en el aula, sino que las posibilidades de interacción con los alumnos
producen un saber compartido, Por un lado ayuda al alumno a comprender y procesar informaciones relevantes
para la comprensión de nuestro mundo y el desarrollo humano, pero por otro debe servir él mismo como un
reflejo de la sociedad exterior en cuanto sea capaz de canalizar a sus alumnos su experiencia de vida.
La integración e inclusión sean pues estos dos, los principios bajo los cuales se rija la nueva pedagogía
mexicana como estructura del cambio social. Apostarle a éstos mediante un proceso educativo es parte de la
expresión democrática; es el mejor síntoma de una sociedad moderna. La deuda con millones de indígenas en el
territorio nacional puede comenzar a saldarse con esta propuesta educativa y no sólo los grupos indígenas sino
otras "minorías" también.
La construcción democrática supone el incremento de la presencia y representación de las comunidades
culturales diferenciadas y el respeto a sus sistemas políticos, equivalente a lograr sociedades plurales, solidarias
y complementariamente articuladas. El reto social de México rente al siglo XXI es el reto pedagógico para
incorporar a la vida con justicia y dignidad a millones de mexicanos que a la fecha continúan en la
manifestación más clara e irrefutable de marginación y exclusión: la pobreza. Si el gasto social, como nos dice
Enrique Astorga (6) "alivia pero no cura", es indispensable el incremento y mantenimiento del proceso
educativo que ofrezca a los actores socio-políticos de este siglo, la estructura valoral y conciencia cívica que
de manera definitiva atiendan la raíz de la desigualdad y la pobreza.
Lo que asegura el proceso educativo con este nuevo enfoque es que para los años venideros la administración de
la riqueza se realice de manera más equitativa. Con base en un formación valoral nueva. La percepción de
quienes dirigirán al país, les permitirá actuar conforme a los valores de la democracia: congruencia, fraternidad,
imparcialidad y veracidad para aplicarlos recursos, como los impuestos, en lo que más necesite la diversidad de
la sociedad mexicana. En 1999, el CIDE (Centro de Investigación y Docencia Económica) (7) consideró, de
acuerdo a su investigación sobre el gasto en México, tres necesidades básicas y urgentes:

3. 1. - Superar la pobreza y ampliar las oportunidades sociales
2. - Crear infraestructura para el desarrollo del país
3. - Brindar seguridad pública a los ciudadanos e impartir justicia
Los resultados de la investigación del CIDE, señalan tres aspectos de la vida nacional que no han sufrido gran
variación a la fecha y permanecen como parte de la agenda actual por desahogar. Asimismo podemos afirmar
que los recursos que se requieren para su mejoramiento y solución se complementan: Es necesaria la inversión
de mayores recursos, pero al mismo tiempo se debe reforzar la instrucción de los valores de la democracia
desde el escenario educativo, que es a final de cuentas una de las instituciones sociales más importantes para el
futuro de México.
La integración y la inclusión, son apremiantes para la diversidad en el país. Para no ceder al etnocentrismo, la
educación en México debe ser capaz de romper con los intentos autistas de crear sistemas cerrados que se
desean inmaculados y preservados por siempre, sin importarles que el mundo se transforma continuamente, ni
que se invite al sectarismo o a la incapacidad de autocrítica y sobre todo a renunciar a: la experiencia de la
libertad, la autonomía y el gozo de la diferencia. La diversidad abre caminos, genera alternativas de una
educación para todos y todas.
Un gran reto en la educación básica es lograr que los niños:
 Anhelen ir a la escuela por voluntad y no porque los manden sus padres o porque la constitución lo decreta,
incentivar el gusto por asistir a la escuela con innovaciones docentes
 Se concentren más en su capacitación que en los problemas familiares
 Gocen estudiar y que lo aprendido lo pongan en práctica día con día
 Crezcan en un ambiente acorde a su edad y se le trate como tal
 Sean canalizados a actividades según sus habilidades y capacidades en libertad y amor y sea la escuela un
parte aguas de su formación académica y social como parte de su vida
 Se sientan felices, comprendidos, amados y apoyados para ir forjando su futuro desde su corta edad una
fusión de los diferentes actores que rodean su vida (profesor-alumno-escuela – comunidad)
Un reto enorme en la educación básica es conseguir que los alumnos tengan aspiraciones serias y ambiciosas
respecto a:
 Conocer varios estilos de vida
 Establecer metas serias y alcanzables
 Integrar clubes con sus afines
 Tener motivación intrínseca
 Aprender de forma autodidacta
 Hacer autoevaluaciones
 Compartir su conocimiento
El desafío en la educación normal es que desde el primer día de clase, cada estudiante:
 Tenga metas, un plan a seguir y sea autodidacta
 Esté motivado, sepa negociar y tenga creatividad
 Aprenda por convicción y enseñe por vocación
 Se forme como asesor y guía, más que como instructor
 Planee y desarrolle cursos en formato autodidacta
 Investigue, observe, analice y oriente
El reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI radica en conseguir:
 Padres de familia
o Que acerquen su mundo al de sus hijos

4. o Que practiquen la motivación y la comunicación diariamente
o Que inculquen los valores universales
 Escuelas
o Con organización democrática
o Con ambiente de colaboración
o Que diseñen un currículum ilimitado
o Que evalúen la ética, la justicia, la honradez, el respeto, la tolerancia, la paz, etc.
 Empresarios
o Demócratas y no autócratas, que busquen personal productivo y satisfecho
o Que aporten al currículum escolar, evalúen y certifiquen a cualquier interesado
o Que sus cursos y capacitaciones sean un pre-entrenamiento en Internet
o Que diseñen cursos abiertos para una sociedad culturizada, confiable y productiva
 Gobierno
o Con una misión de educación en favor de los ciudadanos, no en intereses particulares
o Que invierta en un plan de estudios ilimitado (gratuito, sin horario ni requisitos)
o Que evalúe en su país la calidad de vida de las personas, no con exámenes (empleo, salud, nutrición,
felicidad, seguridad, libertad, unidad, productividad, iniciativa, etc.)
En general, el reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI es que ellos mismos se interesen y actúen para
tener una educación que los capacite para lograr vidas de calidad más que para obtener un grado; para satisfacer
sus necesidades y deseos con libertad, confianza, alegría, etc.; para que logren la autorealización desde que son
estudiantes y al egresar.

5. Las definiciones del Artículo 3° Constitucional como fundamento de la educación básica.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación que imparta el Estado tenderá a
desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, y
basada en los resultados del progreso científico;
“El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos
educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.”
Aunque la educación formal ha sido capaz de abrir sus puertas a casi todos los niños y jóvenes, no ha podido
asegurar la permanencia de los educandos al ofrecer una educación de poca calidad.
Seguramente las respuestas de los estudiantes serían únicas y diferentes, pues para cada uno, la calidad y el
máximo logro de aprendizajes ha de depender de la particularidad de su vida.
A la educación gratuita, laica y obligatoria, debería agregársele: democrática y libre.
Rasgos que debe considerar el perfil de egreso de la educación básica
• Tiene valores morales fuertes y claros, y actúa de acuerdo a sus propios valores y no de acuerdo a los
valores de otros.
• Tiene auto-estima.
• Disfruta trabajar duro y hace poca distinción entre trabajar y jugar.
• Es competente.
• Tiene confianza en su propia capacidad para tratar con justicia y empatía, y es considerado con los
deseos y necesidades de los otros.
• Es expresiva y tiene pocas inhibiciones.
• Es creativa, flexible, y espontánea y tiene la valentía para intentar nuevos proyectos.
• Es independiente, pero también sociable y afectuosa.
• Está motivada por sus deseos de auto-realización y no por sus deficiencias.
• Tiene el control de su propia vida y su destino.
• Defiende sus propias creencias aun cuando es criticada por otros.
• Tiene la sensación de auto-eficacia (controla las circunstancias de la vida)
CÓMO DEBE SER LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
A diferencia de reformas anteriores, el currículo de la educación básica obligatoria se centró en la adquisición
de competencias básicas y se concibió como una unidad. Si bien los planes y programas de estudio se
publicaron de manera autónoma, uno para la educación primaria y otro para la secundaria, el diseño curricular
definió como prioritaria la continuidad entre los dos niveles; ello permitió, entre otras cosas, trasladar
contenidos que tradicionalmente se enseñaban en la escuela primaria, pero que ofrecían dificultades de
aprendizaje a los alumnos, al plan de educación secundaria. De este modo se avanzó en el establecimiento de
una mayor congruencia entre la educación primaria y la secundaria.
Donde a su vez sea un currículo ilimitado al que cualquier persona tenga acceso, sin importar distancias,
economía, horarios, edad, etc., y que puedan aprender lo que desean y les será realmente útil.
iQué materiales educativos son necesarios para el buen desarrollo del currículum

6. Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un
"buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos
recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar
en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con
determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede
ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la
asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses,
conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material
didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde
pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable
puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa
multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias
contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los
estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Sin olvidar el uso de una plataforma virtual, interactiva, personalizada, accesible.