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Capítulo de meu futuro livro sobre ENEM, nele explico as principais mudanças ocorridas a partir de 2009.

Destaque para a mudança nos critérios de redação em 2012

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E book enem compreendendo as mudanças (versão free 2012)

  1. 1. NOVO ENEM compreendendo as mudançasPARA INÍCIO DE CONVERSA: O vestibular mudou ... e agora? Com o NOVO ENEM não preciso mais Estudar os conteúdos? É só interpretação de textos? Quando o MEC anunciou, em 2009, mudanças no ENEM, muito sefalou nos diversos meios de comunicação que era o fim do vestibular, a“morte” da decoreba e blá blá blá bláblá. A partir daí, muito e amiúde(salve Vinícius de Moraes)* alunos e, até professores, começaram apropagar a idéia que não seria mais necessário estudar para o vestibular,visto que, as perguntas “eram feitas de tal forma que a resposta já seencontra no próprio enunciado”. Seriam questões de interpretação de texto.(Acho que é válido destacar que questões de interpretação de textopodem ser, e em geral são, bem menos simples do que a maioria dosestudantes supõe). Discordo que o aluno esteja isento de estudar para alcançarsucesso na prova do NOVO ENEM. Não nego que muitas questõesapresentam nível elementar, exigindo pouca profundidade nos saberescientíficos, mas alerto que pelo menos 20 a 30% da prova não tem sidoassim. E essas questões fazem toda a diferença entre conquistar ou não umavaga nos cursos mais disputados. TEMPO! Quantos relatos ouvi ou li, sobre a dificuldade dosestudantes em concluir as questões no pouco tempo dado pararesolver a prova. Administrar bem o tempo é uma das habilidades que feze fará maior diferença para o bom desempenho no NOVO ENEM. Quantomelhor preparado estiver o estudante, melhor selecionará asquestões a resolver e melhor gerenciará o tempo disponível para aprova.www.facebook/tioivysfanpage 1 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  2. 2. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças As últimas edições do concurso foram marcadas por falhas quecolocaram em xeque a credibilidade do INEP gerindo o processo em nívelnacional. Contudo, acredito, a forma de abordar os conteúdos e de solicitardo aluno a “demonstração” de seus saberes continua aprovada por partesignificativa dos estudantes e educadores. Neste material apresentarei as mudanças mais significativas entre oENEM de 1998 até 2008 e o ENEM a partir de 2009, além de comparar oatual modelo do exame com conhecidos vestibulares tradicionais doBrasil. Explicarei sobre o funcionamento do SiSU, entre outras coisas. Aproveite bem o material, leia-o, releia-o até estar completamentefamiliarizado(a) com ele. Mantenha contato comigo através do twitter ®, seráum prazer tê-lo(a) como seguidor(a). Estarei sempre enviando novidades emateriais relacionados ao novo ENEM e outros concursos através da minhafanpage ( w w w . f a c e b o o k . c o m / t i o i v y s f a n p a g e ). Gostaria que pensasse sobre o texto a seguir. Gosto muitodele. Acredito na mensagem que ele passa. “É muito melhor arriscar coisas grandiosas, alcançar triunfos e glórias, mesmo expondo-se a derrota, do que formar fila com os pobres de espírito que nem gozam muito nem sofrem muito, porque vivem nessa penumbra cinzenta que não conhece vitória nem derrota.” Theodore Roosevelt .* no primeiro verso do último terceto do Soneto do amor total, o poetaVinícius de Moraes escreve: “E de te amar assim, muito e amiúde” Conheça todo o poema em: http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=313www.facebook/tioivysfanpage 2 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  3. 3. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças ÍNDICE 1.0 - Para início de conversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01 2.0 - Como tudo começou (e como estão as coisas hoje) ..................... 04 3.0 – Competência, que “BICHO” é esse? . . . . . . . . . . . . . 07 4.0 – Exemplos de itens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09 5.0 – Entendendo o SiSU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Caso 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Caso 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 6.0 – Anexos Anexo I (matriz competências ENEM 1998) . . . . . . . 17 Anexo II (matriz competências ENEM 2009) - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias . . . . . . . . 22 - Matemática e suas Tecnologias . . . . . . . . . . . . . . . 26 - Ciências da Natureza e suas Tecnologias ....... 29 - Ciências Humanas e suas Tecnologias . . . . . . . . . . 33 Anexo III (matriz competências REDAÇÃO 2012) . . 36 7.0 – Considerações finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39www.facebook/tioivysfanpage 3 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  4. 4. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCOMO TUDO COMEÇOU (e como estão as coisas hoje): “avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências fundamentais ao exercício pleno da cidadania” FONTE: http://www.inep.gov.br Quando o MEC anunciou, que a partir de 1998, aplicaria um exameobjetivando avaliar o ensino médio do país, a adesão de alunos foi pequena(em comparação aos atuais números do ENEM) visto que esta avaliaçãonão garantia acesso nem a vagas em universidades e faculdades públicas,nem acesso a programas de incentivo ao estudante em nível superior. O quadro abaixo apresenta os números de inscritos para o ENEMentre os anos de 1998 e 2011. Perceba que entre 1998 e 2011 o número deinscritos aumentou em mais de 45 vezes. FONTE: http://www.tucanoseducacao.blogspot.com.brwww.facebook/tioivysfanpage 4 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  5. 5. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Entre 1998 e 2008, diferente do que acontece a partir de 2009, aproposta era avaliar 21 habilidades (ver anexo I). Durante esse período, aprova apresentava 63 questões (além da redação) onde cada habilidadeera avaliada por 3 itens. Ainda durante esse período, o exame nãoapresentava um número fixo de itens para cada área de conhecimento(Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Códigos e Linguagens,Matemática), nem apresentava uma articulação direta com osconteúdos trabalhados no ensino médio. A partir de 2009, com a nova proposta do ENEM e seus novosobjetivos (acesso às vagas em universidades públicas, certificação doensino médio para estudantes egressos da rede pública, acesso a programasde incentivo do Governo Federal para acesso ao ensino superior), o examepassou a apresentar uma matriz bem mais elaborada onde aparecem 120habilidades, divididas em 4 grandes áreas de conhecimento (ver anexo II): - Ciências da Natureza e suas Tecnologias; - Ciências Humanas e suas Tecnologias; - Códigos e Linguagens e suas Tecnologias; - Matemática e suas Tecnologias. A prova de redação, com a nova proposta do ENEM, passou a teruma importância ainda maior, visto que é a única nota que pode, de fato,atingir 1.000 pontos, já que é a única prova cuja nota não tem otratamento estatístico da TRI (Teoria da Resposta ao Item). A correção da prova de redação, em especial no exame de 2011,sofreu duras críticas o que levou o MEC a reestruturá-la a partir do exame2012.www.facebook/tioivysfanpage 5 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  6. 6. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças A nova proposta de correção da prova de redação diz que: 14.8 A nota final da redação do participante será atribuída daseguinte forma: 14.8.1 Caso não haja discrepância entre os dois corretores, a nota final do participante será a média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois corretores. 14.8.2 Caso haja discrepância entre os dois corretores, haverá recurso de ofício e a redação será corrigida, de forma independente, por um terceiro corretor. 14.8.2.1 Caso não haja discrepância entre o terceiro corretor e pelo menos um dos outros dois corretores, a nota final do participante será a média aritmética entre as duas notas totais que mais se aproximarem. 14.8.2.2 Na ocorrência do previsto no item 14.8.2.1 e sendo a nota total do terceiro corretor equidistante das notas totais atribuídas pelos outros dois corretores, a redação será corrigida por uma banca composta por três corretores que atribuirá a nota final do PARTICIPANTE. 14.8.2.3 Caso o terceiro corretor apresente discrepância com os outros dois corretores, haverá novo recurso de ofício e a redação será corrigida por uma banca composta por três corretores que atribuirá a nota final ao PARTICIPANTE. FONTE: Diário Oficial da União, no. 101, 25 de maio de 2012, p. 69 Para conhecer as competências que serão avaliadas (e como sepropõem avaliá-las) na prova de redação do ENEM 2012, veja o anexo III.www.facebook/tioivysfanpage 6 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  7. 7. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCOMPETÊNCIA, que “BICHO” é esse? Habilidade X Competência O que é que o NOVO ENEM vai querer finalmente? “É tarefa do educador , todos os dias, de qualquer modo, de todos os jeitos, formar o jovem para ser sujeito, protagonista da sua história. Educar o jovem cidadão para ser melhor como gente, desenvolver sua humanidade, sua espiritualidade formando-o para participar ativamente do processo de transformação social” Regina Lúcia Barros Leal da Silveira Aos que gostam de futebol não é difícil imaginar um jogadorcompetente. Pense sobre isso. Imagine o jogador em campo fazendo seu melhor. Perceba que eleprecisa ser capaz de realizar muitas tarefas, por exemplo: driblar, conduzira bola enquanto corre, dar passes, marcar, chutar em gol, cabecear, entreoutras. Para cada tarefa é preciso que o jogador tenha habilidade pararealizá-la, e possuir as habilidades é que permite ao jogador executarsua função de forma competente. COMO DAR UM CHAPÉU. Este é um dos dribles mais bonitos e desconcertantes do futebol:jogar a bola por cima do adversário e pegá-la do outro lado. E só pede umcerto domínio de bola. 1 – Com a bola rolando, dê um leve toque por baixo; 2 – Toque com o peito do pé, e de leve, para a bola não subir muito; 3 – Na seqüência, seja rápido: parta para pegar a bola do outro lado.www.facebook/tioivysfanpage 7 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  8. 8. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasPara Philippe Perrenoud(1), pode-se entender competência como: “uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.”Elio Carlos Ricardo(2) vai além: “As competências seriam então a mobilização de recursos cognitivos, entre eles o conhecimento, a fim de responder a uma situação-problema em tempo real. Essa utilização, integração e mobilização se dará em uma transposição de contextos, com vistas a inferir possíveis soluções ou elaborar hipóteses.” De forma “mais direta”, pode-se dizer que, ao ser apresentado a umasituação problema, você será considerado competente se souber o quefazer. Mais ainda, você deve saber e fazer. Referências. (1) Perrenoud, P. Construir as Competências desde a Escola. Trad.Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999, 90 p. (2) Ricardo, E.C. Implementação dos PCN em Sala de Aula:Dificuldades e Possibilidades, Física na Escola, v. 4, n. 1, 2003.www.facebook/tioivysfanpage 8 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  9. 9. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasEXEMPLOS de ITENS: “Subjacente aos fatores técnicos, deve estar sempre presente o fato de que o Exame é elaborado de modo a permitir que o participante recorra às suas competências e habilidades para determinar a alternativa correta que responde aos problemas propostos.” FONTE: Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): fundamentação teórico-metodológica / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (p. 103) “As técnicas de elaboração de itens para o Enem, que seconstituem em um conjunto de critérios, não são inéditas, não são únicas enão foram criadas pela equipe de ajuste e, sim, adaptadas para a elaboraçãodesse Exame. Trata-se, na realidade, de um conjunto de procedimentos que devemser observados, qualquer que seja a avaliação que se pretende realizar,quando são utilizados testes de múltipla escolha. O que difere, então, as questões do Enem daquelas elaboradascom as mesmas “regras” para outros processos de avaliação? As questões do Enem, propostas para avaliar a capacidade deutilizar-se os conhecimentos adquiridos ao longo da escolaridade básica, sãoapresentadas no contexto de uma situação-problema. Em outras palavras, o participante deverá receber umasituação-problema bem articulada, a partir da qual são formuladas umaou mais questões no formato de “múltipla escolha”. Ou seja, a questãoapresenta um enunciado e um conjunto de supostas respostas, dentre asquais apenas uma é a alternativa que responde corretamente ao problemaproposto no enunciado.” FONTE: Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): fundamentação teórico-metodológica / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (p. 102 - 103)www.facebook/tioivysfanpage 9 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  10. 10. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças É importante chamar a atenção para o fato que o elaborador, aopropor um item, deve ter em mente que habilidade este item visaavaliar. Acredito que antes mesmo de pensar o item, o elaborador refletesobre a habilidade e imagina uma situação-problema onde ela pode serinserida. Diferente de muitas questões de vestibulares, ditos, tradicionais,acredito, que o item passa a envolver uma teia de saberes mais rica onde oconteúdo deixa de ser um fim em si mesmo e passa a ser um suporte paraque o estudante desenvolva a situação proposta no item e conclua qual acorreta solução do problema. Vejamos, em minha opinião, um exemplo desta diferença. Exemplo 01 - (UFPE 1ª fase): Uma régua de alumínio, c o m c o e f i c i e n t e d e d i l a t a ç ã o l i n e a r = 25106 K1, tem o comprimento de 200,0 cm a 20 oC. Qual o valor, emcm, do seu comprimento a 60 oC? a) 200,1 b) 200,2 c) 200,3 d) 200,4 e) 200,5 Observe que para resolver essa questão, basta o conhecimentoprévio da relação matemática entre o comprimento final (L), ocomprimento inicial (L0), o coeficiente de dilatação linear () e avariação de temperatura (T) a seguir: L = L0.(1 + .T) L = 200 [1 + 25×10-6(60 – 20)] L = 200,2 cm Gabarito: “b”www.facebook/tioivysfanpage 10 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  11. 11. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Exemplo 02 - (TI 2011): Assistindo a um jogo de futebol do seu time preferido, um estudantepercebeu que um jogador de futebol, que havia sofrido uma falta, recebeu aaplicação de gelo no local da lesão. Lembrando-se que, recentemente, elemesmo, o estudante, ao machucar um músculo da perna, colocou gelo logoapós receber forte pancada, mas no dia seguinte, na fisioterapia, fezaplicações com um aparelho emissor de ondas que aqueciam a região domachucado, passou a refletir sobre o porquê disso. Dentre as alternativas abaixo, a que melhor justifica o uso de gelologo após a pancada e o uso de aquecimento no dia seguinte é: a) O gelo, por melhorar a circulação sanguínea, favorece a rápidarecuperação do tecido lesionado, enquanto que o aquecimento retarda oenvelhecimento celular. b) O gelo tem ação vasodilatadora, enquanto que o aquecimentoajuda na produção de radicais livres. c) A ação vasoconstritora do gelo diminui a formação de edema nolocal da pancada, enquanto que o aquecimento no dia seguinte aumenta apermeabilidade dos tecidos e facilita a absorção dos fluidos acumulados naregião da lesão. d) Tanto o gelo quanto o aquecimento da região tem efeitovasodilatador o que melhora a circulação sanguínea e facilita a recuperaçãodos tecidos graças a melhor oxigenação da região. e) Tanto o gelo quanto o aquecimento são ineficientes no tratamentode lesões provocadas por choques mecânicos. Sua prática errada é herançade culturas desinformadas sobre o real funcionamento do corpo humano.www.facebook/tioivysfanpage 11 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  12. 12. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Perceba que neste item, assim como no anterior, o conteúdotrabalhado é dilatação térmica. Contudo, para encontrar a resposta nesteitem, o candidato deve ser capaz de reconhecer o efeito vasoconstritor daadministração de gelo e o efeito de dilatação do aquecimento e, a partir daí,refletindo sobre os processos fisiológicos associados ao choque mecânico(acúmulo de fluidos – edema – no local da pancada) e ao aquecimentode tecidos do corpo (e o correspondente aumento da permeabilidadedesses tecidos), para, só aí, encontrar o gabarito do item. Gabarito: “c” Importante notar também, que a situação-problema, apresentada noitem, é concreta para o candidato e, por isso, apresenta maiorsignificância para o conteúdo trabalhado no item (dilatação térmica). Em minha opinião, esse item é adequado para avaliar a habilidade18 da competência 05 da matriz ENEM de Ciências da Natureza e suasTecnologias. No super simulado que você receberá junto com esse e-book, vocêterá a oportunidade de avaliar suas habilidades com itens (ENEM eautorais) separados por competências (assim como faço em meu blog, todaquarta feira, com os EaH – Exercitando as Habilidades).www.facebook/tioivysfanpage 12 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  13. 13. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasENTENDENDO O SiSU O Sistema de Seleção Unificada (SiSU) é um programa do governo federal, que teve sua primeira edição em 2010, que seleciona estudantes para instituições federais e estaduais de ensino superior. FONTE: http://www.guiadoestudante.abril.com.br Em recente entrevista para o tabloide TIDD (Tio Ivys Dá a Dica) dei aseguinte resposta: R: Vamos a outro tema bastante comentado pelos alunos. Como funciona o Sistema de Seleção Unificado (SiSU)? TI: O SiSU nada mais é que um “rankeador”. No material que vou disponibilizar via e-mail (leia na página 02 deste informativo como obtê-lo) falo mais detalhadamente sobre isso, inclusive com exemplos práticos. Como aqui o espaço é menor, serei breve. O estudante, após receber o resultado do ENEM, cadastra esse resultado na universidade e no curso que tem interesse. O programa utilizado no SiSU compara a nota de todos os candidatos interessados em determinado curso de determinada universidade, e os coloca em ordem decrescente, utilizando o critério de notas. Ou seja, monta um ranking com as notas dos candidatos. Se sua colocação estiver dentre o número de vagas oferecidas no final do processo, o candidato será aprovado.www.facebook/tioivysfanpage 13 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  14. 14. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Para participar do SiSU, o candidato deve ter em mãos, quandoacessar o site para se inscrever, o número de inscrição do ENEM e suasenha. A partir daí, o candidato poderá se inscrever em duas opções decurso, em uma das seguintes situações: mesmo curso, em duas universidades/faculdades diferentes; Exemplo1: Direito na UFAL (Universidade Federal de Alagoas) e Direito na UFCE (Universidade Federal do Ceará); ou mesma universidade, em duas opções de cursos diferentes; Exemplo2: Engenharia mecânica na UFSCar (Universidade Federal de São Carlos - SP) e Engenharia eletrônica na mesma universidade; ou cursos diferentes, em universidades/faculdades diferentes. Exemplo3: Medicina na UFAM (Universidade Federal do Amazonas) e Enfermagem na UFAC (Universidade Federal do Acre); Em todos os casos, o Sistema irá comparar as notas de todos oscandidatos que optaram pelo mesmo curso e irá ordená-losutilizando o critério de notas. Após o mais recente ENEM, o SiSU funcionou do dia __ até o dia__ e a cada dia dava um resultado parcial baseado nas ocorrências do diaanterior. Para facilitar o entendimento do funcionamento do SiSU vamos a umestudo de casos (exemplo):www.facebook/tioivysfanpage 14 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  15. 15. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Caso 1: Suponha que a Universidade UFFCTal (Universidade Federal doFaz de Conta e Tal)* ofereça o curso Bacharelado em Gestão Pública,com um total de 5 vagas. Suponha também que 10 candidatos, A, B, C, D, E, F, G, H, I e J,tenham respectivamente as notas: A (630,5), B(493,1), C(633,2), D(731, 4), E(502,0), F(669,5),G(502,4), H(459,6), I(802,3) e J(702, 7) E que esses 10 sejam os únicos disputando vagas na UFFCTal (quenão utiliza nenhum tipo de política afirmativa – cotas, bônus na nota,reserva de vagas, entre outras - o SiSU, após a inscrição dos 10 candidatosapresentaria o seguinte ranking: candidato nota 1o I 802,3 2o D 731,4 3o J 702,7 4o F 669,5 5o C 633,2 6o A 630,5 7o G 502,4 8o E 502,0 9o B 493,1 10o H 459,6 Perceba que os cinco aprovados seriam, I, D, J, F e C e que a notade corte, neste caso seria 633,2 pontos. É preciso entender que a nota de corte corresponde, na verdade,à nota do último colocado dentre os que ocuparão as vagas. Apenasisso.www.facebook/tioivysfanpage 15 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  16. 16. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Caso 2: Volte aos dados do caso 1 e suponha que a Universidade UFFCTal*ofereça, como política afirmativa, uma reserva de 20% de suas vagaspara alunos egressos da rede pública, e que, os alunos destacados emvermelho apresentam o perfil para se candidatarem a essa reserva de vagas. A (630,5), B(493,1), C(633,2), D(731, 4), E(502,0), F(669,5),G(502,4), H(459,6), I(802,3) e J(702, 7). Caso todos os candidatos destacados em vermelho optem porconcorrer utilizando o sistema de cotas, teremos: candidato nota (não cotista) 1o I 802,3 2o D 731,4 3o C 633,2 4o A 630,5 5o E 502,0 6o H 459,6 candidato nota (cotista) 1o J 702,7 2o F 669,5 3o G 502,4 4o B 493,1 Perceba que os cinco aprovados seriam, I, D, C, e A (como nãocotistas) e J (como cotista) e que a nota de corte, neste caso seria 630,5pontos para os não cotistas e de 702,7 pontos para os cotistas.* Essa universidade não existe, criei-a só para ajudar na compreensão doexemplo.www.facebook/tioivysfanpage 16 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  17. 17. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças As Universidades podem, ao seu critério, fazer uso de políticasafirmativas e/ou utilizarem pesos específicos para cada componenteda nota (Natureza, Humanas, Linguagens, Matemática e Redação). Em caso de empate usando a nota final dos candidatos o SiSU faráo desempate de acordo com os critérios a seguir**:1) Maior nota na redação;2) Maior nota em Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias;3) Maior nota em Matemática e suas Tecnologias;4) Maior nota em Ciências da Natureza e suas Tecnologias;5) Maior nota em Ciências Humanas e suas Tecnologias; e6) Quem se inscreve por primeiro no sistema do SiSU para a vaga emdisputa. **FONTE: http://enemoficial.com/entendendo-o-sisu/ Gostou das explicações? Se o diretor da sua escola ou cursinhoquiser, posso ir conversar com você e os demais estudantes da sua instituição. Trabalho com palestras sobre ENEM, sobre Vestibulares emgeral, Física na abordagem do ENEM, entre outras. Seria um prazer fazer um evento em sua escola. Fale com acoordenação e direção. Abaixo estão meus contatos. Endereço profissional: Rua Dilermano Reis, 239 – Mangabeiras Maceió, Alagoas - CEP: 57037 – 120 (82) 3031 3610 (82) 8118 8181 (VIVO AL) (82) 9662 0031 (TIM AL) #L Q V Pwww.facebook/tioivysfanpage 17 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  18. 18. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasANEXOS ANEXO I (Competências e habilidades – ENEM 1998)AS COMPETÊNCIAS AVALIADASDominar linguagensDominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso da linguagem matemática,artística e científica.Compreender FenômenosConstruir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão defenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e dasmanifestações artísticas.Enfrentar Situações-ProblemaSelecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados dediferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.Construir ArgumentaçãoRelacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentosdisponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.Elaborar PropostaRecorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas deintervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando adiversidade sociocultural.Compreende, ainda, a competência de ler, compreender, interpretar e produzir textos nosentido amplo do termo, envolvendo todas as áreas e disciplinas que compõem a atividadepedagógica da escola. Pressupõe, portanto, instrumental de comunicação e expressãoadequados tanto para a compreensão de um problema matemático quanto para adescrição de um processo físico, químico ou biológico e, mesmo, para a percepção dastransformações de espaço/tempo da história, da geografia e da literatura. **FONTE: http://www.mundovestibular.com.brwww.facebook/tioivysfanpage 18 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  19. 19. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasHABILIDADES1 – Dada a descrição discursiva ou por ilustração de um experimento oufenômeno, de natureza científica, tecnológica ou social, identificar variáveisrelevantes e selecionar os instrumentos necessários para sua realização ouinterpretação.2 – Em um gráfico cartesiano de variável socioeconômica ou técnico-científica, identificar e analisar valores das variáveis, intervalos decrescimento ou decréscimo e taxas de variação.3 – Dada uma distribuição estatística de variável social, econômica, física,química ou biológica, traduzir e interpretar as informações disponíveis oureorganizá-las, objetivando interpolações ou extrapolações.4 – Dada uma situação-problema, apresentada em uma linguagem dedeterminada área de conhecimento, relacioná-la com sua formulação emoutras linguagens e vice-versa.5 – A partir da leitura de textos literários consagrados e de informaçõessobre concepções artísticas, estabelecer relações entre eles e seu contextohistórico, social, político ou cultural, inferindo as escolhas dos temas, gênerosdiscursivos e recursos expressivos dos autores.6 – Com base em um texto, analisar as funções da linguagem, identificarmarcas de variantes lingüísticas de natureza sociocultural, regional deregistro ou de estilo e explorar as relações entre as linguagens coloquial eformal.7 – Identificar e caracterizar a conservação e as transformações de energiaem diferentes processos de sua geração e uso social e comparar diferentesrecursos e opções energéticas.8 – Analisar criticamente, de forma qualitativa ou quantitativa, asimplicações ambientais, sociais e econômicas dos processos de utilização dosrecursos naturais, materiais ou energéticos.www.facebook/tioivysfanpage 19 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  20. 20. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças9 – Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para amanutenção da vida, em sua relação com condições socioambientais,sabendo quantificar variações de temperatura e mudanças de fase emprocessos naturais e de intervenção humana.10 – Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar edescrever transformações na atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera,origem e evolução da vida, variações populacionais e modificações no espaçogeográfico.11 – Diante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista biológico,físico ou químico, padrões comuns nas estruturas e nos processos quegarantem a continuidade e a evolução dos seres vivos.12 – Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados aodesenvolvimento, às condições de vida e saúde de populações humanas, pormeio da interpretação de diferentes indicadores.13 – Compreender o caráter sistêmico do planeta e reconhecer aimportância da biodiversidade para preservação da vida, relacionandocondições do meio e intervenção humana.14 – Diante da diversidade de formas geométricas planas e espaciais,presentes na natureza ou imaginadas, caracterizá-las por meio depropriedades, relacionar seus elementos, calcular comprimentos, áreas ouvolumes e utilizar o conhecimento geométrico para leitura, compreensão eação sobre a realidade.15 – Reconhecer o caráter aleatório de fenômenos naturais ou não e utilizarem situações-problema processos de contagem, representação de freqüênciarelativa, construção de espaços amostrais, distribuição e cálculo deprobabilidades.www.facebook/tioivysfanpage 20 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  21. 21. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças16 – Analisar, de forma qualitativa ou quantitativa, situações-problemareferentes a perturbações ambientais, identificando fonte, transporte edestino dos poluentes, reconhecendo suas transformações, prever efeitos nosecossistemas e sistema produtivo e propor formas de intervenção parareduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental.17 – Na obtenção e produção de materiais e insumos energéticos, identificaretapas, calcular rendimentos, taxas e índices e analisar implicações sociais,econômicas e ambientais.18 – Valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos,identificando-a em suas manifestações e representações em diferentessociedades, épocas e lugares.19 – Confrontar interpretações diversas de situações ou fatos de naturezahistórico-geográfica, técnico-científica, artístico-cultural ou docotidiano,comparando diferentes pontos de vista, identificando ospressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentosutilizados.20 – Comparar processos de formação socioeconômica, relacionando-os comseu contexto histórico e geográfico.21 – Dado um conjunto de informações sobre uma realidade histórico-geográfica, contextualizar e ordenar os eventos registrados, compreendendoa importância dos fatores sociais, econômicos, políticos ou culturaiswww.facebook/tioivysfanpage 21 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  22. 22. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças ANEXO II (Competências e habilidades – ENEM 2009) Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.Competência de área 1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e dainformação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantespara sua vida.H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos comoelementos de caracterização dos sistemas de comunicação.H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas decomunicação e informação para resolver problemas sociais.H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação einformação, considerando a função social desses sistemas.H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos daslinguagens e dos sistemas de comunicação e informação.Competência de área 2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s)moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outrasculturas e grupos sociais.H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.H6 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio deampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função eseu uso social.H8 - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM comorepresentação da diversidade cultural e linguística.www.facebook/tioivysfanpage 22 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  23. 23. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 3 - Compreender e usar a linguagem corporalcomo relevante para a própria vida, integradora social e formadorada identidade.H9 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como origináriasde necessidades cotidianas de um grupo social.H10 - Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais emfunção das necessidades cinestésicas.H11 - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social,considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação paradiferentes indivíduos.Competência de área 4 - Compreender a arte como saber cultural eestético gerador de significação e integrador da organização do mundo e daprópria identidade.H12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dosartistas em seus meios culturais.H13 - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicardiferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.H14 - Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações deelementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais eétnicos.Competência de área 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursosexpressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos,mediante a natureza, função, organização, estrutura dasmanifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.www.facebook/tioivysfanpage 23 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  24. 24. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasH15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de suaprodução, situando aspectos do contexto histórico, social e político.H16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentosde construção do texto literário.H17 - Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis epermanentes no patrimônio literário nacional.Competência de área 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicosdas diferentes linguagens como meios de organização cognitiva darealidade pela constituição de significados, expressão, comunicaçãoe informação.H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática epara a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.H19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situaçõesespecíficas de interlocução.H20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservaçãoda memória e da identidade nacional.Competência de área 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobreas diferentes linguagens e suas manifestações específicas.H21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos ehábitos.H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursoslinguísticos.H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem éseu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para oconvencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,chantagem, entre outras.www.facebook/tioivysfanpage 24 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  25. 25. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 8 - Compreender e usar a língua portuguesacomo língua materna, geradora de significação e integradora daorganização do mundo e da própria identidade.H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticasque singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.H26 - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de usosocial.H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nasdiferentes situações de comunicação.Competência de área 9 - Entender os princípios, a natureza, a funçãoe o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na suavida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento,associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhesdão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aosproblemas que se propõem solucionar.H28 - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias dacomunicação e informação.H29 - Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias dacomunicação e informação.H30 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação aodesenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.www.facebook/tioivysfanpage 25 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  26. 26. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Matriz de Referência de Matemática e suas Tecnologias.Competência de área 1 - Construir significados para os númerosnaturais, inteiros, racionais e reais.H1 - Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaçõesdos números e operações - naturais, inteiros, racionais ou reais.H2 - Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.H3 - Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.H4 - Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção deargumentos sobre afirmações quantitativas.H5 - Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentosnuméricos.Competência de área 2 - Utilizar o conhecimento geométrico pararealizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.H6 - Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos noespaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.H7 - Identificar características de figuras planas ou espaciais.H8 - Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos deespaço e forma.H9 - Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção deargumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.Competência de área 3 - Construir noções de grandezas e medidaspara a compreensão da realidade e a solução de problemas docotidiano.H10 - Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.H11 - Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação docotidiano.www.facebook/tioivysfanpage 26 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  27. 27. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasH12 - Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.H13 - Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumentoconsistente.H14 - Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentosgeométricos relacionados a grandezas e medidas.Competência de área 4 - Construir noções de variação de grandezaspara a compreensão da realidade e a solução de problemas docotidiano.H15 - Identificar a relação de dependência entre grandezas.H16 - Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas,direta ou inversamente proporcionais.H17 - Analisar informações envolvendo a variação de grandezas comorecurso para a construção de argumentação.H18 - Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação degrandezas.Competência de área 5 - Modelar e resolver problemas que envolvemvariáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usandorepresentações algébricas.H19 - Identificar representações algébricas que expressem a relação entregrandezas.H20 - Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entregrandezas.H21 - Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentosalgébricos.H22 - Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para aconstrução de argumentação.H23 - Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizandoconhecimentos algébricos.www.facebook/tioivysfanpage 27 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  28. 28. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 6 - Interpretar informações de naturezacientífica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizandoprevisão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.H24 - Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazerinferências.H25 - Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.H26 - Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recursopara a construção de argumentos.Competência de área 7 - Compreender o caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizarinstrumentos adequados para medidas, determinação de amostras ecálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveisapresentadas em uma distribuição estatística.H27 - Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjuntode dados expressos em uma tabela de freqüências de dados agrupados (nãoem classes) ou em gráficos.H28 - Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatísticae probabilidade.H29 - Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recursopara a construção de argumentação.H30 - Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizandoconhecimentos de estatística e probabilidade.www.facebook/tioivysfanpage 28 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  29. 29. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Matriz de Referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias.Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e astecnologias a elas associadas como construções humanas,percebendo seus papéis nos processos de produção e nodesenvolvimento econômico e social da humanidade.H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatóriosou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ououtro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas nosenso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando aqualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ouutilização sustentável da biodiversidade.Competência de área 2 – Identificar a presença e aplicar astecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ouutilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para acomparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa doconsumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.www.facebook/tioivysfanpage 29 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  30. 30. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 3 – Associar intervenções que resultam emdegradação ou conservação ambiental a processos produtivos esociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilizaçãoou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas,considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxoenergia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causaralterações nesses processos.H10 – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transportee(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais,produtivos ou sociais.H11 – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia,considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtosbiotecnológicos.H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividadessociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.Competência de área 4 – Compreender interações entre organismose ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana,relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais ecaracterísticas individuais.H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ouexplicando a manifestação de características dos seres vivos.H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos,como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente,sexualidade, entre outros.H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ouprocessos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemasbiológicos.www.facebook/tioivysfanpage 30 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  31. 31. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasH16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processosbiológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentospróprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas delinguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas oubiológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas oulinguagem simbólica.H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos,sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturaisque contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social,econômica ou ambiental.Competência de área 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para,em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervençõescientífico-tecnológicas.H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas,substâncias, objetos ou corpos celestes.H21 – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturaisou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) doeletromagnetismo.H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação ea matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ouem suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energiaem ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais,sociais e/ou econômicas.www.facebook/tioivysfanpage 31 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  32. 32. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da químicapara, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejarintervenções científicotecnológicas.H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizarmateriais, substâncias ou transformações químicas.H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas,rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais desua obtenção ou produção.H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produçãoou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificandotransformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos.H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicandoconhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.Competência de área 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologiapara, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejarintervenções científico-tecnológicas.H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo devida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, emespecial em ambientes brasileiros.H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos,analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos,matérias primas ou produtos industriais.H30 – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificandoaquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual,coletiva ou do ambiente.www.facebook/tioivysfanpage 32 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  33. 33. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Matriz de Ciências Humanas e suas Tecnologias.Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais queconstituem as identidadesH1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentaisacerca de aspectos da cultura.H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processoshistóricos.H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobredeterminado aspecto da cultura.H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade dopatrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.Competência de área 2 - Compreender as transformações dosespaços geográficos como produto das relações socioeconômicas eculturais de poder.H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dosespaços geográficos.H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poderentre as naçõesH8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dosfluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas esocioeconômicas em escala local, regional ou mundial.H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e aimportância da participação da coletividade na transformação da realidadehistórico-geográfica.www.facebook/tioivysfanpage 33 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  34. 34. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 3 - Compreender a produção e o papel históricodas instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aosdiferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e noespaço.H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização dassociedades.H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram paramudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos einterpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográficaacerca das instituições sociais, políticas e econômicas.H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicosou ambientais ao longo da história.Competência de área 4 - Entender as transformações técnicas etecnológicas e seu impacto nos processos de produção, nodesenvolvimento do conhecimento e na vida social.H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias naorganização do trabalho e/ou da vida social.H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias noprocesso de territorialização da produção.H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas esuas implicações sócio-espaciais.H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas quedeterminam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural eurbano.H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificaçõesimpostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.www.facebook/tioivysfanpage 34 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  35. 35. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCompetência de área 5 - Utilizar os conhecimentos históricos paracompreender e valorizar os fundamentos da cidadania e dademocracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo nasociedade.H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vidasocial.H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere àsmudanças nas legislações ou nas políticas públicas.H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política dassociedades.H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.Competência de área 6 - Compreender a sociedade e a natureza,reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextoshistóricos e geográficos.H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meiosfísicos e as relações da vida humana com a paisagem.H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meiofísico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientaisem diferentes contextos histórico-geográficos.H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaçogeográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas açõeshumanas.H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planetanas diferentes escalas.www.facebook/tioivysfanpage 35 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  36. 36. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasANEXO III (Competências e habilidades – REDAÇÃO 2012)Competências expressas na matriz de referência para redação: Baseada nas cinco competências da Matriz de Referência para Redação, a proposta da Redação do ENEM é elaborada de forma a possibilitar que os participantes, a partir de uma situação- problema e de subsídios oferecidos, realizem uma reflexão escrita sobre um tema de ordem política, social ou cultural, produzindo um texto de tipo dissertativo-argumentativo.Competência I – Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita.Competência II – Compreender a proposta de redação e aplicar conceitosdas várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema dentro doslimites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.Competência III – Selecionar, relacionar, organizar e interpretarinformações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.Competência IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticosnecessários para a construção da argumentação.Competência V – Elaborar propostas de solução para o problema abordado,respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sócio-cultural.www.facebook/tioivysfanpage 36 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  37. 37. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças Níveis de conhecimentos associados às Competências Expressas nas Matrizes de Referência para Redação do ENEM:Para cada uma das competências expressas na Matriz de Referência para Redaçãodo ENEM, existem níveis de conhecimento associados a essas competências,conforme descritos abaixo:- Nível 0:Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e deconvenções da escrita. Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos,opiniões e argumentos incoerentes. Apresenta informações desconexas, que não seconfiguram como texto. Não elabora proposta de intervenção.- Nível I:Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves efrequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequação ao tipo textualdissertativo-argumentativo. Não defende ponto de vista e apresenta informações,fatos, opiniões e argumentos pouco relacionados ao tema. Não articula as partes dotexto ou as articula de forma precária e ou inadequada. Elabora proposta deintervenção tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto.- Nível II:Demonstra domínio mediano da norma padrão, apresentando muitos desviosgramaticais de escolha de registro e de convenções da escrita. Desenvolve de formamediana o tema a partir de argumentos do senso comum, cópias dos textosmotivadores ou apresenta domínio precário do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes aotema proposto, com pouca articulação e/ou com contradições, ou limita-se areproduzir os argumentos constantes na proposta de redação em defesa de seuponto de vista. Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações nautilização dos recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção de forma precáriaou relacionada ao tema mas não articulada com a discussão desenvolvida no texto.www.facebook/tioivysfanpage 37 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  38. 38. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudanças- Nível III:Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desviosgramaticais e de convenções da escrita. Desenvolve de forma adequada o tema, apartir de argumentação previsível e apresenta domínio adequado do tipo textualdissertativo-argumentativo. Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentospertinentes ao tema proposto, porém pouco organizados e relacionados de formapouco consistente em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto,porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesivos. Elaboraproposta de intervenção relacionada ao tema mas pouco articulada a discussãodesenvolvida no texto.- Nível IV:Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e deconvenções da escrita. Desenvolve bem o tema a partir da argumentaçãoconsistente e apresenta bom domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo.Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentospertinentes ao tema proposto de forma consistente, com indícios de autoria, emdefesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, com poucas inadequaçõesna utilização de recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção relacionada aotema e bem articulada a discussão desenvolvida no texto.- Nível V:Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando ou apresentandoescassos desvios gramaticais e de convenções da escrita. Desenvolve muito bem otema com argumentação consistente, além de apresentar excelente domínio do tipotextual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertório sociocultural produtivo.Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentospertinentes ao tema proposto de forma consistente, configurando autoria, emdefesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, sem inadequações nautilização dos recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção inovadorarelacionada ao tema e bem articulada a discussão desenvolvida em seu texto. FONTE: 0 Diário Oficial da União, n 101, 25 de maio de 2012, seção 3, p. 79www.facebook/tioivysfanpage 38 www.tioivys.BLOGSPOT.com
  39. 39. no twitter NOVO ENEM@tioivys Compreendendo as mudançasCONSIDERAÇÕES FINAIS “Se não houver frutos, valeu a beleza das flores; se não houver flores, valeu a sombra das folhas; se não houver folhas, valeu a intenção da semente.” Henfil . FONTE: Esse eBOOK é, em parte, material que será utilizado no livro queestou preparando para lançar no segundo semestre e ajudar napreparação dos estudantes para o ENEM. Comentários, críticas construtivas e sugestões são sempre bem vindas. Mantenha contato. Endereço profissional: Rua Dilermano Reis, 239 – Mangabeiras Maceió, Alagoas - CEP: 57037 – 120 (82) 3031 3610 (82) 8118 8181 (VIVO AL) (82) 9662 0031 (TIM AL) #L Q V Pwww.facebook/tioivysfanpage 39 www.tioivys.BLOGSPOT.com

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